关键词:
初中英语
词汇教学
游戏教学法
案例研究
摘要:
词汇教学是初中英语教学的重要内容,旨在通过语篇中的听、说、读、写等活动,培养学生理解和表达的语言技能。中国近年来官方颁布的英语课程标准相关文件对词汇教学始终非常重视,2022年颁布的《英语课程标准》中指出教学目标有四个维度:发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。课程纲要要求英语不能被看作是用来学习的“语言工具”,而应该是要在课程实施中不断提升学生的语言学习技能,将乐学善学作为英语学习目标的客观要求。传统的初中英语词汇教学虽运用广泛、尝试手段较多,但有些教学模式的单一、教学过程的机械、教学资源的陈旧以及教学评价的缺乏未能激发学生学习英语的兴趣、忽视了将学生的被动学习转化为主观学习的目标,也不利于学生英语语言能力的培养。
基于此背景,论文在研读、梳理国内外相关研究的基础上,以皮亚杰认知发展理论、克拉申二语习得理论、维果茨基最近发展区、杜威“从做中学”等教学理论为研究基础,以案例分析法为主要研究方法,收集了S初中游戏教学法运用于词汇教学课堂的典型案例,分析并探索如何让高效的词汇教学和游戏教学法互为作用。研究发现,教师在选择、设计、实施和评价游戏教学时存在一些问题:一是游戏活动缺乏目的性,学生只停留在游戏的表面,未能真正掌握游戏背后的教学内容;二是游戏使用时机不当,学生参与度不高,课堂节奏欠佳;三是游戏过程趋于平淡,缺乏对学生能力的培养;四是游戏评价过于单一,反馈效果欠佳。
研究认为,教师在进行初中英语词汇游戏教学时,应考虑教学目标与游戏活动之间的内在联系,也要根据实际教学内容以及学生的实际情况,有所选择、有所变化地使用书中的游戏,并设计相应的教学活动,从而提高语言教学的效率。因此,结合相关理论和案例总结出四条初中英语词汇游戏教学的有效策略:在进行游戏的选择时,要侧重适宜性和趣味性,在“备学生”基础上精准选择游戏,在教学活动中选择趣味性游戏;在进行游戏的设计时,要寻求全面性和系统性,在体现学科特点的基础上系统地设计游戏,围绕教材的相关内容,明确每一堂课的教学目标;在进行游戏的实施时,要注重情境性和过程性,将游戏实施置于学生熟悉的情境,并借助教材丰富游戏实施过程;在进行游戏的评价时,要体现差异性和丰富性,在尊重学生差异性的基础上,以学生为主体正确反馈游戏评价,且游戏评价的方式要具有多样性和全面性。