摘要： 制度稳则国家稳，制度强则国家强。在庆祝全国人民代表大会成立70周年大会上，习近平总书记从党和国家事业发展全局的战略高度出发，对在新的历史起点上坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度作出全面部署、提出明确要求，强调“我们要围绕发展全过程人民民主，坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度，为实现新时代新征程党和人民的奋斗目标提供坚实制度保障”。

关键词： 数学核心素养   单元教学设计   三角函数   教学案例  

摘要： 普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)的课程方案,强调了不仅要增强学生的综合素质,还要特别关注核心素养的发展。所以,新课程改革下探索以发展学生核心素养为最终目标的教学方式有重要意义。三角函数是“函数”板块关键部分,在解决生活中周期现象问题方面具有广泛应用,同时涵盖了多种数学核心素养。因此,本研究选择三角函数内容开展核心素养下的单元教学设计。 本研究采取了文献研究、理论研究和案例研究法。首先查阅相关文献,了解了高中数学单元教学的研究进度、研究方法和研究内容。研究结果表明:(1)理论研究维度很多,主要包括单元教学相关概念的界定,单元教学设计的依据、策略方法、特征和操作步骤。但是单元教学设计特点和步骤还没有完全统一的结果;(2)理论落地的案例开发研究较少,文献中的案例大多数是基于单元视角开展的课时教学设计,开展完整单元教学设计案例的情况很少。基于此研究现状,本研究先对“数学单元”和“单元教学设计”核心概念进行界定,概括了“数学单元”和“数学单元教学设计”的内涵。对比研究了核心文献中的单元教学设计步骤和特点,梳理得出课程教材分析、确定单元内容、分析教学要素、制定学习目标、设计学习评价、设计学习过程、设计单元作业和设计反思八个步骤,以及整体性、阶段性、动态发展性和情境性四个单元教学基本特点。然后按照操作步骤,结合三角函数内容开展《三角函数》单元教学设计的整体分析。再从筛选研究案例、确定研究内容、案例研究总结三个方面,围绕单元教学设计4个核心步骤:学习目标确定、学习评价设计、学习过程设计、作业与检测设计,进行《三角函数概念》单元教学设计的案例对比研究。基于上述研究成果,最后以“三角函数概念”为例,基于CTI教学模式和核心素养水平等级,分别开发了单元教学设计和单元作业设计的案例。总体来说,本研究除了拓展理论研究,为了助力单元落地,更注重案例开发和过程评价。 研究得出以下结论与成果:(1)单元教学可以提高课堂教学效率,促进学生系统掌握知识与方法,落实学生学科核心素养的发展;(2)数学单元教学设计对于提升教师整体把握课程、提升自身数学素养、提高教学实践能力有很大帮助;(3)通过对核心文献的整合研究,丰富了单元教学设计的内涵和操作步骤;(4)基于CTI教学模式和核心素养水平等级,分别开发的单元教学设计和单元作业设计案例将对一线教师开展单元教学设计带来一定启示和帮助;(5)单元学习评价是检验单元教学执行成效的重要内容。教师通过给予学生全面的反馈、具体的建议和个性化的教学支持,可以帮助学生更好地明确自己的学习情况、增强他们的数学学习自信心和兴趣。

关键词： 案例库建设   软件设计模式课程   专业学位硕士研究生  

摘要： 案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，也是促进理论教学与实践有机结合的重要方式，更是强化专业学位硕士研究生实践与创新能力培养的重要途径。本文通过案例库建设的背景与意义，分析软件设计模式案例库建设的必要性，以及素材挖掘方向、建设实施方案等方面入手构建案例库，结合大量课程思政案例介绍软件设计模式课程教学实践和成效，充分调动学生学习主动性和积极性，提升专业学位研究生实践与创新能力。

关键词： 遥感影像   时空综合思维   高中生   教学策略   教学案例  

摘要： 自新世纪以来,中国信息技术的发展赶上了时代的步伐,越来越多新的产品和新的技术走进各行各业的生产生活和学生的课堂。地理科学作为中学的重要科学科目之一,也日益融入了日新月异的信息技术,并且纳入了地理课程标准要求成为了新的发展态势。2020年修订的《普通高中地理课程标准》中也强调为了培养学生地理信息技术应用的能力。为了帮助学生构建起新的知识框架以适应现代信息技术发展的时代要求,应该加强地理信息技术在课堂中的应用和增添学生进行地理信息技术操作实践的机会。遥感影像是地理信息技术中重要的一部分,能够反映出地理事象的时间和空间特征,是帮助学生学习地理的最好“利器”之一。“地理时空综合思维”作为地理核心素养要素之一,能帮助学生从各个方面认识地理事象的时间和空间特征,促进对地理事物的理解和学习。为了满足教师有效使用遥感影像培养高中生地理时空综合思维,开展了遥感影像辅助下高中生地理时空综合思维培养策略的研究。 本文研究的重点问题在于教师和学生对遥感影像应用于地理时空综合思维培养的各方面认知和现状。为了解决重点研究问题,采用文献研究法阅读了大量相关文献,借助了理论地理学原理、多元智能理论、地理尺度、四层一体等思想理论依据进行了问卷设计和调查。调查得出问题后,根据问题产生的根源进行剖析,设计了针对性的教学策略并用于一整个学年的教学实践。从教学实践中选取了两个完整的案例进行展示,最后对教学实践的结果进行分析,针对其有效性评价作出教学反思。 基于以上内容,本文研究结果如下: (1)通过对云南省多所一线地理教师的问卷调查,发现目前遥感影像在高中地理课堂中的应用情况并不很乐观,教师应用先进遥感影像技术不足、遥感影像与地理教材的结合案例缺乏、教师专题培养学生地理信息技术意识不足、教学设备不到位等问题是目前遥感技术不能作为日常教学资料大范围地走进高中地理课堂的几种可能原因。根据调查可得,当前高中生地理地理综合思维的培养重视程度较高,但大多数教师培养学生时空综合思维的方式比较单一和传统,遥感影像辅助高中生地理时空综合思维的潜能并没有被有效开发出来。 (2)根据师生的调查问卷得出当前遥感辅助下高中生地理时空综合思维的问题所在,针对调查的现状和问题进行总结出遥感影像辅助地理时空综合思维的四点逐层推进的培养策略:提升教师地理时空综合思维能力、改进学生地理时空综合思维培养方式、构建遥感影像辅助地理时空综合思维素材库、开发遥感影像辅助地理时空综合思维培养模式。教师可根据本文所提出的策略进行教学设计并实践于教学课堂中。 (3)以“城乡内部空间结构”、“地质灾害”为代表,设计了两个完整教学案例,在案例中,详细说明了遥感影像应用于高中生地理时空综合思维的培养的过程和操作步骤。对教学案例进行教学实践后对教学成果进行量化和质化分析,发现遥感影像应用于地理课堂中可有效激发学生的学习兴趣并提升相应的地理时空综合思维能力。

摘要： 1 高中数学跨学科教学厚植理性精神的理解数学理性精神是指在数学教育活动中依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理的认识过程中反映出的重视理性认识活动，并用以寻找事物的本质、规律及内部联系的精神[1].

关键词： 中文水平等级标准   初等汉字   表意成分   教学研究  

摘要： 汉字是世界上唯一一种连续不断使用了三千多年的表意文字。对外汉字教学应当重视汉字理据的教学,这是区别拼音文字教学的一个重要特点。归纳和分析汉字的表意成分,并在教学中适当引用理据,是解决“汉字难”问题的有效方法之一。 《国际中文教育中文水平等级标准》初等汉字有900个,可归纳出44个主要的表意成分。根据它们的意义类型,这44个表意成分分为身体相关类、有生命物体类、人造器物类、人体动作类以及自然物体类五个类别,字形整体表意的独体字单独分类。 从表意成分与汉字本义的关系看,表意成分有完全表义、部分表义、完全不表义三种类型。从汉字本义与其所对应的词汇语素义的关系看,两者主要分为相同、相关、无关三大类,并可在每一大类下进一步分类。同时,也发现了部分汉字表意成分存在不易辨认,意义不易理解等表意成分的五个局限性。 运用上述研究发现,针对不同类型的汉字和词语设计了18个教学案例。归纳了对常见的表意成分进行适当解释,回避不易理解、构字频率低的表意成分等七条教学启示。提出四条教学对策:针对汉字表意成分的局限性,建议要对易混淆的表意成分进行对比和练习,对表意成分不易辨认的汉字追溯其原本字形。另外,对理据清晰的汉字要适当讲解,利用表意成分帮助学生理解和区分汉字。

摘要： 指导思想与理论依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习任务群，“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群。“本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”在第一学段的学习内容中提出：认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字，初步体会汉字结构的主要特点；尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。

关键词： 课程育人   湖湘文化   高职语文   教学案例设计  

摘要： 湖湘文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入高职语文教学是贯彻落实党的二十大报告精神的重要教学改革举措，也是构建湖湘语文特色课堂、涵养学生人文素养、推进职业院校课程育人的有效途径。文章以高职语文课程中的“家国情怀”模块为例，展示了如何从阅读鉴赏、应用写作、表达交际、综合实践四个方面，将湖湘文化的思想政治教育元素融入教学，并从教学资源和教学实践两个维度对这一融合过程进行了深入的思考。

摘要： 人民代表大会制度作为我国的根本政治制度，有其深厚的政治生态基础，是中国共产党早期领导集体政治智慧的结晶。作为一种新型的政治文明形态，人民代表大会制度不仅维系了新中国成立以来长期的政治稳定，而且也创造并积累了人类的政治知识，丰富了人类的政治文明成果。关于人民代表大会制度的理论问题，有很多研究视角，也有很多研究成果。本文试图从知识体系的角度，来分析人民代表大会制度对丰富和发展人类政治知识的贡献和意义，并就这一知识体系如何培育政治个体的民主知识和民主素养的问题做一个初步的探讨。