关键词： 基础化学教学   课程思政   教学案例  

摘要： 本文以医学《基础化学》课程为平台,以健康与生命相关的医学实例为基础,深入挖掘课程思政内容。以五大模块为例:沉淀溶解平衡的医学应用、酸碱平衡和缓冲溶液的应用、溶胶分散系及其应用、催化反应和酶催化剂,以及元素与人体健康等,进行教学思政案例的挖掘与教学方案的设计。同时将思政内容按照哲学思辨、科学人文、文化传承和生态文明四大部分进行分类,并融合在理论教学过程中。学生分组进行案例的课堂展示,不仅成为课堂教学的重要补充,同时也成为学生参与小组自评和组内互评的重要依据。经历了两轮的教学实施后,本课程收到了良好的教学效果和反馈,也期待能为高校教师开展化学课程思政提供一些借鉴和参考。

关键词： 医学遗传学   教学案例库   案例研讨式教学  

摘要： 医学遗传学是探讨遗传因素相关疾病的诊断、预防与治疗的基础医学类课程,本门课要求学生具备较强的逻辑思维,有独立思考和分析解决问题的能力。单一的“填鸭式”课堂教学很难调动学生的自主学习,无法达到医学遗传学的教学效果。案例研讨式教学打破了被动的传统教学模式,教师给出临床典型案例,学生围绕案例的相关问题准备材料,主动展开课堂讨论,以教与学互动的方式融汇贯通了本门课程的重点与难点,教学效果显著。自2013年起,本教研组针对临床医学本科生开展了案例研讨式教学。本文根据课程的教学计划和案例研讨式教学的实际情况,筛选并分类整理了所收集的临床案例资料,分章节归纳汇编了8个章节的教学案例库,基本涵盖了疾病遗传学与临床遗传学的教学重难点。医学遗传学教学案例库的建设实现了临床案例与教学的深度融合,学生以更为直观的方式理解掌握教学重难点,有助于激发学生的创新思维,提高学生的学习兴趣与课堂参与度。

关键词： 核心素养   课程结合   研究性学习   初体验   案例分享   精心设计   分步骤   分阶段  

摘要： 核心素养从提出到落实很难一蹴而就,需要精心设计,在实践中将培育指标与具体课程结合,分阶段、分步骤,科学推进。我主要从四个方面完成了研究性学习的教学,并对此感触颇深。

关键词： 课程思政   校企合作   行动导向教学法   产教融合   职业院校   中式面点   烹饪专业   课堂教学  

摘要： 近年来,随着产教融合、校企合作的不断深入,如何利用企业资源开展日常的课堂教学成为热门话题。为了配合校企合作的推进,各职业院校都在进行教育教学模式的变革,以适应新形势下的教育教学要求。本文根据行动导向教学法,结合烹饪专业特点,对中式面点技艺课程在行动导向教学法的理念下如何开展课程思政教学案例的设计做了一些思考。

关键词： 课程思政   案例式教学   抽样定理   教学设计  

摘要： 课程思政是实现高校立德树人根本任务的重要举措,该文以“信号与系统”课程中的“抽样定理”为例,挖掘课程思政元素,探索案例式教学的设计与实践。深入分析课程特点,重塑课程教学内容,以先进的教学手段和教学资源建设为载体,设计思政教育融入教学的全过程,培养学生勇于探索的科学精神,增强学生科学报国的决心。课程思政的探索实践,对优化课程思政建设、提升学生工程实践能力、培养学生爱国精神有重要意义。

关键词： 高中物理   系统思维观   要素   素养  

摘要： 物理知识教学不应该是孤立的,要运用系统思维,对于一节课的教学,也需将这节课看成是一个系统,通过科学的教学组织架构,可视化呈现物理情境、物理知识、物理思想方法、物理核心素养等要素,并将这些要素有机地联系、统一,进而形成全面的认知,同时与原有认知、后续学习又能统一,实现整个高中物理学习的系统性建构.

关键词： 齐次线性方程组   基础解系   物流共享  

摘要： 为了达到数学课服务专业课的目的,本文以物流管理专业为例,设计齐次线性方程组解的结构的教学方案,将思政元素有机地浸润于课程内容中,通过典型的专业案例分析,让学生掌握齐次线性方程组解法的同时,培养了学生解决专业问题的数学思想,达到学以致用的目的.

关键词： 互联网+教育   线上田野实践   教学案例  

摘要： “互联网+教育”模式已经成为当代高校教育发展的重要实践形式。对于注重田野实践的民俗学来说,“互联网+”背景下民俗学课程线上田野实践在高校课堂的出现,可以有效弥补师生有时难以走进线下田野空间造成的“现场感”缺失等问题。同时,对于学生实践性、创新性能力的培养,线上田野实践教学最大限度地模拟还原了线下空间的多种情形,在远程的互动交融中完成了知识的传递与学习能力的培养。基于线上田野实践的教学案例反思,可以更好地在教学的过程性认知中正视这一教学方式的价值,进而逐步完善民俗学课程线上实践体系。

关键词： 基于问题的学习   情境化教学   适切性   探究教学   大单元教学   成就感   培养责任感   任务性学习  

摘要： 一、为什么要进行小任务式探究教学?课标中与大任务、大观念有关联的描述有:基于问题的学习,任务性学习,情境化教学,大单元教学,跨学科主题等等.构成大任务(项目)有哪几个要素呢?有人提出了5个要素,脱离这5个要素的大任务是不完整或存在问题的.第一,任务形态上有完整的结构、必要的体量、真实的来源;第二,任务对学生有吸引力、挑战性和适切性;第三,任务的解决蕴含知识、能力和学习.原来是靠老师讲解来传递知识,靠课后做作业来训练能力,现在是通过任务的完成,同时学到知识和能力;第四,任务的解决有助于培养学生的思维方式和行为方式(大观念);第五,任务的解决有助于社会进步,有助于培养责任感,满足成就感。

关键词： 课程思政   计量经济学   教学案例  

摘要： 课程思政是将思政元素润物细无声地“进专业,融课程”。经济学专业课程性质偏理论和实践,课程思政的实施需要结合课程性质和特点进行,本文以计量经济学课程为例从教学思路构建、教学案例选择和知识点提炼两个方面给出课程思政的实施方案。