关键词： 财政分权   金融分权   债务杠杆   协同作用   风险监管  

摘要： 中国式分权在促进经济发展,助推我国经济增长奇迹的同时,也面临分权体系不健全、结构不平衡等问题,成为推动地方政府债务及其风险形成的制度性因素。本文首先系统地总结了我国财政分权和金融分权的研究脉络和改革变迁,阐释了财政分权和金融分权的基本原理。其次,基于财政分权和金融分权两个维度剖析了地方政府债务及其风险的形成机制,提出了相关的研究假设,并利用相关数据进行了实证检验。同时,选取美国、法国、日本、澳大利亚等发达国家,探讨其分权制度下地方政府债务管理的先进经验。最后,基于当前我国经济发展现实,在辩证吸收国外经验基础上,提出分权视角下地方政府债务风险防范和监管的相关建议。

关键词： 量感   探究   提升  

摘要： 量感在学习和生活中有着重要的应用,在小学数学教学中应重视培养学生量感.文章以“体积和容积单位”教学案例为例,通过创设情境、自主探究、动手实践等活动带领学生真正地走进“量”的世界,通过对量知识的探究,促进学生量感的提升.

关键词： 中学数学   核心素养   “有温度”数学课堂   一次函数的图象   教学案例  

摘要： 落实核心素养导向下的数学课程目标,主阵地在课堂。教学中,教师可以通过深入挖掘数学课程内容中的育人元素,充分借助教学情境进行教学,发挥数学学科独特的育人价值,构建“有温度”的数学课堂,落实立德树人根本任务。

关键词： 会计学基础   课程思政   教学案例设计  

摘要： 会计学基础作为高职院校财会类专业的专业基础课程,培养德才兼备的新时期财会专业人才是其人才培养的目标。文章以会计学基础中会计信息质量模块为例,从内容来源与思政切入、思政育人目标、教学方法、教学实施、教学评价等五个方面,展示了如何在会计学基础上设计和实施课程思政案例,为完善高职院校会计学基础课程思政建设教学提供有益探索。

关键词： 古诗词教学   博观论   六观论   教学策略  

摘要： 古诗词是涵养学生“审美鉴赏与创造”素养的有效载体,也是培养学生“文化理解与传承”素养的重要渠道。以刘勰的“知音论”为理论基础,结合统编高中语文教材案例,从“博观论”与“六观论”视角探讨古诗词鉴赏与评论的态度、方法及有效策略。

关键词： 互联网   高中英语   阅读教学  

摘要： 阐述互联网视域下高中英语阅读教学的优势。分析互联网视域下高中英语阅读教学案例的设计思路。结合人教版高中《英语》必修一Unit 1 Friendship教学案例,描述实施过程和分析教学效果,并对此次互联网视域下高中英语阅读教学案例进行讨论和反思,为以后互联网视域下的高中英语阅读教学探明方向。

关键词： 人民监督员制度   学理依据   法学专业   中国人民大学   规范依据   政策依据   建议稿   先期试点  

摘要： 全国人大代表、中国人民大学法学院教授汤维建立足自己熟悉的民事法学专业领域,今年向全国两会提交了《关于制定人民监督员法的议案》,议案附带共五章43条的《人民监督员法(立法建议稿)》。汤维建介绍,我国人民监督员制度的实践探索始于2003年,经历了先期试点、扩大试点、深化改革等多个阶段,“20余载实践证明,这项制度是中国特色社会主义司法制度的创新和发展”。他认为,制定人民监督员法既有政策依据,又有规范依据;既有实践依据,又有学理依据。

关键词： 生态文明建设   建设生态文明   人民福祉   党的十八大以来   先行示范   探索建立   依法履行   嘉兴市  

摘要： 以生态文明建设情况报告制度为抓手,嘉兴市联动推进生态文明建设监督,推动政府和有关单位依法履行责任,推进生态文明建设先行示范。建设生态文明,关系人民福祉,关乎民族未来。党的十八大以来,党中央把生态文明建设摆在全局工作的突出位置,提出了一系列新理念新思想新战略。

关键词： 审查监督   法定职权   政府债务   人大及其常委会   全国人大常委会   制度化  

摘要： 2022年3月11日,十三届全国人大五次会议对《地方组织法》进行修正,第11条、第50条将“审查监督政府债务”明确为县级以上地方各级人大及其常委会的法定职权之一。那么,县级以上地方各级人大及其常委会如何依法审查监督政府债务呢?2023年8月21日,十四届全国人大常委会第十次委员长会议专门听取了关于建立全国人大常委会听取和审议国务院关于政府债务管理情况报告制度的汇报。9月11日,全国人大常委会副委员长李鸿忠在建立听取和审议政府债务管理情况报告制度工作座谈会上指出.

关键词： 除法运算   学生技能   自主构建   自主思考   教学案例分析   阶段复习   自主复习   自主交流  

摘要： 案例背景与缘起:每年新接班级,在阶段复习时学生无从下手,不知道怎么复习,总认为复习就是买几本试题来做做,大量地刷题就是复习。经调查发现:在日常的小学数学复习课教学中,90%的老师表现得主观意识过强,过度发挥了主导作用,就是找一些试题来让学生强化练习,课堂上不是根据学生的解题思路去分析解决问题,而是把学生引入自己一厢情愿的预设,脱离了学生的自主思考、自主构建、自主交流,存在着学生的自主学习时间和空间不够、忽视了学生的思维进阶、知识迁移不够、缺少针对性和实效性等问题。学生始终处于被动的地位,酿成学生技能僵化、兴趣淡化、思维劣化的后果。