关键词： 高等数学   案例教学   课程思政   新工科  

摘要： 高等数学作为高校理工类专业的基础课程,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.将案例教学法应用于该课程的教学,选取重大工程项目、最新科研成果、社会生活热点等与工科专业相关的案例,并融入思政元素,既有利于学生理解专业知识,培养其分析问题、解决问题和创新实践能力;又能对学生进行理想主义、爱国主义和思想政治教育,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观.

关键词： 项目式学习   整本书   快乐读书吧  

摘要： 在实施整本书阅读教学中引入项目式学习法,综合考虑教材单元、学生学情和整本书文学价值,整体创设问题情境,确定核心问题及一系列驱动任务,有助于让学生在解决问题的实践活动中发展语文学科素养。本文以《安徒生童话》整本书阅读为例,从提出项目问题、解决问题和评价与反思这三个维度探讨项目式学习法在整本书阅读教学中的应用。

关键词： 跨学科主题学习   跟着李白游中国   校园定向赛   耐久跑  

摘要： 跨学科主题学习是一项系统的、全面的工程,其自身的主题性、发展性、系统性和全面性是帮助学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径,对提高学生创造能力和实践能力有很大的帮助。当然,学科融合不是简单的“1+1”,而是要找到学科知识之间的融合点,建立学科之间“有意义”的联系。因此,本案例发挥校本课程特色,多学科共同教研,构建“跟着李白游中国”的跨学科学习主题,实现知识与技能超链接,达成学生知识认知与技能学练的双重获得。

关键词： 乘法运算   算理   学生体验   加减运算   教学案例   一致性  

摘要： 为帮助学生体验运算算理、算法的一致性,设计以下教学案例。[1]一、理解算理与算法师:今天,我们借助几道题目,讨论一下加、减、乘、除运算的道理。任务1(加减运算):(1) 2433+15 (2) 24.33-1.5 (3)4/5+2/3任务2(乘法运算)。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   理事会会议   主持会议   谭玲   监事   取得的成绩   研究会   习近平总书记  

摘要： 4月24日,第六届省人大制度研究会理事会第十三次会议在广州召开,会议总结研究会2022年工作,研究部署2023年工作。省人大常委会副主任谭玲出席会议并讲话。省人大制度研究会会长罗娟主持会议,部分理事、监事参加会议。谭玲充分肯定研究会近年来工作取得的成绩,强调要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记视察广东重要讲话、重要指示精神.

关键词： 教学案例   微主题   数学问题情境   校本作业  

摘要： 弘扬中华优秀传统文化,数学教师并非旁观者。本文结合实际教学案例,从与课程知识相融合、与数学问题相融合、与校本作业相融合以及与学业评价相融合四个方面,介绍如何以微主题的形式将中华优秀传统文化融入初中数学教学。

关键词： “体验式”教学   数学核心素养   教学案例  

摘要： 素养导向下的目标教学,呼唤课堂教学方式的变革.“体验式”教学是以学生亲身参与知识的发生、发展与应用过程为媒介,促成学生素养的真正提升,激发学生的学习动机,实现从“让我学”到“我要学”的转变.本文借助具体教学案例,阐述实施“体验式”教学落实学科核心素养的具体做法,让“体验式”教学成为引领和支撑教学变革的有力抓手.

关键词： 高中生物学   职业规划   教学案例  

摘要： 职业规划教学能使学生认清自己的兴趣爱好及优势特长,认识到学科教育与未来所从事职业之间的关系,有计划、有方向地学习,成为社会所需的发展型人才。在高中生物学课堂上渗透职业规划教育,既要全面深入,又要提纲挈领。以“组成细胞的分子”教学为例,教师应深入挖掘教材内容,创设与职业相关的大情境教学,选编可以渗透职业规划教育的例题,组织学生扮演不同职业的角色,培养学生的生物学学科核心素养。

关键词： 校本课程   北京四合院   美术课程标准   义务教育   继承与发扬   文化遗产   清末民初   教学案例  

摘要： 一、大单元教学背景《义务教育美术课程标准(2022年版)》中第四学段美术的学习任务有概览中外美术史、表现无限创意、我们与设计同行、继承与发扬文化遗产、理解美术的贡献5项,以此为指导,我校对初中美术教材的课程内容及相关课程资源进行重组,设计了“我爱北京”系列校本课程(现改名为“研学课程”),曾经开发的课程有:北京老地名、北京寺庙道观的文化、北京水系、北京中轴路的变迁、北京城门、北京四合院的发展。

关键词： 杂合子   后代比例   合作学习   数学建模  

摘要： 为突破杂合子连续自交及随机交配繁衍后代比例的数学建模问题,设计了合作学习的课例,分享了学生成果,评价了文献表述,表明合作学习是学生全面发展的重要途径,数学建模是学生科学思维的训练平台。