关键词： 主题意义   单元整体教学   小学英语  

摘要： 英语学科的大单元教学是以某一单元为学习单位，依据英语学科课程标准，针对某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），统整教材，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。本文深入探讨了在小学英语课堂上如何基于一个大任务，实施单元整体教学，促进学生学习的真实发生。

关键词： 有源天线   虚拟仿真   协同仿真   ADS和HFSS仿真软件   有源电路   阻抗匹配  

摘要： 为使学生理解和掌握天线小型化与宽带化设计的基本概念，以及有源天线的设计理论与方法，提出运用先进设计系统(ADS)和高频结构仿真器(HFSS)对有源天线进行建模、仿真与分析，并在此基础上设计小型化宽带有源天线的虚拟仿真实验教学案例。通过教学，学生不仅能够掌握宽带天线的匹配技术、有源天线设计方法、小型化技术，还能深入了解协同仿真的理念。有助于学生深刻理解小型化、宽带化及有源天线概念，实现理论知识与实践能力的有机结合，从而达到学以致用的教学目标。

摘要： 人民代表大会制度是中国共产党领导中国人民艰辛探索长期奋斗的成果，是从中国土壤中生长起来的全新政治制度，是人类政治制度史上的伟大创造。从新民主主义革命时期探索并提出人民代表大会制度的基本构想，到社会主义革命和建设时期建立并实行人民代表大会制度，到改革开放和社会主义现代化建设新时期不断巩固和完善人民代表大会制度，到中国特色社会主义新时代推动人民代表大会制度更加成熟、更加定型，人民代表大会制度走过了不平凡的历程，已经牢牢扎根中国大地，深深融入中国特色社会主义伟大实践。

关键词： 深度学习   运算素养   教学案例   教学策略  

摘要： 在教师的引导下促进学生深度学习，是有效提升学生运算素养的一种行之有效的教学方法.本文以一道典型的解三角形习题教学为例，展示基于数学深度学习的数学运算素养培养的教学方法，以提升学生运算素养为出发点，提出开展深度学习的四个教学策略：加深概念理解，明晰运算对象；揭示知识联系，拓展运算思路；倡导解题反思，优化运算方法；加强深度训练，提升运算品质.

关键词： 数学建模   趣味性   实用性   数独游戏   区域经济  

摘要： 针对数学建模课程教学中存在的问题进行了梳理总结，并就这些问题给出了解决思路。案例选择方面凸显案例的“实用性”及“趣味性”特点，充分调动学生的学习热情及探索积极性。教学中选择趣味性强的案例可以激发学生的探索热情，发挥学生的主体作用，让学生全程参与到建模活动中去。同时，实用性强的案例可以极大的拓展学生的创新思路，通过实战演练，让学生深刻意识到数学建模在未来工作场景中将会发挥重要作用。

关键词： 高中物理   核心素养   教学案例  

摘要： 物理学科的核心素养包含四个方面的内容：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。如何在实际教学中落实学科核心素养呢?本文以《通电导线在磁场中受到的力》的教学为例，谈谈具体的做法和实施策略。

关键词： 区域协同立法   区域协调发展   区域法治   地方人大   人大制度  

摘要： 党的二十届三中全会明确提出,要探索区域协同立法。人大区域协同立法是新时代深入实施区域协调发展战略的重要制度创新。《中华人民共和国宪法》中虽未明确使用“区域协同立法”的概念,但是从其序言和总纲中解读出的“区域协调发展”国家保障义务可以为人大区域协同立法提供合宪性基础。中央立法及时回应实践之需,2022年《中华人民共和国地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》修正、2023年《中华人民共和国立法法》修正,增加相关条款,为人大区域协同立法提供了概括性的合法性依据。大量相关政策文件的出台以及跨域事务高质效处理的现实需要,也为人大区域协同立法实践图景的展开提供了充分的依据。人大区域协同立法的理论基础在合宪性、合法性、合政策性、事实性等维度得以证成。在实践层面,人大区域协同立法既充分挖掘了地方立法的创新潜力,也不可避免在可操作性法律依据不足的情形下形成了实然困境,面临模式凝练不足、对“协同性”存在双向理解偏差、立法成果实效发挥刚性不足等问题。究其成因,主要在于地方人大之间实质地位不平等、立法过程公众参与不充分、协同立法机制不完善等方面,本质原因在于区域与地方、地方与地方之间的利益关系存在张力。需要通过引入“新区域主义”视角,打破传统的区域和层级观念,推动地方之间以合作为基础形成互惠的关系模型,在人大区域协同立法中建立区域整体利益观,超越地方利益寻求立法共识。在理念优化的基础上,以理性商谈作为基本方法,权衡地方人大之间的利益。将深化公众参与作为重点,在公众参与意识、参与能力、参与方式、参与程度等方面强化公众在人大区域协同立法中的多层次参与,寻求各类主体利益诉求中的最大公约数,切实解决区域公共问题。机制层面,要寻求运行机制与保障机制整体系统性完善,在运行机制中,明确人大区域协同立法的流程,在立法的“前”“中”“后”各个环节体现“协同性”,防止人大区域协同立法沦为形式;在保障机制中,通过优化多层次的联席会议制度、搭建常态化的信息交流平台、探索建立利益补偿机制、衔接绩效考核机制等方式,为切实发挥人大区域协同立法功能提供保障。

关键词： OBE模式   跨学科教学   案例设计  

摘要： OBE模式以成果产出驱动教学程序运行的特征成为跨学科课程开展的重要组织方式。在梳理OBE模式内涵和步骤的基础上,确立了梳理内容层次,明确学习成果;运用反向设计、促进学习成果;进行多元评价,助力成果分析三个高中地理跨学科课程教学路径。以“拉萨南北山植被”为例,通过对知识层次和核心素养的分析理清教学目标,采用情境引思、问题启思、探究追思、师生反思步骤反向设计高中地理与生物跨学科课程,并在此基础上制定评价方案,以达到培养学生核心素养的目的。

关键词： “三个助手”平台   美术教学   色彩感知  

摘要： 本文就课堂中数字化赋能,变革色彩感知方面的美术教学,提出具体的实践案例和方法,希望可以对广大美术教育工作者提供一定的借鉴。

关键词： 数学分析   混合式教学   教学案例   课程思政   数学建模  

摘要： 数学分析是数学与应用数学专业的核心专业基础课程。课程依托数学与应用数学国家一流本科建设专业,以专业建设为指导,以强化学生专业基础、提升学生应用创新能力、培养学生优秀师范素养为目标,锚定新时代应用型人才的培养。围绕数学分析课程内容多课时少、课程内容抽象、教学模式单一和学生学习兴趣不高等痛点问题,通过搭建课程线上平台,施行线上线下混合式教学模式、利用GeoGebra软件动态可视化抽象内容、创新课堂教学组织方式、精心设计理论与实践相结合的案例问题、制作角色对话体式的教学课件、厚植思政要素的“四部五维混合式”教学课堂,夯实学生的数理基础,强化学生分析能力、应用能力、创新能力,培育学生的优质师范素养,提高课程的挑战度。通过以案例问题驱动为基础,抓好课堂教学主阵地,充分利用黑板的传统功能,融合线上、线下、课内、课外四个部分突破教学时空限制的创新教学模式逐渐在校内外共享,成为思政示范课程。将精心设计的案例问题、角色化的课程教学课件、课程思政示范包推向全校。