关键词： 人民代表大会制度   习近平总书记  

摘要： 习近平总书记深刻指出,人民代表大会制度之所以具有强大生命力和显著优越性,关键在于深深植根于人民之中。十四届全国人大常委会履职以来,赵乐际委员长多次强调,要以“两个联系”为抓手深化拓展代表工作,支持和保障代表更好依法履职,当好党和国家联系人民群众的桥梁。新时代新征程,不断加强人大代表同人民群众的联系,充分发挥人大在密切同人民群众联系中的纽带作用,是坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度的应有之义。

关键词： 古城   夏商周   国家认同   国家形成   价值立意  

摘要： 以“大都城邑中的城市印记”为主题,基于国家认同的价值立意进行大单元主题教学案例的开发,通过对夏商周时期最早国家的构建、国家都邑的规划建设、都城蕴含的文明、都城的发展变革等诸多要素展开探索,形成部编版七年级上册第二单元《夏商西周时期:早期国家与社会变革》的课程资源,梳理出单元整体教学设计脉络。

关键词： 代表法   人民代表大会制度   赵乐际  

摘要： 全国人大常委会委员长赵乐际强调,讲好人大故事,首先要“懂人大”。要深刻理解、把握人民代表大会制度的历史必然、优势功效,深刻理解、把握习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想的丰富内涵、实践要求,深刻理解、把握人大工作的运行机制、工作方式,讲好中国民主故事、中国法治故事。随着新修改的《代表法》颁布实施,代表工作进入了一个更加规范、更具活力的新阶段,各级人大代表也要做“懂人大、讲人大”的表率,积极展现新担当、实现新作为。

关键词： 答司马谏议书   驳论   理性表达   文言   人格  

摘要： 《答司马谏议书》是一篇文言驳论文,根据单元教学任务,可确定教学目标:准确把握文意,学习古人品质;学习王安石驳论策略,提高多角度思考问题和运用驳论解决现实问题的能力。课堂以真实的任务驱动学习活动,引导学生在文言阅读实践中,学习选择批驳靶子和批驳角度,根据写作意图得体表达,进而理解作者的人格境界;并通过创设真实的学习情境和将两篇课文进行对读,落实“教学评一致”的理念,提升学生理性表达的水平。

关键词： 思维   可视化   案例   重构  

摘要： 如何学好高中物理,为什么很多高一学生初中物理学习成绩超好,高中阶段物理成绩不行呢,还是迫切需要我们一线高中物理老师们好好研究、好好实践、好好反思,力求将高中物理教学,包括习题教学通过各种手段与方法实现教学的思维可视化.

关键词： 个人信息资源   密码安全   密码攻防战  

摘要： 案例背景本课选自江苏版信息科技教材七年级第五单元“互联网安全维护”中的项目探索2“个人信息资源的防护措施”。教学内容为:围绕密码安全,正确设计密码,并培养良好的密码使用习惯。学情分析七年级的学生熟悉互联网的各种应用,能熟练使用身份标识和密码,具备一定的认知基础。

关键词： 课程思政   教学案例   机器学习   数据挖掘  

摘要： “机器学习与数据挖掘”作为数据分析领域的核心课程,需要在教学过程中融入立德树人的思想政治教育,提升课程的整体教学质量。结合“机器学习与数据挖掘”课程的特点,以全过程教学体系为主线,探索思政教育的融入路径。通过提炼思政教育的关键要素,在课程设计阶段有机融入思政元素,构建“人—群—课前—课中”全过程的教育模式,将显性教育与隐性教育有机结合,采用多维度的评价体系来评估思政教育效果,确保思政教育贯穿于专业课程的每一环节,从而实现“润物细无声”的思政教学效果。

关键词： TRIZ理论   嵌入式系统   教学案例  

摘要： 为促进专业教育和创新教育的有机融合,本文将创新思维和嵌入式系统教学相结合,进行了案例设计。以基于串口通信的LED流水灯控制为例,通过实验,将嵌入式系统的相关知识点和创新理论中的物-场模型分析相结合,用proteus软件和keil软件进行了嵌入式系统实现。结果表明,学生在掌握嵌入式系统知识点的同时,理解了创新理论中的物-场模型,提高了应用TRIZ理论进行嵌入式系统设计的能力。

关键词： 复杂网络   课程思政   教学案例   执行措施   落地成效  

摘要： 北京交通大学的“复杂网络及其应用”课程,结合“双一流”学科背景和复杂系统科学理论,采用体现价值塑造、能力培养和知识传授于一体的人才培养理念,已成为系统科学专业的核心课程。借助其强大的实践应用性,具备开展课程思政教学的独特优势。如何构建涵盖复杂交通系统的思政案例并进行有效的教学实践,是该课程思政教育改革的迫切需求。从教学内容、执行措施和实际效果三个方面深入挖掘课程思政元素,提升课程思政的实施形式,为未来本科生和研究生的思想政治素养培养打下坚实基础。

关键词： 主线式情境教学   高中生物学教学   教学案例  

摘要： 根据新课改的要求和新高考的变化,针对当前情境教学中存在的问题,提出在高中生物学课堂创设主线式教学情境的具体策略,并以“孟德尔的豌豆杂交实验”为例,探讨主线式情境教学在高中生物学课堂中的教学实践。