关键词： 音乐教育   思政教学   案例分析  

摘要： 习近平总书记强调:“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”1学校教育中,所有课程都具有传授知识和培养技能的双重功能,学校课程同时也是对学生进行思想政治教育的重要途径,具有培养学生世界观、人生观和价值观的作用。音乐教育是实施美育的主要途径之一,在促进人的发展和社会进步方面具有独特的功能和作用。将思政教学理念贯穿在高中音乐课堂教学全过程之中,以音乐教育为载体进行思政教育不仅能够积极响应国家政策,形成音乐教育与思政教育的协同发展效应,而且能够丰富音乐教育的深刻内涵,实现思政教育渗透到音乐学科隐性育人的这一特性,加速学生思想道德的内化。因此,在高中音乐课堂中融入思政教学理念是十分必要的。本文主体大致分为五个部分,具体如下: 第一部分为绪论部分,主要介绍了本文的研究对象、研究目的与意义、研究现状以及创新点与不足。 第二部分首先介绍了高中音乐课堂与思政教学融合的背景,其次从传承音乐教育的核心价值、弘扬音乐文化的传统精神、培养音乐教育的道德品质、促进音乐教育的创新发展四个方面对高中音乐课堂与思政教学融合的意义展开论述。 第三部分对思政教学融入高中音乐课堂的优秀案例进行分析,笔者以高中人音版《音乐鉴赏》教材为媒介,在国家教育资源公共服务平台中拣选三个高中音乐课堂教学的优秀案例,并阐述了选取三首音乐作品的依据,同时进行案例分析,产生感悟与思考,为下一章节笔者设计高中音乐教学案例奠定基础。 第四部分在前一章节在分析优秀的高中音乐教学案例的基础之上,从设计思路、学情分析、教学目标、教学过程、教学反思等基本教学环节出发,进行教育实践,设计三节较为完整且具有思政教育意义的高中音乐教学案例。 最后的第五部分通过深入研究高中音乐课堂融入思政教学,形成研究总结与反思启示,最终为高中音乐教育渗透思政教学的顺利实施提出个人见解,为促进音乐教育事业的发展尽绵薄之力。

关键词： MKT   变式教学   案例研究  

摘要： 变式教学是高中数学教学中应用十分广泛的教学策略和方法。探索有效变式实现高效实用的课堂教学是变式教学研究的重要方向。早在21世纪初就有相关研究,但由于采取的研究视角不同,得到的结论也大相径庭。本研究考虑高中数学教师面向教学的数学知识对变式教学效果的影响。 研究主要通过质性分析和量化研究相结合的方法,通过问卷调查法等收集相关资料,通过观察法、文本分析法等分析、评价高中数学教师的变式教学课堂,并采用归一化、多元线性回归等手段进行数据的整理。本研究主要做了以下几个工作: 首先,梳理变式教学及教师知识的相关文献,利用文献分析掌握变式教学和教师知识研究的理论基础和评价工具。其次,通过问卷调查研究教师所在班级学生的数学学习态度、对变式的喜好程度以及变式应用状况。再次,从数学教师的一般内容知识、专门内容知识、横纵向内容知识、内容与学生的知识、内容与教学的知识这五个维度分析变式教学课堂中教师呈现的知识水平,从学生的课堂参与度衡量当堂变式教学效果,探究“高中数学教师面向教学的数学知识水平”对变式教学效果的影响。 研究获得了如下结论:(1)绝大多数学生支持变式教学,重点关注问题变式,但变式教学的高效性还有待商榷。(2)教师在课堂上采取的比较多的变式行为是问题变式中的一题多变和一题多解。(3)职前教师和在职教师在变式教学课堂中呈现的MKT水平存在明显差异。(4)教师MKT对变式教学效果有重要影响,其中内容与教学的知识水平对变式教学效果影响最大。 根据研究所获得的启示,研究者在教师面向教学的数学知识基础之上对有效实施变式教学提出了以下三点建议:(1)采取变式要准确地进行数学表征,清晰地表达数学语言,提供逻辑性的数学解释;(2)变式注重前后知识间的联系,促进知识、方法的迁移,帮助学生形成完整的知识结构体系,发展思维的灵活性和创造性;(3)注重教法、学法的变式,贯穿创造性思维教学的同时,采用讲授、探究、点拨等多种教学手段推动变式教学到达高潮。

关键词： 一对一   多元智能理论   汉字教学   来华西班牙儿童  

摘要： 随着中国综合国力和国际地位的提升,世界各国与中国在经济、政治、文化等方面的合作交流日益密切。越来越多的外国人会同家人一起来中国工作、生活。为了充分利用目的语环境中学习汉语的优势,除了学校的汉语课堂教学之外,作为对外汉语教学另一基本形式的“一对一”教学也成为外国家长们为孩子选择汉语教学方式的重要选项。汉字是汉语学习中的重点和难点,如何调动来华儿童对于汉字学习的兴趣,改进教学方法,提升教学效果,成了来华儿童汉语学习急需解决的问题。 论文以“多元智能”理论为基础,以两名来华西班牙儿童为研究对象,运用访谈法、问卷调查法、案例分析法、课堂观察法这四种研究方法,结合教学实践探索“一对一”汉字教学的实际效果。 论本文主要由六部分构成,第一章阐述了论文选题的缘由与意义,并就“多元智能”理论应用的相关研究进行了综述。第二章分析了“多元智能”理论运用于来华西班牙儿童“一对一”汉字教学的可行性。第三章是基于“多元智能”理论的来华西班牙儿童“一对一”汉字教学案例分析,从笔画、部件、整字三方面进行案例描写和案例分析。第四章是对案例的教学反思,分析了“多元智能”理论的应用所带来的效果,即存在的相关问题。第五章在分析与反思的基础上提出了一系列教学建议。第六章结语部分对论文所研究的相关问题进行了总结,并指出了论文的欠缺和不足之处。 研究发现,以“多元智能”理论指导的“一对一”汉字教学对提升学生学习汉语的兴趣和自信心具有积极作用,学生的强势智能和弱势智能得到训练并不断发展。以“多元智能”理论为指导的教学实践丰富了“一对一”汉字教学,提高了学生学习汉字的学习效率和学习效果。因此,将“多元智能”理论应用于来华儿童“一对一”汉字教学具有积极意义。

关键词： 图尔敏论证模型   高中议论文写作   案例分析  

摘要： 议论文写作是高中语文教学中不可或缺的一部分,其构思过程反映了学生的思维能力和语言表达水平,在写作过程中,加强论证环节对于培养学生的写作思维、提升语文综合素养至关重要。图尔敏论证模型强调推理和论证的重要性,其六要素与议论文的论证结构相互对应。这一模型注重充分的证据和多方面的思考,利于增强论证的针对性、逻辑性、辩证性和深刻性。同时,图式化的表达方式可以使得写作构思的过程更加清晰明了,因而学习掌握图尔敏论证模型有助于解决论证不清晰、缺乏深度等问题,使得文章更具条理性、逻辑性和说服力。 本文结合学生思辨能力培养的需要和高中语文课程标准对议论文的写作要求,分析图尔敏论证模型应用于议论文写作课堂教学的可行性。主要通过分析与图尔敏论证模型理论相关的议论文写作教学案例的优势与不足,之后针对其不足,利用图尔敏论证模型的论证结构,设计了议论文写作教学的优化策略,最后以教学设计来进一步阐述图尔敏论证模型在实践教学中的应用。 研究结果表明,图尔敏论证模型在高中议论文写作教学中具有显著的可行性,不仅能够为写作构思提供借鉴,还能够帮助学生深入分析论证过程,提高议论文写作的逻辑性和严谨性。基于图尔敏论证模型的高中议论文写作教学方式可以帮助学习者搭建起更完备的议论文写作知识体系,提升教师教学高中议论文写作的效率,从而使师生都能以轻松的心态面对议论文写作,为高中议论文写作教学注入活力。

关键词： 根本政治制度   党的领导   人民代表大会制度   全过程人民民主   依法治国   三者有机统一  

摘要： 2024年是全国人民代表大会成立七十周年。实践证明，人民代表大会制度是我国国家制度体系的基石，是人民当家作主的根本途径和最高实现形式，是“三者有机统一”的根本制度安排，是实现我国全过程人民民主和党领导国家政权机关的重要制度载体，是党在国家政权中充分发扬民主、贯彻群众路线的重要实现形式。迈上新征程，我们要在法治轨道上进一步全面深化改革，与时俱进地推动人民代表大会制度不断发展完善，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业夯实根本制度基础、提供有力制度保障。

关键词： 课程思政   电类专业课   模拟电子技术   教学案例  

摘要： 在当前全面推进课程思政与专业课程融合，提高人才培养质量的背景下，结合桂林电子科技大学电类课程群的建设实践，以价值塑造、知识传授和能力培养为目标，详细阐述了课程思政融入教学设计的“四要素”。以《模拟电子技术》课程为例，从科学辩证法、工程思维、工匠精神培育等方面介绍了专业知识与课程思政相辅相成的设计案例。最后，根据学生学习反馈和课程考核效果，给出了教学成效说明。

摘要： 党的二十届三中全会紧扣推进中国式现代化主题，举旗定向、凝心聚力，擘画蓝图、布局宏阔，提出了一系列重大改革举措，是在新的历史起点推进全面深化改革向广度和深度进军的又一次总动员、总部署。深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，做进一步全面深化改革的坚定支持者、有力推动者、积极参与者，坚持在法治轨道上推进高质量发展，是新时代赋予人大工作者新的历史使命。

关键词： 初级汉语教学   综合课   词汇教学   案例分析  

摘要： 综合课是初级汉语教学的核心课程,词汇既是语言的三大要素之一,也是综合课教学的重要组成部分。因此,教师如何在初级汉语综合课上教好词汇就显得尤为重要。笔者选取九个初级汉语综合课的教学录像以及一份教学录音作为本文的研究材料,并通过飞书软件对其进行转写,然后截取词汇教学部分。依据词汇教学的原则、方法等理论对词汇的展示、讲解和练习三个环节进行分析,探索词汇教学的规律,总结案例中教师词汇教学行为的特点,并根据分析结论提出一些自己的看法,希望能够为从事对外汉语教育事业的教师或者志愿者提供间接的教学经验。 本文主要分为五个章节: 第一章绪论部分简要地介绍了选题背景与缘由,概述了对外汉语词汇教学研究的现状,简要阐述了研究目的和意义,并说明了研究内容以及研究方法。 第二章简要阐述了建构主义学习理论、认知心理学理论,以及第二语言教学法理论中常用的情景法和听说法,并描述了对外汉语词汇教学的原则,为下文的案例分析提供理论依据。 第三章将词汇教学过程分为词汇展示、讲解和练习三个方面,选出具有代表性的词汇教学片段,对其作简要的描述与分析,从而得出以下结论:词汇的展示主要分为单个展示和整体展示两种形式,大多通过多媒体向学生直观呈现,且基本上都根据语义关系和词性种类对词汇重新进行排列组合;实词讲解的方法要多于虚词,且主要集中于扩展搭配、问答、情景和图片等,而虚词的讲解则集中于情境法和问答等;在练习环节,大部分教师将记忆练习和用法练习相结合,少数教师还采用了辨别练习,但虚词的练习都集中于用法练习中的情景问答;朗读贯穿整个词汇教学过程。之后根据前文的分析内容总结出教师词汇教学行为的特点,并指出案例中存在的问题。 第四章根据案例分析的内容以及教师的教学行为特点提出一些自己的看法,以期望对对外汉语词汇教学有所帮助。 第五章为结语部分,主要对本文案例分析的结果作出总结,并指出自己的不足之处。