关键词： 高中新教材   初高中数学   教学衔接现状与问题   教学策略   教学案例  

摘要： 高中阶段,高一学期是每个学生学习数学的重要阶段,让学生更快更好地习惯高中数学教学、做好初高中衔接策略成为每位高一数学教师的头等大事。尤其在2020年高中实施数学新教材背景下,分析高中数学新教材内容与初中数学内容的联系,调查初高中数学教学衔接问题的现状,分析教学衔接的问题,提出相适应的教学策略和设计教学案例,处理好相关内容的衔接问题,对于帮助学生适应过渡期,提高数学学习信心与效果,以及高中数学新课程的顺利实施有着重要的现实意义。 本文运用文献法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等,以高一学生、教师为研究对象,对新教材背景下,初、高中数学教学衔接问题的现状进行了问卷调查和访谈调查,并剖析了问题产生的起因,在此基础上提出了有利于衔接的策略,最后设计了教学案例展示了教学内容衔接的处理方法。主要的研究结论如下: 1.初高中数学衔接现状的问题 (1)学生方面:初高中在函数、一元二次方程、不等式、圆等内容衔接不上;不适应高中教师的教学方式;学生在学习习惯上不适应高中的学习方式与节奏。 (2)教师方面:对初中课标要求了解不到位;衔接内容碎片化且繁琐。 2.高中数学衔接的策略 (1)学生方面:端正学习态度;做好心理建设;养成良好的学习习惯。 (2)教师方面:做好学生初升高的心理辅导工作;深入研究新教材、新课标;激发学生对高中数学兴趣;指导学生听课、做笔记、复习的学习方法;调整教学方法,学习新的教学理念,调整教学内容的编排顺序。 (3)学校方面:提供初高中数学教师交流平台;编写适应学生认知发展衔接的校本教材。 3.设计了《充分条件与必要条件》、《二次函数与一元二次方程、不等式》两个教学案例,并展示其教学内容衔接的处理方法。 希望通过本课题的研究与实践,能够提供高一教师有效的衔接策略,帮助学生尽快适应高中的学习生活。

摘要： 全过程人民民主是中国共产党在领导革命、建设和改革的长期历程中,对民主这一全人类共同价值进行艰苦探索的最新成果,是对中国式民主属性、实践特征与推进方向的高度凝结和全新概括。而坚持和完善人民代表大会制度是实施全过程人民民主的重要制度载体和可靠制度保障。作为承担着国家使命和高质量发展主战场任务的我国开发区,如何推进人大制度在开发区深度覆盖,发展开发区全过程人民民主,这是摆在人们面前的一个新鲜而迫切的重大课题。本书作者作为全国开发区人大研究会的领导,

关键词： 数智赋能   高职英语   单元教学设计   《综合英语》   教学实践  

摘要： 本文聚焦于高职英语教学的数智赋能，以《综合英语》课程教学设计为研究对象，通过对数智技术的内涵及其在教育领域应用优势的分析，阐述如何将其融入高职英语单元教学设计的各个环节，包括教学目标设定、教学内容选择与整合、教学方法创新、教学评价优化等。同时，结合具体的思政教学案例展示数智赋能后的教学效果，并分析面临的挑战与未来发展方向。该设计以职业为导向，鼓励学生参与项目式学习、小组讨论和角色扮演，以增强语言实际应用能力。

摘要： 一、学情分析学生在上节课已经复习了正余弦定理基本知识、面积公式等，这个知识在高一新授课学习过，但学生遗忘比较严重。因此，教师需要在教学过程中掌握学生的如下情况：第一，在基础知识的理解方面，学生是否能正确地表达正余弦定理的公式？是否能够根据已知条件正确代入数值并求解未知量？第二，在定理应用方面，学生是否能够正确判断在给定问题中使用余弦定理还是正弦定理？是否能在不同情境下选择不同的定理以达到最有效解决问题的目的？第三，是否有学生在应用正余弦定理时遇到困难？是否存在常见的错误模式，如公式混淆、数值代入错误等？

摘要： 今年是全国人民代表大会成立70周年，也是四川省人大设立常委会45周年。70年来，人民代表大会制度为党领导人民创造经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹提供了重要制度保障。特别是新时代以来，人民当家作主制度体系不断健全，人民代表大会制度更加成熟、更加定型，展现出显著优势和巨大功效。我们对人民代表大会制度的最好纪念，就是在新的历史条件下把前辈历经艰辛开创并在实践中取得巨大功效的人民代表大会制度坚持好、完善好、运行好，把握历史发展规律，发扬历史主动精神，为实现强国建设、民族复兴伟业提供坚实有力的根本政治制度保障。

关键词： KARUNASUKSA SCHOOL   中华才艺课教学   问题   对策   教学案例  

摘要： 语言教学和文化教学相互渗透、相互促进,中华才艺课教学作为文化教学的重要组成部分,具有较强的实践性。给汉语作为第二语言的学习者开展中华才艺课,不仅能营造良好的课堂氛围,活跃课堂气氛,还能培养学生的动手实践能力,激发学生对中华才艺、中华文化、汉语的学习兴趣,促进文化的交流与传播。 本篇论文以KARUNASUKSA SCHOOL中华才艺课课堂教学为背景,结合本人在KARUNASUKSA SCHOOL一学期的教学经验,综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法,对中华才艺课教学的重要意义、中华才艺课教学存在的问题以及教学对策进行了深入地思考和探究。并基于调查问卷的结果,撰写了14篇具有针对性的中华才艺课教学案例。本篇论文共分为六个部分。 第一部分为绪论,主要针对中华才艺教学的研究背景、研究现状及发展趋势、研究意义及创新以及研究方法作以介绍。 第一章主要阐述了中华才艺的定义、特点、分类以及中华才艺课教学的四个重要意义:传播中华文化、推动国际中文教学、促进学生的全面发展、助力“一带一路”文化建设。 第二章主要通过KARUNASUKSA SCHOOL学生的调查问卷和两位国际中文志愿者教师及一位泰国本土教师的访谈结果,对KARUNASUKSA SCHOOL学生中华才艺课的学习情况以及学生对中华才艺课教学内容和方式的偏好等情况进行了分析。 第三章首先阐述了KARUNASUKSA SCHOOL中华才艺课在教学上存在的五个问题:缺乏教学资源;忽视学生的兴趣和个体差异性;教学内容僵化且缺少文化内涵的讲解;教学活动形式较为单一;课堂教学秩序较差。其次根据这些问题提出了以下解决策略:丰富和完善教学资源;重视学生兴趣、加强对学生的个体差异性研究;丰富课堂教学内容,重视讲解文化内涵;丰富教学活动形式;加强课堂教学秩序管理。 第四章依据KARUNASUKSA SCHOOL的中华才艺课课程设置以及学生对中华才艺课的多样化需求,撰写了14篇中华才艺课教学案例并在该校具体开展了三分之二的课程,其中包括手工类、书画类、乐器类、舞蹈类、歌曲类、戏曲类以及其他类七个方面。通过学习,学生对于中华才艺课的兴趣普遍提高,教学效果良好。 结语部分对本文进行了总结,并指出了本文研究的不足之处。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。看点如下：【看点一】本专号特别策划《学习任务群理念下有效教学研究专辑》，刊登名师关于学习任务群的最新研究和尝试。【看点二】本专号刊登全国小学语文名师的最新教学案例，堂堂精彩，篇篇实用，启发性强。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。我们精心策划的“全国小学数学名师最新教学案例专号”（本刊2024年第7-8期合刊），精彩看点如下：【看点一】本专号收录有吴正宪、刘加霞、苏明强、章勤琼、黄爱华、俞正强、张齐华、钱守旺、罗鸣亮、刘延革、陈庆宪、朱国荣、朱德江、蔡宏圣、许卫兵、牛献礼、位惠女、马宇、张红娜、周卫东、姜荣富、刘松等名师、专家的最新课堂教学案例或课例点评，堂堂精彩，篇篇实用，引领性强，是一线教师设计教学、教研员指导优质课、师训机构培训教师的重要参考资料，可借鉴、可收藏。

摘要： 阅读了《中小学数学》(初中版)2024年第1-2期21-22页周玲老师的文章,文中说:小任务式探究性教学是指在日常教学中,由一系列经过精心设计与编排的探究任务组成教学过程,学生在完成特定探究任务后,达成学习目标.探究任务是达成教学目标的关键所在.

关键词： HPM   高考试题研究   数学史   教学案例  

摘要： 本文以2004-2023年全国各地516套数学高考卷为研究样本,主要采用文本分析法、统计分析法、访谈法三种方法展开研究。首先经由文献梳理和研究,确定从史料类型、融入方式、史料来源、知识内容四个维度对数学史试题进行背景分析;其次,从年度、卷别两个方面对试题数量进行统计,以期了解数学史试题的分布特征;接着,结合对学生和一线教师的访谈,了解学生和教师对数学史融入数学课堂的态度和看法;再次,基于相关文献研究,得出HPM视角下教学实践流程,并进行教学实践;最后根据以上研究,提出数学史试题编制建议和教学建议。 研究发现:(1)从数学史融入方式来看,二十年间全国高考数学史试题以内隐式、顺应式为主要方式,复制式次之,而附加式最少,凸显命题者提倡在无形之中向学生渗透数学史料的数学思想和方法。(2)从史料类型来看,数学史试题涉及的史料类型内容丰富,但也呈现出较为集中的特点。如史料类型中数学命题所占比例极大,由于其包含着数学知识的基本形式,更容易挖掘获取。(3)从史料来源来看,主要分为数学名著、数学定理(问题)、和数学家研究成果三种来源,且三种来源分布较为均匀。(4)从知识内容角度来看,试题中融入数学史的有关知识点多为几何与代数,其次是函数,涉及的知识点呈现分布不均衡的局面。(5)从试题总体分布的角度来看,高考数学史试题近二十年来都有出现,且涉及二十套高考试题卷,伴随高考改革,数学史试题的数量也有所变化,但总体而言还是呈现平稳的姿态。(6)教师与学生对数学史融入数学课堂表示支持,并根据教学实践步骤,开发“基本不等式”“棱锥与棱台”“等比数列的前n项和”三个教学案例,证实了数学史融入高中数学具有较好的可行性。 根据研究结论,提出数学史试题编制建议:(1)注重史料的多元化,发现更多史料类型,展现数学的多元与创新。(2)完善与创新融入方式,可以考虑拓宽或变更所利用的史料条件,得到更新颖的融入方式。(3)丰富融入数学史来源,挖掘名家研究趣事,丰富试题的背景内涵。(4)增加试卷中数学史试题的数量,增强学习者主动了解数学史的意识。(5)扩大数学史试题涉及知识点,应当挖掘可融入的知识。 教学建议:(1)于备课环节而言,选取教学内容、确定教学目标、甄选数学史料、设计课堂教学四个环节缺一不可。(2)于上课环节而言,融入数学史,帮助学生对核心概念更好形成是主要目的。(3)于课后反思而言,注重运用不同方式评价教学效果。