摘要： 人民代表大会制度是中国共产党领导中国人民艰辛探索长期奋斗的成果，是从中国土壤中生长起来的全新政治制度，是人类政治制度史上的伟大创造。在庆祝全国人民代表大会成立70周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，回顾中国共产党领导中国人民建立、完善人民代表大会制度的光辉历程，深刻阐述人民代表大会制度的显著政治优势，系统总结新时代人民代表大会制度理论和实践创新重大成果，对在新的历史起点上坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度作出全面部署、提出明确要求。

关键词： PBL   向心力   动量守恒定律   教学案例  

摘要： PBL(Problem-Based Learning)在高中物理教学中的应用与研究近些年备受关注,这主要源于其独特的教学理念和对学生综合能力的培养优势。现有的研究主要从PBL教学策略、课程构建和教学成效角度开展,提出了可参考的教学流程和必备要素,但目前基于PBL的教学案例较为缺乏,并且缺乏数据反馈作为PBL教学模式有效性的支撑。本研究从核心素养下的大单元教学为出发点分析教材,说明了选择《向心力》《动量守恒定律》为PBL实践案例的原因;其次,通过访谈本校不同年龄段的物理教师,了解当前本校的物理教学现状以及对PBL的教学建议,通过学生的问卷调查了解当前我校学生的物理核心素养水平,分析PBL在高中物理教学中的可实施性;结合文献研究,参考其他老师基于PBL提出的应用策略,探索针对于高中物理教学的PBL教学模式;基于本文提出的PBL的教学模式,对《向心力》《动量守恒定律》进行教学设计,分别在高一年级和高二年级的校本课程中实践,调查统计学生反馈的数据,收集听课教师的课堂评价意见,完善教学案例;为了探究PBL教学模式的必要因素,又基于PBL教学模式开展了缺乏实验操作环节的《向心力》教学实践,以及基于PBL教学模式开展了《动量守恒定律》习题课教学,对比分析得出,实验操作和情境分析是PBL教学模式的必要因素。最终研究结果显示,PBL教学模式激发了学生自主学习物理的内驱力,增强了学生主动探索的意识,提升了学生合作探究的能力,提升了学生运用物理知识解决实际情境问题的能力,课程取得了良好的教学效果。为教育“双新”改革和物理教学模式的创新提供了新的视角,为教师教学设计提供了新的思路。

ISBN: (纸本)9787507350746

摘要： 2024年是全国人民代表大会成立70周年。为深入学习贯彻习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想，唱响主旋律，凝聚正能量，进一步增强做好新时代人大工作的责任感使命感，坚定人民代表大会制度自信，展现人大工作新气象新风貌，市人大常委会联合解放日报、文汇报，现面向全社会开展主题征文活动。

关键词： 科研成果   案例教学   旅游管理  

摘要： 当前，许多高校仍存在科研与教学脱节的现象，对此应推动科研与教学紧密结合，将更多科研成果引入课堂，把科研资源转化为教学资源。文章以桂林理工大学旅游与风景园林学院旅游管理专业为例，通过分析专业教学与科研成果转化现状，探讨科研成果转化为教学案例的意义与困境，进而提出树立科教融合理念、完善科研成果转化保障机制、搭建案例教学资源共享平台等具体对策，以充分发挥科研成果对教学实践的支撑作用，培养高素质的旅游管理人才。

关键词： 课程思政   机器视觉技术   项目式   案例式  

摘要： 本文对机器视觉技术课程展开思政教学研究与探索，重点探讨思政教学案例的设计与实现。针对该课程实践性强、应用领域广的特点，找准思政教学切入点，通过项目导入、思政引入、思政扩展、思政延伸层层递进的教学过程，融入爱国主义、工匠精神、安全意识、精益求精等思政元素，在提高学生学习兴趣的同时，激发学生的爱国热情，培养精益求精的科学精神、追求卓越的创新精神、一丝不苟的工匠精神，强化零缺陷的质量意识、安全意识，提升诚实守信、严谨负责的职业道德。在传授理论知识和培养能力的同时达到思政育人的目标。

关键词： 区域认知   初中地理   教学案例设计   教学案例实践  

摘要： 《义务教育地理课程标准(2022版)》旨在促进学生掌握基础知识的同时,培育其地理学科的核心素养,地理学科的四大核心素养——区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力,在地理学科核心素养的构成中起着重要的作用。因此,把握区域认知素养内涵,探索其培养策略成为地理教师亟待解决的新问题。 本文以湘教版七年级地理教材“走进国家”一章为例,运用课堂观察法、案例分析法等研究方法,研读相关文献资料作为理论基础,对初中地理区域认知的表现和水平进行了划分,以培养初中生区域认知素养为主要目标,选择公开发布的国内优秀教学案例,总结了指向区域认知培养的初中地理教学案例设计建议,并以此为基础开展了相关教学案例设计与实践,具体研究内容和结论如下: 首先,基于教材内容的特点和区域尺度,选择适宜培养区域认知素养的湘教版七年级地理教材第八章“走进国家”作为本论文教学案例研究对象,对教材进行整体分析后收集相关地理教学案例,分析探讨所选教学案例在培养学生区域认知素养方面的各种策略和教学设计经验,总结得出适宜培养初中生区域认知素养的初中地理教学案例设计建议,得出的教学案例设计建议主要包括六个方面:(1)从地理学科核心素养的角度设计教学目标;(2)基于区域认知能力水平及表现设计教学内容;(3)基于综合分析思维设计教学方法;(4)以区域特征为基础开展认知联想设计教学过程;(5)关注教材体系结构设计地理问题;(6)以思维导图体现逻辑关系设计教学过程; 其次,依据提出的初中地理区域认知培养的教学案例设计建议进行教学案例设计与实践,设计了“日本”和“美国”两个地理教学案例,并实施了“日本”教学案例的课堂教学,以此检验教学设计建议的有效性,同时进一步完善了指向区域认知培养的教学案例设计建议。 论文总结的初中地理区域认知素养培养的对策建议可以作为在职地理教师开展区域认知素养培养的教学资源,研究具有一定的现实意义。另外,基于建议设计的教学案例设计与教学实践可以作为在职教师培养区域认知素养的课程资源参考和借鉴,本论文研究总体上有助于推进初中地理教师对学生区域认知素养培养的意识提升及课程教学水平建设。

摘要： 一、案例背景一年以来，我校语文组的教研活动主要围绕学习落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）进行，通过多种方式的学习落实，我对新课标有了一定的理解和认识。新课标对语文核心素养的内涵从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行详细解读；对课程内容根据学段特点从语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习六个方面以学习任务群形式组织与呈现；以中华优秀传统文化、

关键词： 小学数学   深度教学   教学案例  

摘要： 新一轮的课程改革，给小学数学教学提出了更高的要求，这需要学生在学习数学的过程中，不能仅仅依靠简单的记忆与模仿，而是要通过深度学习来提升学习水平，进而发展数学核心素养。因此，小学数学教师需要引导学生进行深度学习，提高学习效率。