摘要： 一、教学内容本单元属于人教版必修第二册的第六章，紧密联系《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的具体要求，集中体现了对学生“宏观辨识与微观探析化学”核心素养的高度重视。本章的开篇即通过化学键的断裂与形成，揭示了化学能向热能转化的过程，之后讲解了原电池的工作原理。第二节以牛奶变质、爆炸、钢桥生锈为例，渗透了化学反应速率的知识点。

关键词： 具身认知理论   高中物理课程   劳动教育   渗透路径   教学案例  

摘要： 随着新时代教育改革的推进,劳动教育被赋予了更高的地位。2020年,教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出,劳动教育应当与各学科紧密结合,将劳动教育的理念和实践融入语文、数学和科学等各类课程教学当中,通过多样化的教学方法,引导学生积极参与劳动实践,从而习得劳动相关知识与技能。因此,探索如何将劳动教育有效融入高中物理课程,既是对国家教育政策的响应,也是对教育改革实践的贡献。劳动教育有助于培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识,而高中物理课程非常注重培养学生的科学素养和逻辑思维能力,将两者有机结合,可以促进学生德智体美劳全面发展,培养具备综合素质的新时代人才。常规的物理教学往往侧重于知识传授和技能训练,很大程度忽视了学生的身体参与和情感体验。具身认知理论强调身体在认知过程中的重要作用,为物理教学渗透劳动教育提供了新的视角和思路。本论文以具身认知理论、马克思主义劳动观、新时代劳动教育要求以及“生活教育”理论作为理论指导进行以下几个方面的研究: 1.采用学生问卷调查和教师访谈的方式,对高中物理课程渗透劳动教育的现状进行深入调查,分析存在的问题和挑战;同时,从劳教融合、特征凸显和课程映照三个方面论证高中物理课程渗透劳动教育的可行性,并探讨具身认知理论在此过程中的适用性。 2.探索具身认知理论下高中物理课程渗透劳动教育的实施路径,从学校领航、教师赋能、学生参与和具身框架四个层面提出实施策略:学校应通过强化教学监管和成果评估,为课程渗透提供有力保障;教师应提升教学渗透能力,转变角色定位,关注学生的全面发展;学生通过参与劳动体验、融入劳动情境以及开展劳动实践,实现身心共融的学习;明晰具身框架下的劳动教育渗透路径。此外,从资源合理配置、安全防范措施及实时反馈调整方案,提出实施过程中需要注意的事项。 3.以人教版高中物理必修一“牛顿第二定律的应用”和必修二“曲线运动”为例,进行具体的教学案例研究,展示如何在物理教学中融入劳动教育元素,实现两者的有机融合。 本研究致力于深入探索高中物理课程与劳动教育的融合路径,旨在为这一教育领域提供坚实的理论支撑和切实可行的实践路径。希望通过本研究的努力,能够激发更多教育工作者对劳动教育在高中物理课程中重要性的认识,进一步推动相关教学实践的深入开展,共同促进劳动教育在高中物理课程中的创新与发展。

关键词： 高一学生   直观想象素养   “三教”理念   案例研究  

摘要： 在核心素养教育背景下,直观想象素养作为数学核心素养的重要组成部分,对高一学生由具象思维向抽象思维过渡具有重要意义。基于“教思考”、“教体验”、“教表达”的教育理念,通过引导学生主动思考、积极体验、有效表达,达到有效培育其直观想象素养的目的。 本文是“三教”理念下高一学生直观想象素养培育的案例研究。首先通过文献法掌握相关概念的研究现状;其次通过问卷调查法掌握当前高一学生直观想象素养发展的现状;再次基于“三教”理念和调查现状,对促进直观想象素养的发展提出相应教学策略;最后针对教学策略开展案例研究。 问卷调查结果表明:学生对直观想象素养重要性认识深刻,但在理解和应用上存在差异;图形感知力强,但对空间形态观察和立体几何定理理解水平不一;学生识图、证图、作图能力有待提高;对信息技术和教具模型应用持积极态度;立体几何学习中,空间想象和逻辑推理能力不足是主要挑战,定义法求角和几何体与球的切接等问题尤为薄弱。测试结果表明:高一年级学生的直观想象水平整体集中在水平一和水平二;不同层次班级的学生在直观想象素养上呈现出不同的分布特点。 教学策略研究通过解读课程标准中对直观想象水平的划分,结合“三教”理念与调查现状提出“引导观察分析,培养图形理解能力”、“创设直观情境,激发空间想象能力”、“通过动手实践,促进图形感知能力”、“借助直观模型,提升几何直观能力”、“聚焦作图训练,提高图形表达能力”以及“明确三种语言,深化转换表达能力”六个教学策略。 在教学案例研究中,选取《立体几何初步》为课题,对学生直观想象素养侧重培养的教学内容展开案例研究。案例研究中主要包含:案例选取、课堂教学实录片段、教学过程分析、反思与改进,四个环节的内容。“三教”理念下落实对高一学生直观想象素养培育,具体而言是:在“三教”教育理念下落实直观想象素养培养,具体而言是:“教思考”培养学生的图形理解能力;“教体验”促进学生的图形感知能力;“教表达”提升学生的图形表达能力。

关键词： 中职数学   思政教育   教学案例  

摘要： 文章根据中职数学教学的特点，挖掘中职数学课程中的思政元素，发现将思政元素融入专业课程，可以让思政元素与专业知识同频共振，在知识传授、能力培养的同时，对学生形成价值引领。

关键词： 项目式教学案例   工程实践能力   工程创新思维   新工科   卓越工程师   机械类专业  

摘要： 加强工程实践能力与工程创新思维的训练是新工科机械类专业卓越工程师人才培养的重点方向。该文对标工程教育认证标准和机械类人才培养方案要求，以产品研发流程为逻辑，定制设计具有工程实际应用情境的“某型越野车转向梯形结构设计”项目式教学案例，设计的案例教学任务内容与机械类专业课程和实践体系相映射，以新生导师制为制度保障，以项目式案例为隐线和载体，衔接串联机械类本科人才培养全过程，能够充分激发学生的专业自主学习能动性，提升学生解决复杂工程问题的实践能力。

摘要： 选题背景《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》（后文简称“新课标”）发布以来，人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学课堂。同时，新课标指出，信息科技课程旨在培养学生的科学精神和科技伦理，提升数字素养技能，倡导以真实问题或项目为驱动，引导学生经历计算思维和数字化工具应用过程，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，

摘要： 数学，这门古老而深邃的科学，常被误解为仅仅是数字和公式的集合，然而它实际上是人类逻辑的精华，是理性思维的瑰宝，特别是在小学数学课堂上，案例不只是传授知识，更是在孕育未来的思考者和创新者。对于学生来说，理解数学的本质远比死记硬背公式来得重要。“三角形的特性”这一主题，看似简单，实则蕴含了丰富的数学原理和逻辑思考，三角形的稳定性、边长与角度的关系以及它在几何学中的基础地位，都是理解数学本质的重要切入点，所以在教学过程中，案例不应仅仅停留在表面的知识点上，而应该深入挖掘，引领学生探寻数学背后的逻辑美和和谐美。