关键词： Bloom分类法   计算学科   教学案例集   机器学习   小样本学习  

摘要： 课程评估是教学改革的一个关键问题。直接对课程进行评估是不容易的,但将课程划分为一个个教学案例后,对每个教学案例进行评估,最后进行汇总分析是可行的。本文采用CC2022报告推荐的Bloom分类法对课程进行评估,引入机器学习,对比专家标注和机器自动分类,研讨和改进教学案例,为计算学科课程评估提供一种新的途径。主要工作如下:(1)针对目前缺乏高质量计算学科课程教学案例数据集的问题,本文从桂林电子科技大学26门计算学科课程抽取了405个教学案例,构建了基于Bloom分类法的高质量小样本案例分类数据集,用于机器自动分类的训练与测试,对比人工标注与机器分类的结果,改进案例的教学目标,为课程的高质量发展提供帮助。(2)针对计算学科教学案例的自动评估,设计了一种基于Wo BERT和Text-CNN的案例集自动评测模型Wo BERT-CNN,通过词向量映射的语义相似度来对案例进行标注判定,利用改进的Wo BERT编码器对文本进行词向量表示,然后采用Text-CNN作为文本分类器提取文本语义特征,并对特征进行整合筛选,最终实现案例在Bloom分类法的自动分类。实验结果表明,提出的Wo BERT-CNN模型与CNN基准模型和BERT基准模型相比,在认知过程维度准确率分别提升了8个百分点和2和百分点;在知识维度f1值分别提升11.4个百分点和2.4个百分点。验证了预训练语言模型与卷积神经网络融合方法对辅助案例判定的有效性。(3)针对小样本场景下的计算学科案例数据集自动分类,设计了一种基于迁移学习的自动分类模型ERNIE-CNN,模型采用ERNIE模型作为学习器,利用CNN作为特征提取器,经过微调迁移学习模型适应针对Canterbury Question Bank数据集的自动分类任务,提高了模型对于Canterbury Question Bank小样本数据集认知过程维度自动分类的准确率,ERNIE-CNN准确率比BERT基准模型高2.4个百分点,比ERNIE基准模型高0.7个百分点,验证了ERNIE-CNN对小样本数据集判定的可行性。

关键词： 百分数   数学概念   教学案例  

摘要： 【教材分析】“百分数”是继四年级下册“小数的意义和性质”、五年级下册“分数的意义和性质”等内容之后，小学数学教学对数的认识的再次扩充。教材把百分数的内容分为两段，六年级上册主要教学百分数的意义及一般应用，而六年级下册的教学重点是了解百分数在生活中一些特殊领域的应用。六年级上册这个单元的具体编排，与整数、小数及分数的认识有相似的内容结构——数的意义、数的读写，此外还安排了百分数和分数、小数的互化，以及用百分数解决问题。值得注意的是，百分数的认识教学有别于其他数的认识教学，应该凸显其统计意义。

关键词： 大情境   单元教学设计   小学数学  

摘要： 为适应新时代人才培养要求,《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出要制订指向核心素养的教学目标。素养的核心是能力,当学生开始发现他们在课堂中获得的知识能够解决现实生活中的问题时,他们就会更灵活地运用这些知识。基于真实情境的单元教学能够更好地帮助学生实现这一目标,解决传统课堂教学由于脱离情境导致惰性知识的浅层教学问题。本文聚焦小学数学单元教学,通过理论研究和案例实践,探索了一种以大情境为基础的单元教学设计新路径。本文采用文献研究法和观察法分析目前课堂中情境使用不当的问题,结合相关理论构建基于大情境的小学数学单元教学设计框架并实施。主要过程如下:首先,采用文献研究法,明确当前的研究进展。通过见习和实习过程中的课堂观察,发现目前小学数学教学中存在的情境运用形式化、无关情境和脱节情境的问题。基于情境学习理论和学习迁移理论,确定“像日常实践者一样思考”和“单元大情境引领下的方法进阶”两个设计理念,参考逆向教学设计的三个阶段构建基于大情境的小学数学单元教学“三阶段四步骤”设计框架。最后,采用案例研究法,以人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》为例,按照本研究提出的设计框架进行单元教学设计并实施。通过对比两个班在案例实施前后的数据以及对课堂中的教学片段分析,可以发现:(1)基于大情境的单元教学设计能够保证核心知识的掌握;(2)能够有效提升学生的思维水平,促进学习迁移的发生;(3)单元大情境能够增加学生在课堂上的专注度。研究结果表明了本案例实施的可行性和有效性,但还需要进行更多单元类型和学科的教学实践探索,以提高设计框架的普适性。

关键词： 初中数学   HPM   同课异构   大单元教学  

摘要： 苏科版初中数学教材一直注重学生核心素养的培养，突出“以学生发展为本”的理念。数学史与数学教育之间的关系（HPM）作为一个学术研究领域，为初中数学教学提供了有效的指导。而概率的发现有着漫长的历史，其中渗透着数学文化、积极的情感与动态的数学观，值得教师关注。对此，文章以“认识概率”的同课异构教学为例，基于HPM视角探究初中数学大单元教学，以供参考。

摘要： 【教材分析】《田忌赛马》这篇文章主要讲述了一则发生在春秋战国时期的故事，田忌和齐王赛马，田忌是赛马高手，而齐王是强大的对手。在比赛中，田忌采取了“致远近错”“扬长避短”“合理分配”的策略，通过调整马的出场顺序，使自己的马匹先后与齐王的马匹进行比赛，从而取得了最终的胜利。《田忌赛马》这一课对学生的阅读与理解能力要求较高，要求学生具有较强的思维替换能力。本文通过故事传达出了多个道理，这也是小学语文教材编撰的主要特点，以“文”启发思考，以“文”预示道理。

关键词： 中国工艺   高中化学教学   教学设计  

摘要： 将中国工艺融入高中化学教学内容,既能满足学生核心素养的发展需要,又能进行课程思政,落实立德树人的目标。因此,探查中国工艺在化学教学中应用的教学实践现状,梳理中国工艺融入高中化学教学中的内容、方法和教学策略,选择典型的课程内容融入中国工艺进行教学实践,就成为一个有价值的研究课题。本文运用文献研究、案例分析法等研究方法,以人教版高中必修化学教材的内容为载体,通过查阅文献资料(包括相关古籍和相关工艺的行业史),分析课程标准(大纲)、化学教材和实际化学教学中融入中国工艺的研究进展和成果,分析和梳理中国工艺融入化学教学的原则和方法,从弘扬和传承中华民族优秀传统文化、发展高中学生化学学科核心素养、丰富高中化学教学资源等视角,提出中国工艺融入高中化学教学的教学策略,并应用所提出的教学策略进行教学设计。本课题的研究主要分为四个部分:(1)收集整理与课题相关的文献资料和研究成果,确定本课题研究的理论依据、研究主要内容、研究思路与方法。(2)整理分析近百年化学课程标准(大纲),从而建构中国工艺融入高中化学教学的内容体系,分析在发展学生核心素养时代“将中国工艺融入高中化学教学”的意义和价值。(3)梳理分析80年代以来中国工艺在人教版高中化学教材中的呈现状况,并以此为基础,建构中国工艺融入高中化学教学的原则、方法和教学策略。(4)以所建构的中国工艺融入高中化学教学的原则和教学策略为指导,进行中国工艺融入高中化学教学的教学设计,探查所建构的教学原则和教学策略的可操作性。基于以上研究,“中国工艺融入高中化学教学研究及教学案例设计”课题形成了下列结论:(1)将中国工艺融入高中化学教学,能很好培养学生的爱国情感,提高他们的民族自信和文化自信,培养核心素养。(2)中国工艺中的许多内容能融入高中化学教学,在化学教学中应用中国工艺设计情境问题,探究中国工艺中的化学原理,在中国工艺项目中进行探究实践,都能很好地体现中国工艺在化学教学中的育人价值。(3)将中国工艺应用于高中化学教学实践,既能帮助学生拓宽知识面,增强化学知识与生产实际的应用联系,更好地理解化学知识,又能改变学生的学习方式,让学生在做中学、在用中学,培养学生的科学思维能力和实践创新能力,发展学生核心素养。

关键词： 高中数学   同课异构   教学案例分析  

摘要： 随着新课改的实施和新教材的使用,教学中要落实以学生为本的教学理念,提高教学质量,所以“同课异构”教研活动的开展就显得尤为重要.但在实际数学教学过程中,“同课异构”活动的开展还存在教师参与度低、形式化严重、部分环节缺少等一些问题,所以本文在此基础上进行了思考和研究,希望能帮助学校和教师优化“同课异构”活动,改善教学,促进学生的全面发展.本文首先采用文献研究法,通过查阅知网、万方等网络平台获取“同课异构”相关概念,总结了概念的内涵、外延及理论基础.其次,对延安市两所中学的数学教师进行访谈,了解当前“同课异构”活动的开展现状,发现由于教师对学生最近发展区了解不够导致合作过难、学生主动性不高、教师课后反思不足等问题.接着参与延安市某中学“同课异构”课堂观摩,总结收集每位教师的课堂教学资料,并从中选取人教A版新教材(以下简称新教材)必修一中《函数的单调性》一节为研究课题,采用案例分析法和比较研究法,对两位教师的教学案例进行详细对比分析和整体对比分析,总结两位教师在不同教学环节的异同点并对其做出评价.最后根据案例对比研究和教师访谈结果,提出开展“同课异构”教研活动的建议.综合研究分析得知,教师是课堂内容的主要设计者,在“同课异构”教学中具有主导作用,所以教师在实际参与过程中要做到以下四点:(1)处理好“同”和“异”的关系,在“同”的基础上进行“异构”教学;(2)充分挖掘教材价值,注重学生全面发展;(3)建立常态化的数学“同课异构”教研活动;(4)及时进行教学反思,促进教师专业能力发展.“同课异构”的实施也需要学校层面的支持和推进,具体有以下三点建议:(1)学校鼓励开发典型课例,为教师提供丰富素材;(2)加强校本内容研究,促进学科建设;(3)在实际教学中与分层教学相结合,做到因材施教,提高课堂教学的效率和质量.

关键词： 小学科学课程   跨学科教学   项目式学习   案例开发  

摘要： 《义务教育科学课程标准(2022版)》在提出培养学生四大核心素养的基础上,突出了综合课程的特点,淡化了四大学科领域的划分,凸显了 13个学科核心概念,提出了 4个跨学科概念。除此之外,科学新课标建议开展项目研究型学习活动,强调学科内知识整合,注重培养学生在真实情境中综合运用多门学科知识解决问题的能力。然而关于小学科学课程跨学科项目式教学的理论与教学实践尚未完善,笔者通过实地旁听小学科学课堂后,发现在实际课堂教学过程中会存在学生对教学内容不感兴趣,教师的教学方式单一,学生的问题解决能力不足等现象。因此本研究依托小学科学课程,采用跨学科的方式组织教学内容,以项目式学习为实践路径,探究小学科学课程跨学科项目式教学的实践效果。本研究将从以下四个方面进行研究:首先,梳理有关跨学科、项目式学习相关的文献,为本研究提供理论基础;其次,在建构主义学习理论和多元智能理论指导下,归纳总结小学科学课程跨学科项目式教学设计的基本原则,尝试构建小学科学课程跨学科项目式教学设计流程框架;接着,参照该流程框架,选取不同的跨学科教学内容组织方式,针对不同学段的学生设计三个项目教学案例;然后,将“牛奶数据知多少”案例进行教学实践,运用问卷调查法、访谈法等研究方法收集学生的学习数据,了解科学任课教师参与教学实践的感受,分析该案例的实践效果。本研究的结论为:第一,小学科学课程跨学科项目式教学能够发展学生的核心素养;第二,通过实施项目案例验证了小学科学课程跨学科项目式教学设计流程框架的有效性,为一线小学科学教师开展跨学科项目式教学提供了可参考思路。最后,笔者分析了本研究的不足之处,以及提出了对未来研究的建议。

关键词： 核心素养   项目式教学   初中化学教学  

摘要： 《义务教育化学课程标准(2022年版)》对核心素养提出新的机遇和挑战,传统的教学方法很难落实全部的核心素养,因此教师需不断学习先进的教育理念,在教学活动中尝试不同的教学方法,变革学生的学习活动方式。近年来,项目式教学受到越来越多研究者和教师的关注。然而,项目式教学在初中化学教学的实施中,需要思考和解决以下问题:如何建构化学项目式教学案例开发系统;如何基于核心素养内涵开发项目式教学案例;如何在课堂教学中实施化学项目式教学。本研究通过发放与回收问卷,针对初中化学教师对核心素养及项目式教学的认知现状进行调查,通过分析问卷结果得出:第一,初中化学教师对于项目式教学的认知与理解不够深入,项目式教学案例开发能力亟待提高;第二,教师需要学习关于项目式教学案例开发系统的构建与开发项目式教学案例的操作流程等方面的理论知识;第三,基于核心素养开发与设计出成熟的项目式教学案例为一线教师提供参考非常有必要。本研究围绕以上问题展开,主要研究内容有:一是通过理论研究,构建化学项目式教学案例开发系统,该系统中包括:内容选择与目标制定、素材收集与问题设计、工具支持与活动组织、过程评价与目标达成;二是基于构建的化学项目式教学案例开发系统,明确项目式教学的案例开发流程为四个阶段:确立项目主题、拆解项目任务、设计学习活动、设计评价方案;三是开发与设计“用高锰酸钾溶液为金鱼治病”和“探究打火机的工作原理”两个初中化学项目式教学案例供一线教师参考。

关键词： 工程热力学   红船精神   热力学定律  

摘要： 本文围绕嘉兴学院“红船精神+”的思政育人目标，探讨了热力学第一定律和第二定律中蕴含的红船精神思政元素，通过案例设计及教学实践，将“首创精神”“奋斗精神”和“奉献精神”融入相应内容的教学中，实现了专业知识与红船精神的同向同行，有助于激发学生的学习热情，增强学生的专业认同感和社会责任感，并取得良好的教学效果。