关键词： 意大利   线上合作教学   教学模式   孔子学院   教学案例  

摘要： 受疫情、距离等客观因素影响,线上合作教学模式是近些年对外汉语教学课堂中的重要补充形式。意大利中学汉语课堂主要采取中意教师线上合作教学来完成教学任务,主要形式是意大利教师在线下教学,同时中国老师在线上与意方教师进行配合教学。笔者于2021年赴意大利米兰国立大学孔子学院卢卡·帕乔利高中实习,本文以米兰卢卡·帕乔利高中初级汉语课堂为背景,以线上合作教学为基础,采取文献分析法、问卷分析法、访谈法以及课堂观察法来探讨中意教师线上合作教学汉语课堂中存在的问题,根据存在的问题提出相对应的解决对策,以期为之后的意大利汉语教学提供一定的借鉴。论文主要包括以下几个部分:第一部分是绪论,主要包括本研究的研究背景、研究意义、文献综述与研究方法。第二部分是卢卡·帕乔利高中初级班中意教师线上汉语合作教学的概况。主要包括该高中总体情况、学生情况、课程设置情况、教师及教材情况以及网络平台情况。第三部分是中意合作教学状况调查。通过卢卡·帕乔利高中初级班线上合作教学模式调查分析、学生满意度问卷调查以及中意教师访谈,探讨线上合作教学模式存在的不足。第四部分是通过上述分析概括出线上合作教学模式存在的不足之处,针对不足分别对中意教师和孔子学院提出了相关建议,并根据建议设计意大利汉语初级班中意教师线上合作教学模式下的具体教学案例。

摘要： 一、案例背景一些初中生的英语语言基础相对欠缺，因此，在设计教学活动时，教师需要注重渐进式的教学方法，确保学生能够逐步掌握语言基础。学生缺乏对知识的扩展运用能力，导致在某些情境下难以自如地运用所学语言。教师发现学生对社区设施和街区环境的兴趣较高，因此，在教学中教师通过激发学生对实际生活场景的学习兴趣来提高他们的学习积极性。通过联系高阶思维，可以促进学生更深层次地学习和思考，同时帮助他们在语言运用中更好地完成复杂的任务。

关键词： 项目化学习   中学地理   逆向设计   教学案例  

摘要： 随着我国社会经济的发展和教学改革的深入,传统的地理教学模式难以完全满足新时代的育人要求。与传统模式相比,项目化学习模式的教学场域不再局限于课堂和学校,逐渐向校外和生活延伸;评价方式更加多元化,在期末纸笔测验的基础上增加了更多过程表现性评价;课堂教学减少了教师讲授的时间,提高了学生自主学习和合作探究的比重,凸显了学生在教学中的主体地位。项目化学习模式通过在复杂情境中的学习实践对核心知识进行再建构,有利于培养学生的核心素养,帮助学生成为独立的思考者和学习者、熟练的沟通者,以及高级问题的解决者。当前,项目化学习在我国中学地理教学中的应用研究尚处于摸索阶段,存在巨大发展空间。基于此,本研究拟通过探究项目化学习在中学地理教学中的应用,切实改善区域内中学地理教学的课堂样态,从而落实对学生地理学科核心素养的培育。本文以建构主义理论、深度学习理论、实用主义理论、多元智能理论为基础,采用了文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法及教育实验法开展项目化学习在中学地理教学中的应用研究。首先,阐述了中学地理项目化学习的研究背景、研究现状和研究思路。其次,对项目化学习的内涵、特点、流程等进行了界定和分析。项目化学习的实施环节主要包括六步:项目主题的选择与导入、项目任务的制定与分工、项目过程的探究与实施、项目作品的制作与修订、项目成果的展示与交流、项目总体的评价与反思。第三,通过访谈和问卷调查,掌握了简阳县域内中学地理传统教学现状和项目化学习的实施现状:项目化学习作为一种以学生为主体的教学模式,在当前中学地理教学中的应用不够充分,大部分师生对项目化学习知之甚少,但愿意尝试且抱有较高的兴趣;实施项目化学习困难重重,教师亟需专业指导。本文提炼了影响项目化学习的五大因素:“环境压力”“学校支持度”“教师专业素养”“学生知能水平”“教学课时”。第四,通过分析实施现状和相关文献,提出了中学地理项目化学习设计策略。本文构建了基于UbD逆向设计理念的项目化学习设计路径即:明确预期的学习结果-确定合理的评估证据-规划相应的教学过程,确保整个项目的学习目标、评估证据、教学设计的一致性。第五,结合项目化学习的基本内涵、地理课程标准和地理教学实际,本文以“四季花香校园”项目为例详细展示了中学地理项目化学习的设计与实施过程。通过对照实验的方式对项目化学习模式在中学地理教学中的应用效果进行分析,发现地理项目化学习对学生的地理学科关键能力及核心素养的提升效果明显。最后,总结出了项目化学习在中学地理教学中的应用结论:项目化学习在中学地理中的应用存在广阔空间;项目化学习的推广应用需要统一的指导;项目化学习有利于改善中学地理教学效果。本研究的创新之处在于模式创新和工具创新。本研究将项目化学习的六环节融入UbD模式的三阶段逆向教学设计中,构建了基于UbD逆向设计理念的项目化学习模式。本研究经过多次教学实践开发出适合学生使用的地理项目化学习手册,为中学地理项目化学习实践提供了方便的工具。

关键词： 公共租赁住房政策   政策扩散   扩散特征   事件史分析  

摘要： 政策扩散是公共政策制定过程的重要内容,也是政策研究的重要议题。公共租赁住房政策是我国住房保障制度改革过程的产物,是实现“低端有保障”、“住有所居”的重要举措。从2008年深圳市首次采纳公共租赁住房政策,经过12年扩散,截至2020年年底,我国大陆地区293个地级市均采纳了公共租赁住房政策,这一重要政策的扩散引发了学界的广泛关注。公共租赁住房政策背景与源头是什么?公共租赁住房政策在扩散过程中呈现怎样的特征?哪些因素会影响公共租赁住房政策的扩散?上述关键问题尚不明晰。本研究从政策扩散视角切入,以公共租赁住房政策为研究对象,进行扩散过程和扩散影响因素两项研究,尝试回答以上问题。研究一运用质性分析方法探讨了公共租赁住房政策背景源头与扩散过程。首先,就背景源头而言,公共租赁住房是继廉租房和经济适用房后,国家出台的一项新的公共租赁住房政策,是为广大人民群众提供住房保障。公共租赁住房政策无论是理论研究还是实践,均源于国外。其次,就扩散过程而言,(1)政策扩散在时间上呈现S型曲线。在我国,公共租赁住房政策在各区域之间的扩散效果都非常明显,并且,在扩散过程中呈现为一道S形曲线。(2)政策扩散在空间上聚集效应和邻近效应显著。地方政府采纳公共租赁住房政策的行为将对其周边区域产生激励作用,同时,其周边区域也将产生相应的压力。(3)政策扩散路径自下而上扩散与自上而下扩散并存。自下而上扩散与自上而下扩散,两者并非相互孤立的两条道路,而是在我国特殊的政策实施过程中相互配合,从而产生了“吸纳一辐射”的发展轨道。(4)区域间政策扩散速度差异性显著。四大区域的公共租赁住房政策扩散开始时间和扩散速度各不相同。研究二运用事件史分析方法验证了公共租赁住房政策扩散的影响因素。研究发现:(1)以省级政府压力为代表的行政压力、以邻近政府压力为代表的邻近效应和房地产发展中的平均房价对地级市公共租赁住房政策扩散具有显著的正向影响。(2)房地产发展中的住房投资和以市长交流调动为代表的领导流动对公共租赁住房政策扩散影响不显著。上述结果表明,地级市政府在决定是否采纳公共租赁住房政策时,既非仅由外部压力推动的“提线木偶”,也非完全按照收益最大化行事的“理性经济人”,而是在相对稳定制度结构下的有限理性的创新行动者。综合质性分析和事件史分析结果,本研究为后续公共租赁住房政策发展提出如下建议:一是强化上级政策引导,出台公共租赁住房法律法规;二是落实各级政府责任,提高主体解决问题能力;三是保障公共租赁住房建设用地,建立科学合理的补贴标准;四是完善公共租赁住房准入退出制度,强化监督和管理。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部精心策划的“全国小学数学名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊）即将出版，精彩看点如下：【看点一】2022年版课标确定了核心素养导向的课程目标，并在教学建议部分提出“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。本专号中的《单元整体教学研究专辑》刊登的就是各位老师关于单元整体教学的最新研究和尝试，期望能给大家带来一些启发。

摘要： 随着教育改革的不断推进，发展学生的学科核心素养已成为我国基础教育方针的具体体现。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了数学核心素养的概念，为教学实践提供了明确的指导。在实际教学中，如何运用适当的教学策略和具体的教学方法，确保数学学科核心素养的培养，是教育界关注的焦点。在初中数学教学中，“探索勾股定理”是鲁教版七年级上册第三单元的重要内容。勾股定理是平面几何中最基本的定理之一，它从边的角度进一步揭示了直角三角形的特征。

摘要： 问题式教学概述问题式教学以真实且富有挑战性的学习任务为引领，以学生自主学习为中心，以教师指导概括为手段，通过师生合作、生生合作来整合相关教学内容。课例分析“河流地貌”是新版湘教版高中地理第二章第一节“流水地貌”的部分内容。课程标准对本章内容的要求是：野外观察或者运用视频、图像识别三四种地貌，

关键词： 课程思政:高职数学   教学案例   教学融合  

摘要： 课程思政是一种新的教育理念，旨在教学中融合思政元素，促进思政与学科教学融合，让学生在学习学科知识中通过其中的思政内容产生深刻的感悟。在高职数学教学中融合课程思政理念是一种创新性做法，有助于促进教学改革深化，通过进行全面思考，优化教学设计有助于实现教学目标，为促进学生全面发展奠定基础。课程思政在高职数学教学中是提升教学内涵的必然发展，同时对于实现人才培养目标有着重要的作用。

关键词： 地方政府债务   经济增长   高质量发展   门槛效应  

摘要： 我国地方政府债务经历了从无到有的曲折过程,它的演变不仅受到中央与地方财政关系调整的制约,而且伴随着中国社会经济的转型与变迁。它的发展本身就是中国财政体制改革的一个重要体现,并嵌入在整个经济社会发展和转型改革的大背景中。地方政府债务问题一直是困扰着中国地方经济的重要问题之一。地方政府债务的出现,在很大程度上体现了特定时期预算管理制度与地方政府收支缺口之间的矛盾。我国在经历1994年分税制改革后,导致了财政收入上移、财政支出下移,地方政府面临着较大的财政缺口。2008年金融危机以后,世界各国为了稳定和促进经济增长,通过大量举债的方式刺激经济发展,导致了很多国家政府债务规模迅速增长,部分国家还发生了主权债务危机,使得国家财政的可持续性和经济发展面临着极大的风险和挑战。金融危机以来,中国也实行了一系列的经济刺激计划,而地方政府需要自己承担大部分的资金,导致地方政府债务规模在不断地增长,其中地方政府显性债务和隐性债务均在迅速扩张,持续不断增长的地方政府债务必然会对地方经济产生重要的影响。随着经济增长放缓、财政收入增速降低,地方政府债务压力进一步加大,在这一背景下,厘清地方政府债务与地方经济间的关系,对于充分发挥地方政府债务在稳增长中的积极作用具有重要意义。 基于此,本文实证研究了中国地方政府债务对地方经济的影响。本文的研究目的和研究内容有以下几个方面:一是要梳理学者们关于地方政府债务对经济增长和经济高质量发展影响的理论观点,从现有理论文献中归纳出一些规律性结论。二是要探究中国地方政府债务发展历程、规模和结构现状以及不断扩张的内在成因。三是实证分析地方政府债务对地方经济增长的影响。四是进一步分析不同区域和不同类型的地方政府债务对地方经济增长的异质性影响。五是探索地方政府债务对地方经济增长的阈值效应,分析和比较其阈值规律。六是实证检验地方政府债务影响地方经济增长的机制。七是实证研究地方政府债务对地方经济高质量发展的影响及其组成元素的异质性影响。 本文的研究意义有以下几个方面:一是有助于进一步了解我国地方政府债务政府的实际情况,本文从地方政府显性和隐性债务的宽口径视角去统计地方政府债务规模,有助于深入了解我国地方政府债务规模和结构。二是当前很多文献是基于主权国家的公共债务进行研究,研究层面主要基于国家视角,但深入到一个地方层面的研究还较少,并且针对主权国家政府债务的研究结论是否适用于地方政府,这值得商榷和进一步研究。所以本文的研究有助于验证主权国家政府债务的经济效应规律是否在我国的地方层面也有相似或不同的规律,并能挖掘和总结出我国自身的规律和特征。三是本文的研究有助于政府在了解到我国地方政府债务的对地方经济的影响效应后,因地制宜地制定当地的政府债务规模管理和治理政策,充分发挥地方政府债务的正面效应,避免债务进入到抑制增长的状态,特别是要能引导地方政府债务促进地方经济实现高质量发展。地方政府债务与中国地方经济关系的探讨具有十分重要的意义,特别是在当前经济下行压力较大、财政支出与收入增速差扩大的背景下,把握好地方政府债务和地方经济增长的平衡点,将有利于在防范债务风险的同时,处理好地方政府债务管理与稳增长的关系。 本文的研究结论有以下几个方面:首先,本文发现中国各省的地方政府债务均在显著扩张,不断扩张的主要原因是制度因素,即财政分权制度和金融分权制度。第二,在实证研究中发现在当前的债务水平下,地方政府债务促进了地方经济的“量”,但是抑制了地方经济的“速”。第三,本文发现地方政府债务对经济增长的影响表现出了显著的区域异质性和债务结构异质性效应。第四,在门槛效应研究中发现,地方政府债务对经济增长的影响表现出显著的门槛效应,并且其阈值有自身的特征和规律,不同于基于主权国家层面所研究的结论。第五,在影响机制中,本文发现地方政府债务是通过私人投资、公共投资和公共支出影响了地方经济增长,并发现地方政府债务对私人投资存在“挤出效应”。最后,本文实证发现地方政府债务虽然抑制了地方经济高质量发展,但促进地方经济实现了协调发展、绿色发展和共享发展,因此地方政府债务对地方经济高质量发展依然发挥了重要作用和贡献。 本文的研究价值和创新点可能体现在以下几个方面: (1)以相对宽口径的视角统计和分析了地方政府债务规模和结构,并丰富了地方政府债务的研究内容,特别是对其历史发展历程、现状分析和扩张成因的研究和解释。本文从地方政府显性债务和地方政府隐性债务两个维度综合测算了地方政府债务规模,便于了解中国各个省份的地方政府债务真实情况,有利于在实证研究中捕捉其对经济增长的影响效应,并能分别考察地方政府显性债务和隐性债务对经济增长的异质性影响。(2)本文从地方经济的“量”和“速”等不同的研究视角、线性和非线性等不同的研究方法、“负债率”和“债务率”等不同的研究维度、“不同区域”和“不同

关键词： 数字化实验   高中生物学   教学策略   教学案例  

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,本学科的基本理念之一为教学过程重实践。要将所学到的生物学概念理解后解决生活中出现的问题,即强调知识应用能力。数字化实验是指以真实实验为基础,采用传感器收集数据,通过信息化手段,比如说使用传感器,先采集数据,再交给计算机处理。这样得到的实验现象更清晰,更容易得出实验规律。正因为数字化实验有这些优势,融入高中生物学实验课堂后,可为教学提供新思路。 本研究主要包含以下四部分内容:(1)通过文献研究法分析了国内外不同学科关于数字化实验教学的发展,并对相关概念进行了详细的界定。(2)通过问卷调查明确了现阶段一线老师对高中生物学数字化实验的了解程度,一线教师在数字化实验授课时遇到的困难。(3)尝试从实用的角度,设计出高中生物学数字化实验的教学策略:真实情境创设、扩展课本实验;合作设计实验、教师反馈优化;注重定量实验、分析阐述数据;评价主体多元、注重过程评价。(4)通过分析学生成绩变化和对学生进行访谈的结果证明设计出的教学策略有效,具体可推广性。 通过研究发现,一线教师对于数字化实验技术有很大的学习和使用热情,但是对于教学策略不清楚,不知道怎么利用这一技术实现生物学实验课堂教学。因此,本研究以建构主义学习理论等相关理论作为指导,采用案例研究等方法,设计了高中生物学数字化实验教学的具体策略,对具体应用做了详细的探究。本项研究在一定程度上可以为数字化实验技术在高中生物学实验创新和课堂应用方面提供思路和范例。 通过研究表明,本研究设计出的高中生物学数字化实验教学策略有利于提升学生的综合素质,本研究中提供的教学案例和教学评价方式也可以为一线教师实施数字化实验教学和教学评价提供一些经验和参考。