关键词： 时空观念   中国近代史   高考选择题   教学案例   核心素养  

摘要： 任何历史都是发生在特定的、具体的历史时空中,所有的历史信息都是在历史时空基础上建构起来的。因此,时空观念是是历史学习中最基本的要素,也是高考历史选择题中重要的考察要点。在高考全国卷中,选择题有12道,共48分,占据半壁江山。在12道选择题中,中国近代史是每一年高考历史选择题的必考内容,近几年全国卷基本固定在3道题,占所有选择题的1/4,比例相当高。在高考中国近代史选择题中,历史的时空概念是学生排除错误选项、提高正确率,甚至直接得出正确答案的重要因素。因此,在备战高考中,培养学生的时空观念素养,有效应用时空观念,是重要的解题策略。本课题旨在从高三历史教学实际出发,以学生的时空观念素养为核心,对高考中国近代史部分的选择题进行分析总结,整理时空观念素养在高考中国近代史选择题中的考查方式,明确学生在解答中国近代史选择题时可以使用的技巧和方法,切实提高学生中国近代史部分高考选择题的准确率。本文的主要研究内容包括:1、研究学界和其他一线教师对“时间观念素养”的研究和在实际教学的运用,体现时间观念的重要性和该论文研究的必要性,并提出自己的解决办法和教学实践以此为高考中国近代史选择题的训练和学习提供参考和借鉴。1、整理近五年历史高考中国近代史部分选择题。课题组将搜集整理近五年全国高考真题中中国近代史部分的选择题,并按照时间顺序,将不同考点的选择题归纳汇总,形成高考真题集。高考真题集既可以用来进行学生的专题测试,是论文研究成果之一,也是论文研究的重要依据和工具。2、归纳时空观念在高考中国近代史选择题中的体现方式。通过高考真题集,归纳不同题型中时空观念的体现,如直接体现、隐形体现,文字类、图片类、图表类、历史历史地图类等。针对不同的体现方式,培养学生多元化的历史时空思维。3、归纳时空观念在高考中国近代史选择题中的考查方式。仔细研究高考真题集,总结时空观念的多种考查方式,如客观性时间考查,概念时间考查,历史地理空间考查,历史社会空间考查等。4、总结运用时空观念解答中国近代史部分选择题的方法。通过上述研究,对应不同的时空观念体现方式、考查方式,总结多样的高考历史选择题解题方法和技巧,并通过高考真题、模拟题的有效训练,使学生切实掌握时空观念素养,提高高考选择题的答题技巧与方法

摘要： 随着新课程改革的不断深化,大家普遍关注、重点研究这样的问题:如何在教学中有效地落实“立德树人”根本任务?如何进一步提升学生的数学学科核心素养?《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,数学教师要努力提升教学实践能力,并强调关注提升教师的教学案例分析能力。

关键词： 项目式学习   高中物理   教学案例   实践  

摘要： 我国社会的发展和教育改革进程的推进,对人才的培养提出了更高的要求,中学教育也处于快速发展和变化中。物理学是一门重要的基础科学,中学物理教育也强调要注重课程的现代性,注重科技进步和社会发展的需要,因此,传统的教学模式和物理课堂教学面临新的挑战。项目式学习可以激发学生的学习兴趣,促进学生学科核心素养的发展,这在中学物理教育中是非常有价值的。 本论文基于项目式学习的基本概念,通过梳理国内外对于项目式学习的研究内容与研究方式,总结了项目式学习的基本方法和理论基础。通过分析高中物理教学的特点,建构了高中物理项目式学习的教学模式,总结了项目实施的具体要素,为项目式学习在高中物理教学的应用提供了一定的实践基础。 项目实施前,本论文通过问卷调查的方式,了解了笔者执教年级高中物理的教学模式和学生物理学习现状;本论文设计了两个高中教学案例来实施物理项目式学习,分别是“设计制作欧姆表”和“静电的防护与利用”,前者选自教材中的拓展部分,符合最近发展区的教育理念;后者学习内容较多,分为“静电现象的探究”、“避雷针模型的制作”、“静电除尘器的制作”和“静电潜影”等四个子项目供学生选择实践。项目实施后,调查了学生对项目式学习的接受程度,分析了高中物理课堂实施项目式学习的可行性,为后续案例的实施提供了参考。 本论文的实践成果以问卷调查的形式呈现,结果表明,大多数学生更加倾向于项目式学习的教学模式,并希望将其引入物理课堂,且大多数学生认为项目式学习能够激发其学习物理的兴趣,进而提高课堂参与度。绝大多数同学认为,在经历过项目式学习的教学过程之后,自身综合能力有所提高,并在一定程度上培育了物理学科核心素养的不同要素。综合以上可以得出,学生对于项目式学习的接受程度较高,可以选择部分内容实施项目式学习。

摘要： 一、教学案例背景随着教育改革的不断深入“，双减”政策的实施对小学数学教学提出了新的要求。在传统的教学模式中，学生往往只注重记忆公式和机械运算，缺乏对数学知识的深入理解和实际应用能力的培养。因此，为了使学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的实际应用能力，我们需要进行生活化教学的探索和实践。二、教学目标本教学案例旨在通过六年级上册第一单元“分数乘整数”的教学，

关键词： 新型政党制度   理论逻辑   文化逻辑   实践逻辑  

摘要： 马克思列宁主义多党合作理论、马克思列宁主义多党合作理论的中国化、马克思列宁主义民主理论是新型政党制度生成的根本理论基础、直接理论基础、重要理论基础，构成了新型政党制度生成的理论逻辑；新型政党制度蕴涵“天下为公”“兼容并蓄”“求同存异”的中华优秀传统文化基因是新型政党制度生成的文化逻辑；新型政党制度在中国民主革命中孕育，在协商建国中形成，在社会主义革命、建设、改革中发展，在中国特色社会主义新时代日臻完善，勾勒了新型政党制度生成的实践逻辑。

关键词： 初中数学   二次函数   教学反思  

摘要： 一元二次函数是初三数学的重要内容，也是中考反复考查的重要考点。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，初中数学教师在课堂上要引导学生画二次函数的图象，并通过图象总结二次函数的性质，解决相关问题。文章通过详细的课堂实录，对教学过程中出现的问题进行整合与反思。

关键词： 课程思政   历史课程   课程教学   教学案例  

摘要： 党的十八大表明,新时代下教育的根本任务在于“立德树人”,而学校课堂教学是培育青少年思想政治教育的主阵地,承担着知识传授、能力发展、价值观念塑造的重任。“课程思政”作为一种全新教育理念与教学实践活动,肩负道德培育的使命。核心素养统领下的高中历史学科,其教学主要目的之一在于提升学生思想政治素质和培育家国情怀素养,具有明显的育人价值。由此可见,高中历史课堂教学与课程思政结合有着得天独厚的优势。本文首先阐述了课程思政融入高中历史教学具有可行性与实践价值,并通过梳理《中外历史纲要》中蕴含的主要思政元素及其与知识点的融合,说明高中历史教学与课程思政的内在联系。其次对当前高中历史课程思政实施现状调查分析,发现其中存在许多亟待解决的问题:一是传统教育格局束缚历史课程思政发展;二是历史课程思政实施缺少系统规划;三是部分历史教师对课程思政认知不足。针对这些问题,文中以高中历史教学为研究对象,对历史教学与课程思政进行论述,并基于不同主体提出了相应的实施对策。且就如何利用历史课堂教学进行全面而深入地课程思政渗透给出了具体途径,如整合教科书内容、依托人物形象、讲好历史细节等。最后以《中外历史纲要》中的课例为探讨基础,详细阐述如何在高中历史教学中有效融入和渗透课程思政内容。本文以期在理论上丰富思政教育在高中历史课堂上的实施路径,推动历史学科育人理论的发展,提高思政教育的实效性。也力图在实践上帮助一线历史教师解决当下高中德育过程中存在的问题,为实现高中历史课堂教学育人育才,提供有效的途径和方法。

关键词： 高中生物   微课   微课设计   教学案例  

摘要： 微课是当前新兴的一种教学方法,通过观看微课视频并自主运用学习任务单学生可以跨越时空限制,感受到学习的乐趣,激发学习的热情。生物学是高中学科中较为特殊的一门课程,虽然在初中生物学的学习中打下了基础,但是在高中生物学学习的过程中仍然存在着一定的难度。因此将微课融入到高中生物学教学中能够提升学生生物学学习的综合效果,更好地提升生物学核心素养。微课还能够培养高中学生良好学习习惯,增强高中学生自主学习能力和自主探究能力等。微课的运用一方面提高了高中学生学习生物的兴趣,激发高中学生深度思考和深度学习的发生。另一方面也提高了课堂教学效率,同时也是对新兴教育技术进行的一次有益探索。 本研究以乌鲁木齐市第九中学的教师和学生为研究对象,首先通过问卷调查深入分析了微课在高中生物(必修)教学中运用的开展现状及学生生物学学科的学习现状。采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法、案例研究法等多种研究方法,以乌鲁木齐市第九中学的教师和学生为教学实践对象,构建具有生物学科特性的微课教学策略,为高中生物必修教材中的微课教学提供了有针对性、可借鉴的教学案例。主要研究结果如下: 1.问卷调查结果显示,学生对高中生物学的学习兴趣有一定的提升,利用微课辅助学习的习惯初步养成,在学习的每个环节中自主学习的意愿加强,且初步具备了用学习任务单自我评价能力。 2.在对高中生物(必修)教材分析的基础上,结合教学观察和实践教学,建立了高中生物教学中微课设计策略和微课教学案例资料,编制了微课教学设计及学习任务单,为微课运用于课前课中课后等学习场景下提供真实有效的参考信息 3.通过微课辅助教学实践,比对传统教学,学生在课前可以利用微课查漏补缺、构建知识网络。作为在课前使用的微课,难度不宜过大,目标应该锁定在对一节或者一个专题的内容进行清查和梳理。课中可以利用微课将抽象的概念直观化,重难点内容模块化。指导学生加深核心概念理解,突破重难点内容。这类微课既能保证效率又能增强目的性,同时有利于学生的进步,进一步提高生命观念、科学探究、科学思维和社会责任等核心素养。课后可以对课堂未解决的问题进行深入思考延伸或专题整合。将核心知识,专题突破制作成微课,甚至利用微课将学生学习到的内容进行延伸与拓展,拓宽学生知识面。例如,《癌症的免疫疗法》专题微课。 综上所述,微课在高中生物(必修)教学中是有效的且是有一定的积极影响的。为高中生物教师设计微课提供了新的思路和微课案例参考。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部为您精心策划了“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊），精彩看点如下：【看点一】“单元整体教学研究专辑”组约的四篇文章，既有从教学主线、教学课型、教学策略三个方面对单元整体教学“统整”特征的深入浅出的论述，又有针对某个具体单元的整体解读、整体设计、教学建议，为广大教师尝试开展单元整体教学与研究提供了有益的参考。

关键词： 高中物理教材   问题”栏目   现状调查   教学案例  

摘要： 高中物理新教材((2019版)以下称“新教材”)的出版并使用,标志着我国物理教育改革实施到教学环节。教材作为教师“教”和学生“学”的中心资源,影响着教师的“教”和学生的“学”。相较于高中物理旧教材((2004版)以下称“旧教材”),新教材新增了一些特色栏目,其中“问题”栏目是最显著的。为更好地体现“问题”栏目的价值和意义,有必要系统地分析“问题”栏目的特点,最大化地发挥该栏目在教学中的作用。本文总共七章。第一章,通过文献调研分析“问题”栏目的研究现状,并简要阐述了本次研究的目的与意义;第二章,基于文献分析之后,选取了合适的理论(先行组织者理论、最近发展区理论、色彩心理学理论、认知发展理论、表征与多元表征)作为本次研究的理论基础;第三章,对“问题”栏目进行深入分析,总结出“问题”栏目的特点以及作用,同时与旧教材的节首进行对比得出两版教材节首的差异;第四章,基于对老师和学生调查,得出教师与学生对“问题”栏目的认识,以及在教学中存在的一些问题与不足;第五章,基于上述的分析与研究,设计了3个教学案例进行教学实践并检验其教学效果;第六章,基于教材“问题”栏目的分析和对教师与学生的调查结论以及教学实践,对“问题”栏目的修改和使用提出了一些建议;第七章,总结本次研究存在的不足之处。总而言之,本文以新教材必修二中“问题”栏目为例,较系统地分析该栏目特点和功能,结合调查结论和教学实践,提出几点教材栏目的修订和教学建议。首先是教材修订的建议:(1)建立与教材配套的资源网站;(2)形象生动,增加链接;(3)形式多样,调整部分“问题”栏目的表述;其次是教学建议:(1)联系生活,静动结合;(2)关注学生,利用多媒体技术教学;(3)合理规划,串联教材。