关键词： 真实问题   情境创设   案例设计   实验探究   学科核心素养  

摘要： 新课改背景下,教学目标愈加重视学生学科核心素养的培养和发展,本文以“揭秘84消毒液”为主题,选择贴近生活的真实问题“如何正确认识和科学使用84消毒液”创设情境,基于学生实际学情,设计了“感知84消毒液”“84消毒液的性质探究”“84消毒液的消毒原理”和“84消毒液的科学使用”四个环节,通过一系列真实问题引导学生进行实验探究,对学生发散性思维的培养和中学化学教学有一定的理论启发和实践指导意义。

关键词： 智能教学平台   初中数学   个性化教学   含参不等式组问题   教学案例  

摘要： 智能教学平台是促进初中数学个性化教学的重要手段.文章以“含参不等式组问题”一课的教学为例,阐述了智能教学平台在定制个性化教学资源和学习路径,提供即时个性化反馈和学习辅导支持,以及推进个性化学习管理和扩展方面发挥的关键作用.

关键词： 工程教育   大学数学   教学案例   数学建模   绩效评价  

摘要： 以工程教育为目标,首先分析教学与科研的关系,给出教研融合的定积分概念的教学案例。其次针对问题式教学法的优势,在方向导数与梯度教学中通过问题驱动方式加以实施。由于数学建模能培养学生的实践应用能力和科学创新能力,最后给出数学建模能力提升和基于项目驱动的数学建模教学案例。

关键词： 软件工程   案例教学   教学资源   翻转课堂  

摘要： 针对软件工程课程课堂理论教学枯燥、教学案例难收集的问题,提出基于“案例—理论—实践—案例”闭环教学的案例库构建模式,具体阐述如何在课堂理论教学中融合案例教学法,如何利用学生实践项目丰富软件工程课程案例资源,使学生从案例的使用者转换为案例的建设者,并从“教”与“学”两个维度说明该课程教学案例库建设成效。

关键词： 数学核心素养   教学案例研究   高中数学课程标准   数学思维   数学建模   建模教学   数学眼光   学生会  

摘要： 《高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:“引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.”强调了学生整体把握课程内容,以问题解决为主,将数学建模和数学探究活动作为落实发展学生数学核心素养目标的重要途径.所以建模教学已经到了势在必行的阶段.

关键词： 课程思政   思政教育   旅游管理类专业   热门专业   旅游专业人才   旅游管理专业   高等教育   教学案例  

摘要： 随着旅游业蓬勃发展,旅游管理专业逐渐成为高等教育的热门专业。在培养旅游管理专业人才过程中,不仅应注重专业知识传授,更应注重思政教育融合。本文参阅由宿伟玲、王蕾主编,中国旅游出版社出版的《旅游管理类专业课程思政教学案例》一书,深入探讨旅游管理类专业课程思政教学的设计与实施,以期培养出具备良好综合素质的旅游专业人才。

关键词： 课程思政   思政教育   思想政治教育   化学课程   人生观和价值观   道德观念   教育的重要性   教学案例  

摘要： 教育是培养学生全面发展的重要途径,而思想政治教育则是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键。在当今社会,培养具有良好思想品质和道德观念的公民,对于国家的长远发展和社会的和谐稳定具有重要意义。化学作为一门基础科学课程,不仅仅是传授知识,更是可以借助其中的实验教学案例来进行思想政治教育。通过化学课程中的思政教育,学生可以更好地理解科学知识的背后的价值和影响,培养他们的创新精神和实践能力,以及塑造他们正确的价值观和社会责任感。

关键词： 课程思政   中学艺术鉴赏   拓展课程   教学案例  

摘要： 文章以舞蹈《父亲》为例,基于课程思政对中学课堂的必要性,从通过舞蹈故事情节影射的道理给学生带来启发,通过舞蹈教育可以提升学生的艺术修养、艺术鉴赏,可以激发学生对艺术的兴趣等方面入手,探讨舞蹈《父亲》在课程思政大背景下融入中学课堂的合理性。在舞蹈《父亲》的教学案例中,从该舞蹈的创作背景出发,通过对舞蹈结构、人物形象、道具运用等进行解析,深入发掘该舞蹈向学生传递的思想内涵和价值,让学生能够深刻地感受到父爱的伟大和亲情的可贵,享受课程思政视域下的艺术鉴赏。

关键词： 课程思政   高中数学   教学案例  

摘要： 新高考对高中数学课堂要求越来越高,如何去改变?如何做到与时俱进?课程思政这一种新兴的模式符合当下的要求。本文将从三个角度探讨在思政角度下的高中数学教学,通过理论与例题的结合,为高中数学教师提供一些参考,以便更好地培育学生正确的价值观和提升学生的素养能力。

关键词： 二项分布   概率   教学设计  

摘要： 文章以二项分布为例,探讨以“基本思想”为主题的数学单元教学案例设计,呈现从具体实例的分析到随机试验模型的抽象、从概率问题的一般求解方法的归纳到二项分布模型的辨析、从均值与方差的猜想到验证等渗透数学基本思想的教学过程设计,并从实例的丰富性、方法的一般性、路径的一致性等三个方面浅谈设计反思.