关键词： 微课   习题教学   高中数学习题微课   教学设计   教学案例  

摘要： 信息技术的发展使教育领域发生了重大变革,学习者不仅拓宽了搜集学习资料的渠道,网络信息的迅速增长也使网络资源呈现碎片化趋势发展。微课作为一种新兴的教学资源,与习题课教学有机结合即为习题微课。习题微课具有短小精悍、资源多样的特点,既能满足于课前预习,也可以进行课后复习,弥补了传统习题教学受时间、地点等因素制约的不足,便于理清解题思路,整理做题方法。在学习型社会和终身教育背景下,习题微课帮助学生完成个性化、自主性学习。本文采用三种研究方法:一是采用文献分析法,在前面两章中,对绪论及理论背景和文献综述进行了梳理,确定了本文的研究目的、意义及问题等,为后文提供理论基础;二是采用访谈法,笔者以大连市保税区某高中高一年级全体数学教师为访谈对象,获得了当前高中数学的习题教学的情况,他们对本文研究的观点与意见;三是采用问卷调查法,以了解学生对数学习题教学的看法。在前面工作的基础之上,本文还探讨了微课应用于数学习题教学的可行性,并构建出数学习题微课的两种应用模式;最后将两篇不同模式下的数学习题微课应用于学生的学习生活中,再次运用访谈法,对高中数学习题微课的优势与不足进行了详细地说明,并给出了一些经验策略,从而使数学习题微课地教学效果更加完美。通过本文的研究不难发现,高中数学习题微课可以更好地发挥学生的主体性,启发学生的做题思路,发挥信息技术在教育教学中的积极作用。

摘要： 一、教学背景在八年级第四章物态变化第四节的“升华和凝华”中，教师可以从学生真实的生活情境中挖掘生活化的课程资源，以“升华和凝华”为切入点进行教学。本节课是熔化、凝固、汽化和液化的延续，通过现象、分析、现象（实践）的过程，让学生全面了解物质形态的六种变化。基于此，教师需要不断创新教学方式，创设生活化情境、组织生活活动等，引导他们从多维度、多层面认识和理解物理知识。二、教学过程（一）趣味导入——“以疑启思”

关键词： 深度学习   初中函数   教学设计   教学案例  

摘要： 教育部在颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出要在数学教学中体现育人价值,促进学生发展核心素养,而深度学习对于核心素养的落实十分关键。函数贯穿中学代数,其中蕴含了丰富的数学思想。为了促进初中生对函数的理解和学习,本文借助深度学习的相关理论,对初中函数的教学进行了研究。本文主要采用文献分析法,问卷调查法以及访谈法。采用文献分析法,了解当前教育学国内外深度学习研究状况,并进行了相关研究综述及概念界定。采用问卷调查法,从知识、能力和情感三个一级维度分析,发现大多数初中生在学习函数知识时有一定的困难,处于中下水平而且一部分学生在学习时自我评价低。采用访谈法,发现部分教师在课堂中评价学生的方式较为单一,教学中缺少对知识的深层次分解,加工,重组。针对调查研究中出现的问题,本文首先从教师、学生、教学内容、教学方法,四个角度进行了初中函数深度学习的教学要素分析,教师要不断学习,从学生的认知情况出发,明确教材和新课标的具体要求,将函数内容结构化,重视教学方法,帮助学生学会学习。接着,结合问卷调查和访谈内容,制定了初中函数深度学习的教学策略:编制实际性的教学目标、设置情境化的教学问题、选用合理化的教学手段、采用多元化的教学评价。最后,进行初中函数深度学习的教学设计构建与实施,构建方面,根据初中学段函数内容进行整体分析,分为了初中函数的学习主题选择、学习目标确定、学习活动设计以及学习评价开展,四个大部分。其中最为重要的是学习活动设计部分,教学设计参照了DELC(Deeper Learning Cycle)深度学习路线,从教学前、教学中、教学后三个时间段,包括分析,制定,准备,获取,加工,运用,反思,评价,八个环节。教学前首先要分析学生、教材和数学课程标准,然后制定教学目标和教学重难点,对本节课使用的教学方法和教学手段提前准备;教学中要通过创设情境、激活旧知去获取知识,利用知识分解、知识构建和知识同化去加工知识,利用知识迁移和知识应用去运用知识;教学后要评价和反思,评价的方式有很多种,包括教师评价、自我评价和同学评价,在教学过程中要选择合适的评价方式去评价学生。实施方面,面向的是笔者所在单位八年级的学生,以一次函数学习主题为例,从一次函数的概念、图象和性质、应用,三个重要的知识点出发,结合构建的框架分别设计了对应的教学案例,进行了教学设计分析。本文将深度学习理论蕴含在初中函数的教学设计中,为一线教师的实际教学提供了新思路,并且本文提出的教学策略与建议,也为一线课堂中初中函数教学提供一定的参考。

关键词： 政党制度   多党派合作   参政党   多党合作和政治协商制度   荣辱与共   互相监督   民主党派   共产党执政  

摘要： 中国新型政党制度指的是中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度。在这一制度中,中国共产党是执政党,民主党派是参政党,执政党与参政党通力合作,遵循“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的基本方针,形成“共产党领导、多党派合作,共产党执政、多党派参政”的政治格局。历史实践充分证明,中国新型政党制度是一项符合中国国情的先进制度,需要长期坚持。

关键词： 生活化教学   高中地理   地理课堂教学   地理知识   生活中的地理   源于生活   激发学生的学习兴趣   理论知识  

摘要： 地理是一门米源于生活的学科,很多地理现象和地理知识都来源于日常生活和生产实践。学生要学会通过生活中的地理现象理解地理知识。所以在实际的高中地理教学中,教师要把生活中的地理现象作为地理课堂教学的切入点,通过构建和讲解生活中的地理现象,促进学生对地理理论知识的深入理解,激发学生的学习兴趣,进而让学生积极地参与到地理课堂教学中。

关键词： 政党政治   新型政党制度   国际话语权   建构启示  

摘要： 中国新型政党制度建构国际话语权的过程,是一场具有许多新的特点的伟大斗争。中国新型政党制度之所以能够赢得国际话语权,肯定有其内在的发展规律和科学的制胜法宝。其中,中国新型政党制度敢于破解伪命题,拨开只有多党竞争制才是世界政党政治唯一模式的政治迷雾;科学解答真命题,明确话语权才是世界政党政治一个重大而现实的理论实践课题;大胆创设新命题,明确提出科学建构中国新型政党制度的国际话语权,这是中国新型政党制度建构国际话语权实践给予我们的最大启示。由此可见,只有敢于解放思想、善于实事求是、勇于开拓创新,中国新型政党制度赢得国际话语权的努力才能达成预期目标。

关键词： 混合式教学   模拟电子技术课程   教学案例  

摘要： 文章首先从整体规划与方案设计、混合式教学平台建设、教学案例设计与实施、教学组织与评价四个方面论述了模拟电子技术课程混合式教学实践,然后对模拟电子技术课程混合式教学实践效果进行了分析。

关键词： 全过程人民民主   人民代表大会制度   基层协商民主   法治  

摘要： 人民代表大会制度是全过程人民民主实践的主渠道,也是全过程人民民主法治化发展的制度载体。但人民代表大会制度的运行尚缺乏直接的、可操作的民意表达机制,因而有必要与基层协商民主衔接联动。人民代表大会制度与基层协商民主的融会贯通,是人民代表大会制度保障全过程人民民主的法治路径。人民代表大会制度与基层协商民主价值同源、功能互补且程序相连,为两者衔接提供了坚实的法治基础。实践中,两者循着“人民—执政党—人民代表大会制度”“人民—政府—人民代表大会制度”“人民—人大—人民代表大会制度”“人民—政协—人民代表大会制度”“人民—社会组织—人民代表大会制度”的逻辑链条,展开了多维互动的法治形态。以人民代表大会制度与基层协商民主的逻辑关联为基础,激活现有法治资源,吸取法治创新经验,完善人民代表大会制度与党群协商、政府协商、人大协商、政协协商和社会组织协商等协商渠道衔接的法律机制,是人民与国家权力系统性连接的法治途径。

关键词： 人民代表大会制度   根本政治制度   新时代  

摘要： 回眸新时代人民代表大会制度研究,立足于“制度”本体论的“好制度”“全新政治制度”“根本制度安排”等新定位得以阐释,着眼于“规律”认识论对制度历史脉络、理论渊源、现实运行、发展完善等方面的分析得以深化,最终落脚于“以人民为中心”的价值论正义导向。值得关注的是,人民代表大会制度从“法定”到“法理”、“理论”到“实践”、“应然”到“实然”的研究仍在路上,任重道远。未来研究应当注重讲好中国制度故事、理论与实践交相辉映、坚持和完善人民当家作主制度体系,以期助力人民代表大会制度这一根本政治制度作用的真正发挥和世界民主形态中中国政治智慧的彰显。

关键词： 社会主义特色   统计图   教学案例  

摘要： 本文基于社会主义特色未来学校视角,从引入环节、探究环节、巩固环节、小结环节、作业布置环节对《从统计图分析数据的集中趋势》进行教学案例设计。