关键词： 践礼养德   项目化学习   具身体验   教学案例  

摘要： “践礼养德”是一种注重行为实践的品德养成教学理念。教学道德与法治教材五年级下册《富起来到强起来》一课,教师可引入项目化学习,探究“践礼养德”项目化学习范式,根据项目主题设计驱动性任务,以激发学生的学习热情。在“践礼养德”具身体验实践活动中,教师可将项目嵌入学生生活分解驱动性问题,将项目融入具身活动推进教学方案的实施,让项目深入具身体验以激情启思,从而培养学生的关键能力和道德与法治核心素养。

关键词： 人民代表大会制度   习近平总书记  

摘要： 在庆祝全国人民代表大会成立70周年大会上,习近平总书记对在新的历史起点上坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度作出全面部署、提出明确要求。深刻领会习近平总书记重要讲话精神,结合四川人大工作实践,有四点体会:一是坚持好、完善好、运行好人民代表大会制度,要始终保持理论清醒、政治坚定,在坚持党的全面领导中把牢正确政治方向。

关键词： 人民代表大会制度   人大贡献   宪法法律   中国式现代化   安徽  

摘要： 近年来,安徽省人大常委会坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记考察安徽重要讲话精神,坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,认真履行宪法法律赋予的职权,充分发挥人民代表大会制度优势功效,各项工作取得了新进展新成效,为谱写中国式现代化安徽篇章作出了重要贡献。

关键词： 分子间作用力   美国化学教育杂志   教学案例   文献分析  

摘要： 依据高中化学课程标准及国内高中选择性必修教材中关于“分子间作用力”的内容要求与教学建议,针对学生在掌握该主题时普遍面临的困难,系统分析近20年来Journal of Chemical Education期刊上发表的相关文献,重点介绍实验创新设计、多模态表征和游戏化教学等三种教学策略,提出了旨在加深学生对分子间作用力概念理解的教学建议。

关键词： 有源天线   虚拟仿真   协同仿真   ADS和HFSS仿真软件   有源电路   阻抗匹配  

摘要： 为使学生理解和掌握天线小型化与宽带化设计的基本概念,以及有源天线的设计理论与方法,提出运用先进设计系统(ADS)和高频结构仿真器(HFSS)对有源天线进行建模、仿真与分析,并在此基础上设计小型化宽带有源天线的虚拟仿真实验教学案例。通过教学,学生不仅能够掌握宽带天线的匹配技术、有源天线设计方法、小型化技术,还能深入了解协同仿真的理念。有助于学生深刻理解小型化、宽带化及有源天线概念,实现理论知识与实践能力的有机结合,从而达到学以致用的教学目标。

关键词： 模数结合   电子技术实验   实验教学  

摘要： 针对现有“电子技术实验”课程内容衔接不畅问题,设计了基于用晶体管电路、计数器电路、加法电路、减法电路、波形发生电路等单元电路构成观察测量晶体管输出特性曲线的综合实验案例。通过模数结合实验使学生从简单、独立、固定的单元基础实验内容过渡到复杂、系统、多样的探究性实验项目,实现在“电子技术实验”课程中将理论知识学以致用,为后续专业课程的学习打下坚实的理论实践基础。

关键词： 大概念   大单元   新授课   直角三角形   中线  

摘要： 文章以“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”为例,给出“大概念、大单元”视角下的初中数学新授课教学案例,并给出两点思考:大概念、大单元教学是教师专业发展的需求;大概念、大单元教学是学生核心素养发展的需要.

关键词： 材料力学   压杆稳定   欧拉公式   课程思政   教学案例  

摘要： “材料力学”是工科学生必修的一门专业基础课。以“材料力学”课程中《压杆稳定》这一章节为例,由压杆稳定的概念和两端铰支细长压杆临界压力(临界应力)的欧拉公式入手,从课程思政的角度建立了相应的教学案例,讨论了如何从国家意识、社会价值和个人素养三个层面上融入课程思政理念,在教学过程中开展思政教育。通过工程案例和名人事迹,增加课堂乐趣,激发学生的学习兴趣,克服他们学习这门课程的畏难心理,以期达到协同育人效果。

关键词： 模型化教学   程序性知识   迁移能力   电磁感应   细化和泛化  

摘要： 高中生面临着上课听得懂,下课不会做题的困境。原因之一是学生对知识的分类和整理不足,陈述性知识没有顺利转化成程序性知识或策略性知识。以高中物理“电磁感应”板块模型应用为例,进行模型化教学案例展示和效果分析。结果显示,模型化教学对不同层次的学生都有明显的助益。模型化教学强化了知识点之间的逻辑关系,从而容易被记忆系统储存和提取。模型化教学中对各种情境进行了整合,减少了学生直接经验获得过程中的时间成本。

关键词： 任务菜单   结构逻辑化教学   核心素养  

摘要： 本文以“主动运输与胞吞、胞吐”一节内容为例,以结构与功能观的培养为主线,通过创设环环相扣、贴近生活的教学情境及一系列任务与问题,构建一种适合高中生学习的结构逻辑化教学模式,从而促进学生生物学学科核心素养的全面发展。