摘要： 指导思想与理论依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于核心素养中的“语言运用”部分提到，学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，初步具有良好的语感。在第一学段“表达与交流”部分提到要积极参加讨论，敢于发表自己的意见，并且能够进行主动合作。教学背景分析《图书借阅公约》是部编版二年级下册第五单元的口语交际内容。在第五单元中，围绕“办法”这个主题进行展开，而语文要素则是“根据课文内容，谈谈简单看法。”本次口语交际中，以举例的方式出示了在班级图书借阅中会出现的一些问题：怎样借阅图书，怎样保证大家都能借到书，怎样爱护图书等。这些问题贴近学生生活，从解决实际问题角度出发，探讨如何管理好班级图书借阅。

关键词： 问题情境   情境教学   案例开发   高中生物学  

摘要： 在全球各国的竞争日益激烈21世纪,致力于人才的培养成为各国的教育目标。为在竞争中立于不败之地,我国自2016年提出中国学生发展核心素养的框架之后,从党的教育方针到课程标准和高考评价体系都在强调要发展和提升学生的核心素养。问题情境教学不仅是落实培养学生学科核心素养有效途径之一,也可使学生更好地适应新高考考察方式的变革。但问题情境教学在当前课堂实践中仍然存在一系列不足之处,针对具体学段特定学科的教学案例研究仍然是亟待解决的问题。本论文采用问卷调查法研究问题情境在高中生物学课堂教学中的应用现状,明确实践中存在的问题及其成因。结果发现20.39%教师对问题情境教学的内涵是完全不清楚的,只有14.05%教师关注到问题情境教学的全程性。其中,缺乏典型案例的参考是教师在实施问题情境教学的过程中存在的主要问题之一。针对当前教学实践中的不足,本论文采用文献研究法,提出问题情境教学案例开发的九条原则,提炼其教学的一般模式,依据此模式,开发出符合高中生物学教学特色的问题情境教学案例,通过同行评价、经验总结,提炼教学案例开发的实验建议。研究结果表明,由于被调查教师对问题情境教学的模糊认识导致其只在课堂导入中使用问题情境教学,一线教师急需可供直接参考的典型案例来学习问题情境教学。本论文提炼出符合我国教育现实的问题情境教学模式为:创设情境→提出问题→科学探究→讨论交流→总结评价。基于此提出问题情境教学案例开发的九条原则:育人性、科学性、真实性、贯穿性、问题性、层次性、指向性、挑战性和趣味性。再依据上述模式与原则,开发出具有代表性的生活学习和实践类问题情境、生命科学史类问题情境、生态环境类问题情境、科学实验和探究类问题情境的四类教学案例。为高中生物学教师提供最直接的实践教学参考,帮助其在课堂教学有效落实生物学学科核心素养。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部为您精心策划了“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊），精彩看点如下：【看点一】“单元整体教学研究专辑”组约的四篇文章，既有从教学主线、教学课型、教学策略三个方面对单元整体教学“统整”特征的深入浅出的论述，又有针对某个具体单元的整体解读、整体设计、教学建议，为广大教师尝试开展单元整体教学与研究提供了有益的参考。

摘要： 【课前思考】本节课是冀教版小学数学五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时，属于“统计与概率”知识板块。折线统计图的内容安排在条形统计图学习之后，注重折线统计图与条形统计图的对比教学。本节课由具体情境呈现出折线统计图的概念，通过提出问题链，对比观察具体案例，让学生直观感受概念，更好地认识、理解有关折线统计图的知识。

关键词： 小学语文   语文要素   单元整体教学   案例研究  

摘要： 语文要素是统编版小学语文教材的一个创新点,在新版的统编教材中,教材的编排特点体现的是“双线组织单元”,即“语文要素”与“人文主题”。对于语文要素它的作用是培养学生的语文能力,提升学生的语文核心素养。与此同时,单元整体教学的趋势势不可挡,不同单元的语文要素指向的作用不一样,这就要求教师需要根据实际情况采取有效的教学方式进行基于语文要素的单元整体教学。从目前的研究来看,基于语文要素的单元整体教学开始逐步受到重视,研究者们主要是针对理论层面的探讨,但是在一线教师的实际教学中,关于教师对于单元整体教学的认识以及教师如何基于语文要素进行单元整体教学的研究较少。针对此现象,本研究以基于语文要素的小学语文单元整体教学为研究主题,结合三年级下册第四单元的具体教学,通过呈现教师具体的教学案例,探索教师如何基于语文要素进行单元整体教学,从而为一线教师在实际的教学过程中提供理论上的指导。本研究从单元整体教学的设计、单元整体教学的实施以及单元整体教学的评价与反思几个方面形成了结构框架,试图探寻单元整体教学的应然状态。采用了案例研究、访谈法以及课堂观察法研究相结合的研究方法,以三年级的3位小学语文教师作为研究对象,寻找三位教师在进行基于语文要素的单元整体教学过程中是如何去探索的?寻找教师在教学过程中出现的问题以及分析其影响因素。通过研究可以发现,三位教师在进行探索过程中主要出现以下问题:单元整体认识片面,体现在教师对单元整体教学的价值以及解读方面存在偏差;教学目标笼统分散,教师在制定单元教学目标时缺乏层级性;学生主体地位缺失,教师在教学时无法将课堂归还给学生,学生的主体地位有待提升;教学评价体系失衡,主要体现在评价主体单一,评价方式缺少多元化。同时针对教师在基于语文要素的单元整体教学过程中存在问题的影响因素进行分析,发现教学理念更新迟缓、专业素养存在差异、内容方法不够整合、教师受到工具价值的羁绊是影响教师进行基于语文要素的单元整体教学的主要原因。基于此,本研究为教师如何基于语文要素进行单元整体教学提出了建议:不断更新观念,提高教学水平。教师可以仔细研读课标,提高自身的教育认知;紧扣语文要素,完善教学目标。在制定教学目标时需要紧扣语文要素,分析学生的学情,注重核心素养的提升;加强教师能力,体现学生主体。首先教师需要做的是进行理论知识的学习,其次,教师需要优化教学方法,最后,教师需要厘清教学内容,进行重整教学;进行科学评估,追求多元评价,首先要促进评价主体的多元化,其次是评价方式的多元化。

摘要： 英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻，而初中作为学生英语学习的关键阶段，更需要我们投入更多的关注和努力。在英语教学中，导入环节是整个课堂的开端，也是决定一堂课成功与否的关键。本案例以“He said I was hard-working.”一课为例，探讨如何通过有效的导入激发学生的学习兴趣，提高教学效果。一、教学简介本课将学习初中英语中的一种常见句型——“He said I was hard-working.”这是人们在日常交流和写作中常用的句式之一。

关键词： 声乐课程   教学案例   课程思政  

摘要： 2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要全面推进高校课程思政建设，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，使专业课与思政课同向同行，构建立德树人长效机制，实现全员全程全方位育人。文章主要通过对声乐课程实践案例的分析，挖掘红色歌曲中蕴含的思想内涵，并强调立德树人根本任务，阐明课程思政建设的价值和意义，并且结合红色歌曲的研究进行教学设计，最后总结了声乐课教师加强课程思政建设的路径。

关键词： 高中物理   数据素养   数字化传感器   教学策略  

摘要： 随着以传感器和计算机技术为核心的信息时代到来,信息技术走进了教育领域,数字化实验也走进了物理课堂。物理课程以实验为基础培养学生核心素养,通过物理实验探究培养学生科学探究能力,数据获取和处理作为物理学科核心素养中科学探究能力的一部分,对学生科学探究能力的培养有重要作用,信息时代背景下,需要高中生具备一定的数据素养。因此,笔者围绕数据素养对数字化传感器辅助高中物理实验教学案例展开研究。首先对数字化传感器实验和数据素养的研究背景、国内外研究现状、研究目的和意义以及所用的研究方法进行了阐述。界定数字化信息系统和科学探究视域下数据素养等相关概念,以建构主义学习理论和信息加工学习理论为本文理论依据。通过问卷调查法对赤峰市某县高中物理实验实施现状及数字化传感器实验使用情况实施调查,调查发现物理实验不受重视,数字化实验应用较少,学生数据素养缺失。其次从培养学生数据素养角度出发,将数据素养分为数据意识、数据处理、数据阐释三个维度,根据各维度对应的实验过程确定数字化传感器实验流程,提出若干教学策略。分别为:注重选取数据获取处理难点内容力;科学发挥数字化传感器实验数据处理优势;利用传感器设计实验,培养学生数据产生意识;利用数字化系统收集、描述数据,培养学生数据收集、描述能力;根据数字化系统计算结果分析、解释数据,培养学生数据分析、阐释能力。最后,以《自由落体运动》和《探究加速度与力、质量的关系》为具体案例,根据该节内容获取处理数据的困难之处,结合数据素养的数字化传感器辅助高中物理实验的教学策略,根据数据素养维度设置数字化传感器实验流程,将数字化传感器实验融入到物理实验教学中进行教学设计,达到培养学生数据素养的目的。

摘要： 本文是基于“当代文化参与”学习任务群下的教学案例设计。以青岛天后宫、海云庵糖球会和大学路“网红街”为研究对象，开展家乡文化生活调查，探讨青岛的传统民俗文化和历史文化的现状及未来发展，培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀，增进对家乡的文化认同。

关键词： 大数定律   中心极限定理   Python   数学实验  

摘要： 《概率论与数理统计》课程是高等院校理、工、经济、管理类各专业重要的基础理论课程，在高校人才培养中占有重要地位。本文借助Python编程对课程中的教学难点——大数定律与中心极限定理，进行了随机模拟，并以图形的方式形象地展示随机变量序列的收敛过程，从而帮助学生直观地理解与掌握学习内容。