摘要： 案例背景《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品，全文语言通俗易懂、幽默风趣，形象地介绍了爬山虎是如何爬墙的。作者在描写爬山虎的过程中表达了一种积极、乐观、向上的情绪，同时也表达了对大自然浓烈的热爱之情。有人评价《爬山虎的脚》是那个时代“脚踏实地”的生命精神的写照，也是人格精神的象征。教学目标第一，熟悉课文，在理解文章内容的基础上熟练地朗读课文。第二，学会课文中的生字、生词，

关键词： 地方政府   购买教育服务   效果   制度分析   教育公平  

摘要： 政府向社会购买教育服务已经成为我国教育服务供给的一个重要方式,它能够有效弥补政府直接供给的不足,提升政府公共财政资金使用效率,推动教育服务均等化,助力教育公平的实现。地方政府购买教育服务是指地方政府通过与辖区内外的社会力量签订教育服务购买合同建立商品交换关系,地方政府以公共财政为依托,社会力量依据约定提供教育服务,地方政府对社会力量提供的教育服务数量、质量进行监督和评估,并据此向其支付费用的教育公共服务供给机制。提升地方政府购买教育服务的效果有利于增强地方政府教育公共服务职能履行能力,满足公众对教育服务的多样化需求,推动教育均等化与教育公平,因而需要加强对地方政府购买教育服务效果的研究。论文以制度分析与发展框架为基础,建构“变量——情境——效果评估”三维分析框架,通过分析地方政府购买教育服务中涉及的法律法规政策等文本内容和实践案例,在结合实证调研以及中介情境的基础上研究影响地方政府购买教育服务效果的变量、情境以及效果评估等问题。通过对相关法律法规政策等文本内容的分析,提炼影响地方政府购买教育服务活动开展的要素,归纳影响地方政府购买教育服务效果的变量。经过研究发现,教育服务的物品属性、政府的公共服务职能、对政府购买教育服务的价值认知、参与主体的能力和意愿等是影响地方政府购买教育服务效果的内部变量。教育服务的可交换性使政府购买教育服务成为可能,推动政府以及社会力量围绕教育服务的生产和供给展开互动。政府公共服务职能规定政府在教育服务供给体系中的角色和作用,政府所具有的承担教育服务供给的公共责任推动地方政府购买教育服务活动的开展。参与主体对政府角色、市场规则以及行动结果的预测等构成了参与主体的价值认知,它是得到普遍认可的行为规范和价值准则,影响参与主体的互动关系建构和行动选择。而参与主体,尤其是作为购买主体的地方政府的能力和意愿则是影响地方政府购买教育服务效果的又一个内部变量。政府购买的制度设定、市场环境和政治生态是影响地方政府购买教育服务效果的外部变量。其中,政府购买教育服务制度化是地方政府购买教育服务活动开展的前提和基础。市场是政府购买教育服务的重要外部环境,市场规则完备程度、政府与市场关系、市场化教育服务生产主体的培育状况以及市场中教育服务产品的需求程度等是市场环境的主要内容。政府购买的政治生态包括政府购买的社会政治氛围和政府内部各部门间的政治合作关系,它与社会的政治价值理念和政治环境、公众参与政府政治过程的价值取向和政治态度以及政府工作人员行政理念、政府整体风气等息息相关。这些变量推动了地方政府购买教育服务活动情境的建构,制度规则、参与主体及其互动构成了其内在秩序和运行规则,其中制度是地方政府购买教育服务活动情境的核心,权力与权利关系勾连了情境内的参与主体,并影响他们的行动选择。论文运用扎根理论对收集到的案例进行编码,对这些案例中涉及的参与主体行动以及情境要素进行分析,探讨构成地方政府购买教育服务的社会活动空间,认为地方政府购买教育服务的情境是沟通变量和参与主体互动结果的桥梁,是参与主体在制度规则、市场环境、个人能力意愿等影响下进行竞争或合作的社会空间,不同的参与主体在这一空间内根据自己的角色和权利进行互动,这些互动引发的结果直接关乎地方政府购买教育服务的效果。论文在结合实证调研的基础上厘定地方政府购买教育服务效果评估指标,从地方政府效益、承接主体效益、消费主体效益、社会效益以及项目的可持续性等方面对地方政府购买教育服务效果进行评估。通过对影响地方政府购买教育服务效果的变量和情境的研究,结合对地方政府购买教育服务的效果评估发现,在政府教育公共服务职能转变滞后、制度的完备性和约束力不足、参与主体角色缺陷以及监督评估和部门条块分割弊端等影响下,我国地方政府在购买教育服务过程中存在政府教育公共服务职能履行困境、制度风险隐忧、多元主体参与机制和能力缺陷以及协同监督机制滞后等问题,这些问题严重影响地方政府购买教育服务效果的实现。这就需要深化政府教育公共服务职能转变、完善地方政府购买教育服务的制度规则体系、优化政府购买教育服务参与秩序、提升协同监督效能,以不断强化政府公共责任,规范参与主体行为,提升政府决策能力,营造良好政治生态,从多方面着手提升地方政府购买教育服务效果。

摘要： 一、案例背景随着数字化时代的到来，我们发现青少年在情绪管理和表达上面临着新的挑战。他们往往缺乏有效的情绪识别和处理能力，这不仅影响了他们的心理健康，也影响了他们的社交互动和学习效果。在这样的时代背景下，作为道德与法治教育的一部分，教师需要引导学生正确理解和处理情绪。“揭开情绪的面纱”这一课程正是在此背景下应运而生。它旨在帮助学生认识和理解各种情绪，学会合理表达和调控自己的情绪，从而促进心理健康和人际关系的和谐。针对本节课的教学，

关键词： 民生财政   民生财政支出   效率   影响因素  

摘要： 民生是人民幸福之基、社会和谐之本。自从党和政府提出贯彻科学发展观和构建和谐社会的方针任务以来,我国居民与政府对民生问题的关注度不断上升。李克强在2023年的《政府工作报告》中指出,我国今后的工作重点包括:推动发展方式绿色转型,保障基本民生和发展社会事业,加强住房保障体系建设,推进高质量教育体系建设,深化医药卫生体制改革,加强养老服务保障,完善生育支持政策体系,繁荣发展文化事业和产业。民生问题受到社会各界人士的关注,政府也强调要注重财政绩效的管理,其中与民生相关的财政绩效更是重中之重,但由于我国仍是一个发展中大国,不同地区在资源禀赋、经济发展水平、居民受教育水平等方面存在较大的差异,从而导致我国地方政府民生财政支出效率不高且有较明显的区域差异。因此,研究地方政府民生财政支出的效率对提高人民幸福感,促进社会和谐有着极大的意义。基于此背景,本文对地方政府民生财政支出效率做出了以下研究:第一,对与民生财政支出效率有关的文献进行整理;第二,对民生财政的内涵以及本文民生财政支出所研究的范围做出界定;第三,从中央民生财政支出、地方民生财政支出以及民生财政支出规模与结构的角度对我国民生财政支出做出现状分析;第四,建立科学且全面的民生财政支出效率评价体系,运用数据包络分析方法,从静态的角度对我国地方政府民生财政支出效率做出分析;第五,从动态的角度,对我国地方政府2012年至2021年的民生财政支出效率做出分析;第六,从影响路径的角度,对民生财政支出效率的影响因素做出理论分析,又通过Tobit回归模型对民生财政支出效率的影响因素进行实证分析;第七,通过上述研究分析,提出相关的对策建议。本文的研究结论有:第一,我国民生财政支出在产出方面呈现出东高西低的特点,但东部地区在环境保护方面产出较低;第二,我国民生财政支出效率存在一定的区域差异,西部地区和东北地区的民生财政支出效率明显低于东部地区和中部地区;第三,我国多数地区的民生财政支出效率未达到DEA有效状态,各地方政府不仅应该调整民生财政支出结构,也应该调整民生财政支出规模;第四,在2012年至2021年间,由于技术进步指数的下降,导致了民生财政支出效率全要素生产率指数的下降;第五,经济发展水平、对外开放程度、居民素质、人口密度、政府规模和区位因素会对地方政府民生财政支出效率产生影响。基于上述的研究结论,本文提出了以下三方面的对策建议:第一,优化地方政府民生财政支出的规模和结构;第二,精简财政,拓宽社情民意表达渠道;第三,提高开放程度,推动经济发展。从这三个方面出发,可在一定程度上提高我国地方政府的民生财政支出效率。

摘要： 一、教学背景分析“运算律”是义务教育人教版《数学（四年级下册）》第三单元第17-31页的内容。本单元学习加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律，这是小学数运算的五大基本定律，被誉为“数学大厦的基石”，在数学中具有重要的地位和作用。

关键词： 新型政党制度   中国共产党   民主党派  

摘要： 中国新型政党制度是中国共产党领导人民所进行的伟大政治创造，确立于协商建国的伟大实践中，同新中国相伴而生，并随着中国经济社会的发展而不断与时俱进。在社会主义革命、建设和改革的伟大进程中，中国新型政党制度日益完善，朝着制度化方向发展。中国特色社会主义进入新时代后，中国新型政党制度展现出无与伦比的内在优势，为丰富世界政党制度模式贡献了中国智慧。中国新型政党制度在发展优化中实现了人民群众根本利益同部分群体特殊利益的有机统一、实现了政党间民主监督与和谐合作的有机统一、实现了民主科学决策与集中力量办大事的有机统一。

摘要： 所谓互动式教学指的是在教师和学生之间进行教学交流的基础上，教师引导学生学习，完成预定的教学目标。互动教学与小学生生理、心理的年龄发展特征相吻合、相适应，是一种符合基础教育阶段学生发展需求的教学模式。因此，在小学英语课堂教学中，教师应该积极探索，尽可能地创设更多、更好的师生之间的互动和交流的机会，了解小学生的想法，满足他们日益增长的好奇心与求知欲，切实将小学英语教学效率提高到一个崭新的阶段，提升教学水平。

关键词： 做数学   数学实验   核心素养  

摘要： “做数学”是以“做”为支架的教学方式，也是学生“在做中学习数学”过程中发展学生思维、培养数学能力的有效途径.由“听数学”转变为“做数学”,能有效增强学生的积极主动性；由“要我学”转向“我要学”,能有效发展学生的数学思维能力，切实落实学生的核心素养.

关键词： 多元智能理论   高中数学教学   教学案例  

摘要： 多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念,它与我国目前正在倡导实施的素质教育也有十分密切的内在联系。因此,多元智能理论引起了人们的高度重视,并在教育教学方面发挥着越来越重要的作用。然而,目前关于多元智能理论视角下高中数学教学实践方面的研究成果还不多,还有一些问题有待进一步深入研究和探索。本文对多元智能理论视角下高中数学教学实践情况进行了研究和分析,具体如下:首先,本文对目前国内外多元智能理论视角下高中数学教学实践研究现状进行了整理和分析;其次,对洛阳市某高中三年级两个班的学生进行了问卷调查,分析高中生智能发展倾向、高中生智能发展的强项和弱项以及高中生多元智能发展的性别差异,并对部分高中数学教师进行了访谈,通过文献分析、问卷调查和访谈,并结合本人教学实践,发现了目前多元智能理论视角下高中数学教学实践存在着教师教学模式较为单一、学生缺乏学习目标、学生学习思维缺少灵活变通等问题;接下来,本文从“营造开放学习环境,发展学生言语语言智能”、“借助分组合作,推进学生交流交往智能发展”、“创建数学知识模型,提高学生视觉空间智能”、“注重思想方法,优化学生逻辑数理智能”、“尊重学生主体探索,培养学生自然观察智能”、“通过数字的对称和规律,培养学生音乐节奏智能”、“通过亲身实践操作,培养学生身体运动智能”、“提倡错题反思,强化学生自知内省智能”八个方面提出了多元智能理论视角下高中数学教学实践策略;最后,通过教学实践对比发现多元智能理论视角下进行高中数学教学在学生成绩提高和创造性思维培养方面具有一定的优势。

关键词： 问题提出教学   课堂教学   教学案例   一次函数  

摘要： 作为创新能力培养的一个抓手,数学问题提出教学正越来越被人重视。《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求学生从现实世界的客观现象中发现数量关系和空间形式,提出有意义的数学问题。本研究通过研究相关文献,以某市八年级学生为研究对象,提出三个研究问题。⑴八年级学生提出数学问题的现状如何?⑵数学问题提出融入课堂的教学如何设计?⑶数学问题提出融入课堂教学实施后效果如何?研究发现,该市八年级学生有良好的问题提出意识,且认可问题提出的重要性,但缺乏相关的课堂教学活动。教师也看重学生的问题意识,但没有对学生问题提出进行指导。八年级学生在问题提出能力的三个维度上有着较好的表现,在三个维度上的表现是数学特征>本质特征>语言特征。不同学校的学生表现不同。教学质量、生源素质较好的学校的学生表现较好。八年级学生能根据给定问题的情境,在解决问题的三个阶段提出数学问题,提出问题的能力表现为问题解决前>问题解决后>问题解决中。通过问题提出融入课堂教学的实践,得到以下结论。⑴教学能使学生关注自己提出问题的本质特征,所提出的问题已知条件基本合理,目标状态也基本可解,学生对问题本质特征的把握能力有了显著改善。⑵教学能促进部分同学在提出问题时主动设置隐含条件,提高问题难度。能促进同学们提出更多数量的数学问题,还可以促进部分同学进行深入思考,通过多种表征或设置隐藏条件从而提出结构更好的数学问题,问题提出融入课堂教学对学生提出原创性问题有一定促进作用。⑶教学能让学生提出的问题在语言特征方面得到提升。通过对学生和教师的访谈分析得到问题提出融入课堂教学的实效较好,主要是⑴良好的问题提出环境是学生问题提出能力发展的前提。⑵教师引导是学生问题提出能力发展的必要条件。⑶学生积极参与问题提出活动是发展问题提出能力的主要途径。