摘要： 高中生物学课程致力于教学内容、聚焦于核心概念，强调在教学中精简内容，凸显重点，这对教师提出了新的要求，即需更新教学理念，由传统的单课时教学设计向单元整体设计转变。在单元整体教学设计的实施过程中，教师应特别重视学生在学习过程中的实践体验，设计基于真实情境的核心问题，通过精心规划的课时安排，完整讲述生物学发展的历程。本文以“酵母菌在生活中的应用”这一真实情境为核心，设计了“细胞呼吸”的单元教学方案，旨在通过真实情境引导学生发现问题，鼓励他们积极参与动手与动脑的活动，从而培养其科学探究能力和创新思维。

摘要： 中共中央党史和文献研究院编辑的习近平同志《论坚持和完善人民代表大会制度》，近日由中央文献出版社出版，在全国发行。这部专题文集，收入习近平同志2012年12月至2024年10月期间关于坚持和完善人民代表大会制度的重要文稿37篇，其中部分文稿是首次公开发表。现将这部专题文集的主要篇目介绍如下。

关键词： 大单元教学   初中   方程   教学策略  

摘要： 随着教育理念的不断更新，大单元教学成为数学教学改革的重要方向.本文中探讨了在大单元视域下初中数学教学设计与实施策略，并以方程教学为例，详细解析了在大单元视域下的教学设计与实施过程，以更有效地促进学生对方程知识的深入理解和灵活运用.

关键词： 数学文化   高中数学课堂教学   渗透现状   渗透策略   教学案例  

摘要： 当前,普通高中学生面临着严峻的学习压力,应试教育模式下的学校教学存在较多问题。一味地提高考试分数,往往让学生对数学学习失去兴趣,对每个数学知识点的来源及内涵认识不清晰,很难做到举一反三。因此,教育部制定的《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)给出了数学文化的定义,并多次强调数学文化及其渗透的重要价值和意义。随着教育改革的不断推进,越来越多的学者认识到数学文化在数学教育中的价值和重要性,然而在高中数学教学实践中如何有效渗透数学文化仍存在较多问题。 在不同省市及不同学校之间,生源素质、师资力量及当地教学方式存在较大差异。为探究本地普通高中数学课堂教学中数学文化的渗透现状及存在的问题,本文主要进行了以下研究: (1)在本地三所典型高中校内进行学生问卷调研及教师访谈研究。首先明确调研及访谈目的和对象,及时准确地进行问卷调查结果统计,详细地记录访谈过程。其次对每一个题目的调查结果进行成因分析,归纳总结教师访谈反馈的问题及建议。最后分别从教师角度、学生角度和其他外部因素角度综合详细分析了存在现有问题的原因,为后续研究提供了实际样本反馈和解决问题的方向。 (2)数学文化在高中数学教学中的渗透策略研究。针对学生问卷调查和教师访谈发现的问题,提出提升数学文化的教学意识与教学条件、开发数学文化的渗透方式和渗透途径、渗透主要数学思想等具体策略,可为教师教学实践提供充分的理论参考。 (3)数学文化在高中数学教学中的渗透案例及实践结果研究。基于问卷及访谈调研发现的数学文化在数学教学中存在的问题,利用提出的数学文化在高中数学教学中的渗透策略,对实际教学案例进行展示与分析。经过三个月的实践,通过问卷调查的形式检验教学实践成果,进一步验证本文提出的数学文化在高中数学教学中渗透策略的合理性和可行性。 面向课标的要求和学生发展的实际需要,本文致力于为教育一线相关部门及教师提供理论参考和实践建议,进一步推进数学文化在高中数学课堂教学中的渗透。同时,教师还应在渗透数学文化的教学中保持长期探索的精神并从中获取经验,充分发挥出数学文化的重要作用。

关键词： 大概念   高中语文   单元教学   案例分析  

摘要： 大概念处于知识体系的核心位置，具有概括性和可持久性。大概念理念下的小说单元整体教学，以人物形象、写作背景、作品主题和写作特色四个大概念为关键锚点，打通知识体系组建学习单元，既有利于提升教师的执教能力，也有利于促进学生素养的落地。

关键词： “做数学”   逻辑推理   教学案例   教学策略  

摘要： “做数学”对初中学生逻辑推理能力素养的培育至关重要.基于教学案例，分析“做数学”的教学价值，“做数学”理念下的新课堂应当普及并推广.以“做”为支架，革新课堂设计策略，“先做后学”可以更好地促进学生全面发展.

关键词： 基础英语   课程思政   混合式教学  

摘要： 综合英语是英语专业本科基础阶段的语言综合技能课程，以新文科建设为背景进行基础英语教学改革是近年来高等学校教学改革的热议话题。如何在线上线下混合式教学模式下，融合各个学科，给学生提供综合的学习体验，把信息技术及课程思政元素润物细无声地融入教学中，培养具有全球视野、具备国际传播力、了解我国国情、能够讲好中国故事的专业人才，值得研究和探讨。本文以《现代大学英语精读1》Unit 6为例，结合混合式教学模式，探讨了如何在新文科背景下培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代英语人才。

摘要： 《义务教育物理课程标准（2022年版）》中明确了初中物理课程教学目标，即培养学生的物理学科核心素养。项目式学习模式的应用，为学生营造了宽容、自由的学习氛围，让学生在学习过程中发挥自身价值，主动建构知识体系，助力学生的个性化发展。本文以八年级上册第二章“声现象”为例，采用科学、合理的教学实施策略，结合新课标要求开展物理教学活动，加强师生间的互动，不仅提高学生的综合能力，还助力于物理课程教学专业化、探究化发展。一、初中物理课堂项目式学习模式实施策略教师在物理课堂应用项目式学习模式时，

关键词： 数学核心素养   高中函数   单元教学   函数单元  

摘要： 伴随着知识经济时代的到来,社会的发展开始依赖于知识的生产、发展与应用.社会生产方式的改变使得各国对于人才的培养要求也随之发生变化.20世纪末,经济合作与发展组织提出以核心素养作为新的教育目标,并给出核心素养的参考框架,随后西方各国纷纷遴选适合本国国情的核心素养元素,并开启了新一轮教育改革.我国于2014年正式拉开了以核心素养为教育目标的新一轮教育改革序幕,于2017年正式发布适合中国学生发展的各学科核心素养框架,至此我国课程改革正式进入实施阶段.基于对数学核心素养的研究发现:数学核心素养无法在单个知识点上体现出来,需要通过知识结构、知识体系来表现.因此为发展学生的数学核心素养,单元教学应当是一种行之有效的教学模式. 本研究基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,整合苏教版必修部分函数主题内容形成函数单元,并以“函数单元”为教学案例展示基于核心素养的单元教学设计基本流程.本文的主要研究问题有:(1)高一学生在“函数单元”的学习情况如何?(2)以发展学生核心素养为目标,如何进行高中“函数单元”教学设计?(3)基于核心素养的单元教学能否有效地促进学生数学核心素养的发展?为完成以上研究问题,本文采取了文献综述法、问卷调查法、案例分析法以及教学实验法.首先通过文献综述法了解了国内外有关数学核心素养、单元教学以及函数的研究现状,并基于此完成了核心概念界定;其次使用问卷调查法了解学生在“函数单元”的学习情况,为后续研究提供设计依据;然后基于ADDIE理论以及章建跃博士提出的“单元-课时教学设计”理论,从基于核心素养的单元内容及结构分析、教学基本要素分析、教材分析、教学目标分析、单元教学策略分析以及单元课时安排等多个方面对“函数单元”进行整体分析与规划,并展示单元视角下基于核心素养的课时教学设计案例;最后开展教学实验探究在单元教学模式下学生数学核心素养发展的有效性. 依据调查研究,本文得出如下结论: (1)通过前期的问卷调查了解到:(1)在学习习惯方面,大部分的学生表示在教师的指导下,偶尔会课前预习、整理错题以及构建知识点框架等,但均未能将这些良好的学习行为转化为习惯;(2)在学习兴趣方面,有七成的学生表示对数学不感兴趣甚至认为数学是一门枯燥的学科,并且有接近七成的学生不了解学习数学的意义;(3)学生普遍表示“函数单元”内容难度大,抽象程度高,在概念的理解及运用上存在问题;(4)学生在“函数单元”存在问题最多的章节为:四大初等函数及对应的运用. (2)通过教学实验可得:(1)基于核心素养的单元教学模式在一定程度上能够提高学生的测验成绩;(2)基于核心素养的单元教学模式在长期实践下可以促进学生的数学核心素养发展;(3)基于核心素养的单元教学模式相较于传统教学模式更受学生的喜爱.