摘要： “五四宪法”确立了人民代表大会制度是社会主义中国的根本政治制度。从1954年到2024年，70年风雨兼程、70年砥砺前行，人民代表大会制度显示出强大的生命力和巨大的优越性，为中国共产党领导人民创造经济快速发展和社会长期稳定“两个奇迹”提供了重要制度保障。全国人民代表大会及其常委会在党的坚强领导下行使国家立法权，立法工作顺应时代发展、回应人民需求，在各个历史时期汇聚万众一心的磅礴力量，通过每一次会议、每一项决定、每一次立法行为，见证了共和国的历史进程，推动法治不断前行……

摘要： 全过程人民民主是中国共产党在领导革命、建设和改革的长期历程中,对民主这一全人类共同价值进行艰苦探索的最新成果,是对中国式民主属性、实践特征与推进方向的高度凝结和全新概括。而坚持和完善人民代表大会制度是实施全过程人民民主的重要制度载体和可靠制度保障。作为承担着国家使命和高质量发展主战场任务的我国开发区,如何推进人大制度在开发区深度覆盖,发展开发区全过程人民民主,这是摆在人们面前的一个新鲜而迫切的重大课题。本书作者作为全国开发区人大研究会的领导,

关键词： TPACK   化学数字化实验   教学案例   应用研究  

摘要： 我国教育置身于科技飞速发展的时代,信息技术正重构学科教学知识,化学学科亦是如此。因此,教师应主动提升自身的信息化教学水平,适应人工智能的时代趋势,以更为有效开展教学。TPACK教学全称为整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge),打破了技术仅作为外在形式帮助呈现化学概念知识的固有观念,尝试以全新的方式来探索整合技术和知识的途径。数字化实验(手持技术)是联合传感器和数字电路来获取实验数据的信息化技术,将该技术引入化学教学中有利于学生更加生动、形象理解化学概念和实验原理。 基于TPACK理论,本文将数字化实验应用于化学教学中,并采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和实验对比法等方法来探究TPACK理论视角下的数字化实验对课堂教学的影响。首先,本研究梳理关于TPACK理论和数字化实验的相关文献,明确研究思路和研究意义;接着,本研究设计相关问卷,对湖北某地区化学教师展开调查,分析数字化实验在化学中学教学中的研究现状,并提出针对性的解决策略;而后,本研究依据TPACK理论对部分教师进行访谈,进一步探究化学教师对TPACK教学和数字化实验结合的观点和态度等;最后,本研究在TPACK理论、调查研究等基础上设计贴合高中化学阶段的TPACK教学设计,以探讨TRACK教学对提升教师素养的可行性。 在基于TPACK视角下的化学数字化实验案例设计环节,本研究选取高中化学《复分解型离子反应》《氧化还原反应的趣味设计》《氢氧化铝的制备探究》等三个知识点。在后续的教学实践中,本研究在高一化学课堂进行,对比分析实验班和对照班的化学成绩,并对实验班部分学生进行访谈,收集学生意见和建议,以对比TPACK理论下的数字化实验教学案例与传统教学之间的优缺点,探究TPACK教学实施的可行性。 本研究得到的具体研究结论如下:(1)在中学教学实践中,当前一线教师的数字化实验水平有待提升:虽然教师对数字化实验持有积极态度,对化学数字化实验开展有较高的意愿,但是自身的理论知识和实验操作熟练度不足,同时教师在实际教学过程中缺乏开展数字化实验的意识,对教材中的传统实验进行创新性改进较为困难。(2)在传统实验中引入数字化实验,创设了基于TPACK理论的化学数字化实验案例,为一线教师提供一定的借鉴。将数字化实验改进方案作为案例的核心内容,通过改变学习方式有助于学生对教学重点知识的内化,提高学习兴趣和提高学生的科学探究能力与创新意识。(3)总结出基于TPACK理论的数字化实验教学案例设计思路。本研究将创设教学设计分为分析阶段、整合阶段、实践阶段和评价阶段,分析阶段教师应梳理学科知识(CK)和教学法知识(PK)从而确定教学主题(PCK),选择在概念判断/本质理解/应用实践等过程中引入技术知识(TK),有机结合三者拟定整合技术的学科教学知识(TPACK)方案,创建TPACK教学案例,将技术、教学法和学科内容知识有机地结合起来。

摘要： 一、单元教学设计说明本单元主题为“聚焦核心概念发展学生数感——万以内数的认识”，单元核心概念是计数规律（位值制和十进制），本单元教学应引导学生感悟并迁移应用计数规律学习万以内数的认识，构筑互联互通的学习单元。从知识学习的角度看，在本单元之前，学生学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，对“位值制”“十进制”计数规律有了初步经验。“认识万以内的数”是对这些学习经验的迁移与应用，并纵向关联大数的认识，甚至小数的认识。

关键词： 课程思政   新文科   哲学   内涵式融入   教学案例  

摘要： 在课程思政的实践研究中,思政教育与专业教育的融合关注专业课程的教学过程,聚焦教学目标、教学路径、教学案例及育人成效等核心维度。哲学学科从这些维度出发,在思政实践中进行了一系列创新性的探索:首先,哲学教育的价值导向与高等教育在课程思政上的方针高度契合,明确课程思政在专业教育中的目标定位对新文科建设具有示范意义。其次,哲学教育对学生德才兼备的强调,推动哲学专业的思政融入模式从传统的外延式模式转变为内涵式路径。再次,通过围绕哲学知识点设计的思政案例,包含师生共读经典、案例分析、思想实验进阶和理论联系实际等教学活动,以精准的设计落实了课程思政的内涵式融入。最后,新文科建设要求教学与科研的跨学科融合,这不仅显著提升了教师的思政能力,而且确保了学生在思政教育中的价值增值。因此,哲学学科在思政实践中的创新探索,也为各学科实现思政教育与专业教育的同向同行、同频共振提供了借鉴。

关键词： 导数   极限   切线   变化趋势  

摘要： 通过瞬时变化率的学习，学生体会局部以曲代直的逼近思想，以及用割线逼近切线的方法，为今后学习微积分提供基础.通过学生动手操作发现曲线上某一点处切线斜率的含义，加深对导数概念的理解.通过小组合作探究，体会用极限思想方法求解某一点处切线斜率和切线方程的过程.

摘要： 为进一步深入学习贯彻党的二十大精神,学习贯彻习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想,发挥好人民代表大会制度作为全过程人民民主的重要制度载体作用,北京市人民代表大会理论研究会、中国社会科学院政治学研究所和中共北京市委党校(北京行政学院)于2023年12月16日在京联合举办了第九届民主与法治座谈会暨“全过程人民民主制度化规范化程序化建设”研讨会。

关键词： 高中地理   核心素养   教学案例   实践反思  

摘要： 在当前教育背景下，教学案例实践成为教师探索有效教学方法的重要途径。通过对实际教学案例的深入分析与反思，探讨高中地理核心素养在教学实践中的落实与提升，结合地理新课标对于核心素养的要求，强调地理知识在实际生活中的应用，提倡探究式教学模式的运用，同时结合具体的教学案例，提出改进案例教学的策略，旨在更好地落实高中地理核心素养培养目标，提高学生的综合素质和实践能力。