摘要： 一、教学背景分析《复式统计表》属于义务教育人教版数学三年级下册第三单元“复式统计表”的内容，是本单元唯一的新授课。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版课标”）将数学课程要培养的学生核心素养表述为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。模型意识或模型观念、数据意识或数据观念、应用意识都是数学语言的表现。什么是数据意识和应用意识呢？笔者进行了以下学习。

关键词： 探究式学习   初中道德与法治   教学案例  

摘要： 本文研究了探究式学习在初中道德与法治课堂中的应用策略，展示了其对学生发展的积极影响。文章详细介绍了以学生为中心的教学策略，如引人入胜的问题情境设计、开放性任务结合、自主探究与合作学习，以及讨论交流的促进。通过“做情绪的主人”教学案例，分析了探究式学习如何提升学生的批判性思维、问题解决能力、自主学习能力和道德判断能力，为未来教学提供了理论与实践参考。

摘要： 小学语文教材采用双线组织单元结构，这里的“双线”指的是“人文要素”和“语文要素”。其中语文要素分为多个要素点，分布在各个单元中，而精读课文的学习和分析则是落实语文要素的重要抓手。每篇课文后都会设置几道习题，涉及朗读、理解、小练笔等方面，是语文要素在文本中的具体化。这就需要教师在教学中有效利用课后习题，使其服务于学生语文学科核心素养的提升，为学生提供多个学习路径，从而提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。文章以小学语文二年级上册第三单元为例，展开小学语文课后习题教学实践。

摘要： 近年来，地方政府债务问题受到广泛关注，已成为中国经济和财政治理中的重要挑战。地方政府债务大规模的产生，可以追溯到1994年的分税制改革，分税制改革下的政府事权和财权严重错位，造成了地方政府债务的增长（杨灿明和鲁元平，2013）。此后，随着中国经济社会和城镇化的快速发展，地方政府投融资需求不断扩大，以地方融资平台为渠道进行举借的债务规模增长明显。

关键词： 不等关系   不等式   教学设计  

摘要： 不等关系较为常见，不等式就是表示现实世界中量的不等关系的重要数学工具，通过“相等与不等”的比较，可以使学生进一步感受、领会对立统一的思想.

摘要： 一、指导思想与理论依据（一）科学把握，落实课程思政理念《义务教育数学课程标准（2022年版）》指导思想中明确指出：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。数学课程同样肩负着落实立德树人根本任务的使命。然而课程思政不是在学科课程中插入、植入部分思政课程的内容而形成的“拼盘”。各学科有自己的学科属性、知识体系和学科思维方法，应尊重和坚守各学科自身的学科属性。要从课标要求出发，把握方向；找准学科知识点，自然融入；开展跨学科主题学习，综合推进。”

关键词： 地理空间思维   传统教具   创新开发策略   教学案例  

摘要： 地理空间思维培养是高中地理教学的重点,地理教具的使用能使抽象的地理空间直观化。信息化背景下,新型教具得到广泛应用,但仍无法撼动传统教具的重要地位。传统教具虽然在培养地理空间思维方面具有独特优势,但也需要与时俱进。文章基于空间感知、空间表征、空间推理的地理空间思维三层次,提出了科学化、直观化、可视化、现代化的传统教具创新开发策略,突破了传统教具结构单一、难以动态展示的局限,探索了相应的使用策略,并基于此创新开发“青藏高原动力作用模型”,设计相关教学案例,以期助力地理空间思维的培养,落实立德树人根本任务。

关键词： 抽签公平   条件概率   全概率公式  

摘要： 本文中重点给出了本节课七个环节的教学过程，以抽签的公平性作为情境，引出了条件概率的概念，然后再回归问题情境，教师通过问题引领，学生积极思考探索，亲身经历从特殊到一般、从直观到抽象获得条件概率概念的形成过程.最后通过一道例题巩固解决条件概率的两种方法.

关键词： 国际商务硕士   教学案例库   课程建设  

摘要： 为了提高国际商务硕士培养质量，解决国际商务硕士教学案例资源不足等问题，广西大学探索了国际商务硕士教学案例库的建设路径。具体如下：参考国内外的案例库和建立本校的教学案例库，丰富国际商务硕士教学案例来源；遵循确保案例素材真实性、重视案例选取的多元化、凸显案例内容的“东盟”“边疆”特色、注重案例撰写的理论与实践的结合、强化案例内容的课程关联性的教学案例选取和撰写原则。相应的实践策略如下：推进国际商务案例教学的师资团队建设；促进国际商务硕士教学案例库的运用实践；推动国际商务人才培养方案的配套改革。

关键词： 新高考   核心素养   “生动”课堂   椭圆及其标准方程   教学案例  

摘要： 根据建构主义学习理论,围绕聚焦核心素养,结合“椭圆及其标准方程”第一课时具体教学案例,探讨在高中数学课堂上如何让学生动起来,从而打造高效的“生动”课堂,以提高教学质量,旨在为学生数学核心素养的提升提供有效路径.