关键词： 体校学生   体校教学与信息技术融合教学   学习成效  

摘要： 本文从体校教学与信息技术融合教学入手，探究体校教学与信息技术融合对体校学生学习成效的影响程度。经研究发现，在体校教学与信息技术融合教学实践活动中，学科老师在教学各环节中融合信息技术，可有效提升学习成效。

关键词： ADDIE模式   数学模型观念   案例设计   教学实践  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022版)》将“模型观念”确立为核心素养“三会”的主要表现之一,其表明在小学阶段教师注重培养学生的“模型意识”,初中阶段教师注重学生数学“模型观念”的渗透,高中阶段教师则注重培养学生的“数学建模”能力。 将模型观念的培养与ADDIE模式紧密结合,可以突破传统教学模式的局限:重教材知识的灌输、轻学生实践的体验。这种结合促使我们运用整体性思维来全面把控教学内容,进而推动课堂教学的革新,启迪学生的思维。通过培养学生的模型观念,他们可以将所学数学模型应用于实际情境,进而发展应用意识和创新能力。因此本研究基于ADDIE模式构建培养模型观念的教学设计框架并进行教学案例设计,旨在为一线数学教师培养学生模型观念的系统教学设计和实施提供理论与实践的参考。 本文基于ADDIE模式构建教学框架并开展理论研究和实践研究。提出三个研究问题:1、该如何构建基于ADDIE模式培养初中生数学模型观念的教学设计框架?2、如何根据所构建的教学框架进行具体的教学案例设计?3、培养初中生数学模型观念的教学效果如何? 本文首先通过文献梳理了ADDIE模式的国内外研究现状,同时探讨了模型观念的相关研究进展。其次,基于ADDIE模式构建教学设计框架,根据具体的课题来进行教学案例的实施。最后,对课题的教学效果进行全面分析与评价。得出的结论如下:1、发展学生数学模型观念的教学设计框架分为五个阶段,分别为分析、设计、开发、实施和评价;2、在日常教学中培养模型观念需遵循五个原则:学生主体性原则、循序渐进原则、直观性原则、经历数学化过程原则、反馈调节原则;3、基于ADDIE模式的教学设计思路适用于模型观念培养教学;4、基于ADDIE模式培养初中生模型观念的教学案例实施效果较好。

摘要： 一、案例背景新课标特别重视学生核心素养的培养。在小学数学课程教学中，学生“算”的能力提升尤为关键。然而，从当前小学数学教学的情况来看，教师在指导学生进行“100以内的加法和减法”运算时仍存在一些问题。这些问题包括：计算教学方法单一，难以激发学生“算”的兴趣；学生的“算”局限于教材，而现有的数学习题无法满足学生的练习需求；未能从学生实际“算”的情况出发构建计算情境，导致学生无法获得真实的计算体验；学生缺乏多样化“算”的渠道；等等。

摘要： 发展全过程人民民主是党的二十大确定的新时代政治建设的总要求和总战略。作为我国根本政治制度的人民代表大会制度在这一战略中的地位应如何界定？一段时期以来，围绕这一重大问题所形成的基本理论概括是：“人民代表大会制度是实现我国全过程人民民主的重要制度载体。”（1）那么，人民代表大会制度在什么意义上构成了实现全过程人民民主的重要制度载体呢？显然，“重要制度载体”是强调人民代表大会制度承载着最为重要的全过程人民民主的核心功能。人民代表大会制度的民主核心功能是其他制度不能比拟的。比较而言，协商民主是实践全过程人民民主的重要形式，基层民主是全过程人民民主的重要体现。

摘要： 协商民主是实践全过程人民民主的重要形式，人民代表大会制度作为全过程人民民主的核心组成和重要支撑，也必然要承担社会主义协商民主的功能、有着社会主义协商民主的基本实践。社会主义协商民主全方位地植根于国家治理体系的多元主体和国家治理领域的不同场景之中，人大协商是社会主义协商民主体系的七大支柱之一。

关键词： 跨学科   主题学习   案例研究   小学数学  

摘要： 跨学科主题学习这种新型的学习方式自2022版课程标准提出以后就备受人们的关注。我国自2013年开始就对学生的核心素养培育进行了研究,直到2022年新颁布的课程标准都是强调以核心素养为导向,凡此种种都在强调着学生的全面发展,而这种学习方式正符合社会对于人才全面发展的需求。并且因为跨学科主题学习是新提出来的学习方式,所以教师在实际教学过程当中仍然存在着设计与实施能力不足的问题,学生也对跨学科主题学习流程与方法的储备不足。 聚焦四个小学数学跨学科主题学习的案例,运用德尔菲法、文本分析法以及访谈法,对跨学科主题学习的设计开展研究。通过研究发现,设计的优秀案例均具有以下共性:一是尊重数学学科的中心地位,二是主题的选择来源于生活中的真问题,三是主题的选择基于学生的兴趣,四是目标的叙写能体现涉及学科的技能,五是活动内容富有实践性,六是跨学科主题学习重视过程性评价,七是学生评价在跨学科主题学习活动中比教师评价更重要。本研究还同时对四位执教的教师进行了深度访谈,通过访谈发现,除了文本中得到的共性经验之外,主题学习还应该重点关注任务之间的逻辑关系,教师应该按照学习方式的转变改变自己的社会角色,在教学的时候也应该遵循科学的理论模型。

摘要： 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下统称为“新课标”）提出，应培养学生对祖国音乐文化的热爱之情，让学生学习民族传统音乐，感受我国的文化底蕴，坚定学生的文化自信，同时还提到了与戏曲相关的内容。京剧是中华优秀传统文化的瑰宝，也是“国粹”之一，但如今很多小学生并不了解京剧，这主要是因为京剧表达的内容与现代生活存在较大的差异。

关键词： 高中数学   立德树人   问题—情境   基本不等式  

摘要： 立德树人是新课程改革以来的又一大亮点,在高中数学课堂教学中要想落实立德树人的根本任务,就应该在备课环节提炼渗透立德树人的关键点,在教学环节自然渗透立德树人的育人点,在作业布置环节抓好渗透立德树人的着力点,在课外辅导环节寻找渗透立德树人的延伸点,在评价环节展示渗透立德树人的榜样点。

关键词： Egorov定理   Lusin定理   Lebesgue控制收敛定理  

摘要： 实变函数是数学领域中一门深奥且至关重要的学科,它深化了学生对实数系结构的认知,并为后续的高级数学分析、概率论、调和分析等教学提供了坚实的理论基础。作为数学专业的核心基础课程,实变函数具有较强的技术性,是培养学生抽象思维、逻辑推理和问题解决能力的关键平台。然而,学生在学习过程中常常面临挑战,主要源于课程内容的高度抽象性和证明过程的复杂性。因此,要想掌握这门课程的脉络以及其背后的数学思想方法,需要师生的共同努力和深入探索。

关键词： 初中物理   跨学科实践   教学案例  

摘要： 为适应经济全球化的发展,国家通过教育改革培养创新型、综合型人才,满足国家发展需要,增强综合国力。2022版《义务教育物理课程标准》新增“跨学科实践”板块且要求开展时长不得少于总课时的百分之十。至此,跨学科实践已成为物理教学必不可少的一部分,实施跨学科实践教学是必然的。当前中学主要以分科教学为主,需要探索有效实施路径,目前国内研究多集中在理论层面,亟需对教学现状多加关注,进行实践指导,促进学生的核心素养发展,加快教师的专业能力提升。基于此,本文从以下方面进行研究: 在理论研究方面,明确进行物理跨学科实践的必要性。通过文献调研论述了跨学科实践的研究背景、研究现状、研究意义,对相关概念界定明确了跨学科实践的内涵及价值。 在现状调查方面,分析目前物理跨学科实践的开展情况。通过问卷调查了解一线师生关于物理跨学科实践的认知和态度,开展过程中遇到的问题与困难。结果发现:中学师生对物理跨学科实践有所认识,具有积极开展的意愿。由于教师素养不够、课时不够、学业压力大和场地资源有限等问题,开展次数较少;缺少教学素材,选题范围小,希望参考有关古代科技成就、航空航天、交通出行、通信技术等方面的教学素材和案例。 针对调查现状,依次从教学素材开发、教学案例设计和提出教学策略与建议三部分解决教学中存在的问题。教学素材的开发与案例的设计应遵循物理学科中心性原则。教学素材的开发要参考师生意愿,依据课程标准中课程内容五个一级主题下的内容要求和活动建议、教学策略建议和情境素材建议等,选择综合性、实践性、开放性的主题,以其他学科知识或方法为工具设计活动内容,提出成果要求。教学案例来自所开发的教学素材,案例的设计是对教学素材的拓展或补充。选择了物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展的素材设计流程完整、内容丰富的教学案例,给一线教师进行参考或使用,得到案例的评价反馈。最后针对课时不足、场地资源有限、教师素养不够和学生学业压力等问题,提出学校要统筹教学资源配置、教师应多交流经验与学习观摩、将跨学科实践结合“双减”政策一同实施教学的建议;并根据评价反馈,从选题、实施和评价三个方面提出了教学策略。 本文从教学现状出发,重点关注跨学科实践一线教学中存在的问题,提出教学素材开发的流程,给予教学开展与实施的建议,提供丰富的理论参考。通过呈现丰富的教学素材和教学案例,以期提供教学参考,加快教师专业发展,落实学生核心素养,以此助推跨学科实践教学的落实,推进基础教育课程改革的发展。