关键词： 初中物理   光的反射   教学案例   教学反思  

摘要： 物理是初中阶段的重点科目之一，学习物理可以使学生的理性思维得到良好的发展，有助于强化学生的探究意识，让学生能积极主动地进行物理学习。文章以人教版八年级物理上册“光的反射”教学为例，总结和分析教学过程，对物理课堂教学策略进行反思，以提高初中物理教学质量。

关键词： 核心素养   初中生物   教学案例   植物细胞的结构和功能  

摘要： 初中生物学科核心素养主要是学生在生物课程学习中不断发展起来的、解决实际问题过程中表现的价值观、必备品格和关键能力，是学生适应未来社会发展和个人生活的需要。本文主要以“植物细胞的结构和功能”为例，详细分析基于核心素养的初中生物教学案例，旨在提高初中生物课堂教学质量和效率，帮助学生实现学习目标。

关键词： 核心素养   教学策略   教学案例   高中力学  

摘要： 2018年,国家教育部印发了《普通高中物理课程标准(2017年版)》,新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合,提出全新的学科核心素养。在提出学科核心素养以后,从如何提高学生学科核心素养的角度来思考教学策略就显得十分必要。其中,力学内容又在物理学科核心素养培养中占有重要地位。本文通过对核心素养、教学策略等相关文献进行研究,对高中学生物理核心素养现状进行调查,设计出基于核心素养的教学策略,并在这些教学策略指导下进行了力学内容的教学实践,最后对基于核心素养的教学效果进行了评价。本文通过6个章节展开:第1章为前言。本章介绍了研究背景,研究目的和意义,研究方法和思路。本文使用了文献研究法、案例研究法、访谈法、问卷调查法和数据分析法,以文献研究法、案例研究法为主。第2章为文献综述。研究发现在核心素养研究上,各国在制定核心素养时都强调以人为本,都基于本国的国情制定。在教学策略研究上,现阶段对教学策略没有统一标准的定义,研究中所指教学策略多是教育理论与教学实践之间的媒介。核心素养背景下的教学策略研究关注度和热度都非常高,尤其是实验教学方面的研究。但是研究常止步于提出教学策略,在具体实施上常常只阐述设计理念而无具体实施案例。教学策略和力学教学实践结合的研究非常少,从核心素养角度进行的研究就更少了。第3章为核心素养下教学策略研究。由于“科学探究”主要体现在实验课中,且已经有了大量研究,所以本文只在“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”三个方面针对非实验课教学进行研究。笔者先对核心素养进行解读。然后对7个班368名学生进行了问卷调查,收回341份有效问卷,对4位学生进行深入访谈调查。发现在物理观念方面,学生养成被动接受知识的学习习惯,使得学生对于物理的理解停留在知识点层面,没有对物理概念和规律进行提炼升华;在科学思维方面,学生的学习重视陈述性知识,忽略方法性知识,解决物理问题多依靠重复性的练习,无法提高学生的模型构建、科学推理、科学论证等能力;在科学态度与责任方面,学生虽不排斥,但并不希望占用更多的时间精力来进行科学态度与责任的培养,科学本质、科学态度和社会责任无法有效得到培养。面对这种现状,笔者在物理观念方面结合构建主义学习理论提出自主构建知识体系教学策略,在科学思维方面结合程序性知识理论提出传授方法性知识教学策略,在科学态度与责任方面提出设计阅读任务培养STSE教学策略。第4章为核心素养下教学策略的力学教学研究。笔者以《运动和力的关系》为例,根据在物理观念方面结合构建主义学习理论提出的自主构建知识体系教学策略,在科学思维方面结合程序性知识提出的传授方法性知识教学策略,在科学态度与责任方面提出的设计阅读任务培养STSE教学策略进行了教学设计。第5章为力学教学实践与效果评价。笔者在完成教学设计后在两个学情相近的班级进行了教学实验,对教学策略的效果进行评价。发现基于核心素养教学策略的教学设计能够提升学生解决中等难度题目和简单难度题目能力,提高学生听课效率和作业完成积极性,对学生的核心素养培养有明显效果。第6章为结论与展望。笔者总结了本研究的成果和不足之处。本文基于核心素养提出的教学策略在高中力学教学中有良好效果,但并未针对“科学探究”的教学策略和相关实验课程进行研究。未来将针对实验课程进行研究,继续发掘新的教学策略,争取形成更加系统的策略体系。

关键词： 实验类科普节目   高中物理教学   教学案例  

摘要： 实验类科普节目主要以物理实验为主要内容,以科学嘉宾解说、观众互动参与的方式传播科学知识,弘扬科学精神,这与高中物理教学在内容、目的和方式上有一些交叉,通过文献梳理,发现高中物理教师对实验类科普节目的应用方式相关研究较少,资源开发利用不深入,因此选择实验类科普节目在高中物理教学中的应用研究。 本文通过文献研究法、调查研究法以及课堂观察法进行研究,共包含三个研究,分别是: 研究一:以国内外实验类科普节目为样本,梳理节目在内容、形式的特点。分析实验类科普节目与高中物理教学的相同点,探寻实验类科普节目应用于高中物理教学的可行性。 研究二:实验类科普节目在高中物理教学中的应用调查研究。基于对实验类科普节目的了解,选择28名高中物理教师和236名高二学生对实验类科普节目的认识、应用态度、应用方式等方面进行问卷调查,对收集到的问卷进行统计分析,了解教师及学生对实验类科普节目在高中物理教学中的应用认可程度如何,目前实验类科普节目的应用现状如何以及应用过程中存在的问题。 研究三:在调查研究结果的基础上,分析实验类科普节目在物理课堂教学的应用原则,结合课程标准要求和师生需求,提出实验类科普节目在高中物理教学中的四种应用策略,分别是创设教学情境、拓展科普知识、教具制作及开展活动教学,并通过利用实验类科普节目内容、借鉴节目环节设计相关教学案例。 研究四:实验类科普节目在高中物理教学中的应用实践,并通过课堂观察法进行教学效果评价。根据LICC课堂观察法制定观察量表,选择观察对象为高一年级对照组、实验组学生;高二年级对照组、实验组学生,主要从学生学习、教师教学、课程性质三个要素,倾听、目标达成、互动、师生对话、课堂资源5个视角分析评价实验类科普节目对学生学习积极性、目标达成度、教师教学手段、课堂性质的积极有效作用,对实验组学生采用实验类科普节目应用于物理教学的授课方式,对照组学生采用传统教学授课方式。评价实验类科普节目是否对提升学生核心素养有帮助,是否能促进教学内容和教学方式的丰富优化。 根据以上4个研究,本文得到了以下结论:第一,实验类科普节目中包含的物理实验内容,兼具科学性和趣味性,经过筛选可以作为高中物理教学中一类丰富的课程资源;其次实验类科普节目的环节设计强调互动参与,通过问答、竞技、体验、求证等多种方式传播科学知识,弘扬科学精神,这也为开拓高中物理教学方式的多元性提供了新思路;第二,高中物理教师和学生对实验类科普节目中的科学实验、生活问题较为感兴趣,认可实验类科普节目在高中物理教学中的应用,但是目前应用方式还停留在简单的剪辑引用,缺少进一步发掘应用价值、探索应用策略;第三根据实验类科普节目的内容和形式特点,在高中物理教学中有四种应用策略:创设合适的教学情境、拓展科普知识、教具制作及开展活动教学;第四,通过利用课堂观察法对实验类科普节目的教学效果进行评价,发现节目资源对提升学生学习兴趣、加强互动参与、丰富课堂内容等方面发挥着重要作用。

关键词： 课程思政   “供热工程”   教学案例  

摘要： 立德树人是高校立校之本，如何做好大学生思政工作是高校教育的重中之重。论述了工程类学科在课程思政建设方面的优势和劣势、工程思政中的重点问题以及解决方案。以“供热工程”课程教学为例，讲述了工学思政建设的流程与方法，并通过四个典型思政案例深入分析专业知识和思政教育相融的方法与途径。

摘要： 一、案例背景当前教育教学理论在不断发展，教育的理念也在不断更新。相对于传统教育教学，新时代教学发生了很大的转变。课堂教学关注的是学生的主体地位是否得以体现，课后关注的是学生能力的提升。语文新课程标准实施后，强调教学要围绕核心素养，要在教学中突出学生思维能力的训练，要把语文教学与实际运用结合起来。因此，核心素养指向下的语文教学，既要关注知识教学，又要关注实践运用，在实践中培养学生的语文实践能力。

关键词： 产出导向法   高中英语   读后续写   教学案例  

摘要： 读后续写作为提升学生批判性思维能力的重要题型，受到越来越多学者和一线英语教师的关注。本文将产出导向法与高中英语读后续写教学结合起来，开展教学案例研究。经过两轮较为完整的教学实验和问卷调研后发现，高中学生在主题句写作、篇章构建和段落衔接等方面有了较大的进步，学生对阅读材料有了较深刻的理解，同时学生人文素养也有相应的提升。

摘要： 2023年4月26日，第十四届全国人大常委会第二次会议审议通过了新修订的《中华人民共和国反间谍法》（以下简称“反间谍法”）。同日，国家主席习近平签署第四号主席令予以公布，明确自2023年7月1日起施行。为了深入了解反间谍法修订的相关背景、重要意义、主要内容、实施要求等，近日，本刊记者专访了全国人大常委会法工委刑法室主任王爱立。

关键词： 希沃白板   初中物理   教学案例  

摘要： 在现代信息技术迅速发展的时代,教育界正寻求将先进技术与传统教学完美结合,创造出更高效、互动的现代教学环境。随着教育信息化的推进,电子白板等教学工具在学校中得到广泛应用。特别是希沃白板,因其多功能集成和实用性,已成为市场上最受欢迎的交互式电子白板软件。本文旨在探讨希沃白板在初中物理课堂教学的应用潜力,通过介绍其功能特点,调查当前使用现状,展示成功的应用案例,以及创新的教学模式,希望能够为广大中学物理教师提供一个全面而实用的参考。本文首先对国内外文献进行阅读分析,梳理了目前希沃白板的应用现状,通过对比与分析,我们发现在当前的研究中,尽管希沃白板在某些教学领域已有广泛应用,但在初中物理教学中,其与现代教学方法的深度结合仍然相对较少。特别是如何将希沃白板与物理实验、探究性学习和学生互动结合的具体策略和实践案例,目前在现有文献中尚未形成系统的研究。因此,这为我们提供了研究的新方向和切入点,意在为希沃白板更好地应用于初中物理教学提供更多的参考。其次,简述希沃白板的功能及操作,结合教学案例找到其可应用于初中物理学科的独特功能,分析其应用于初中物理教学的优势。接着,本研究采用问卷调查和访谈的方式,对重庆主城区的初中教师和学生进行了深入调查。调查重点关注了希沃白板在课堂中的具体应用方法、教师和学生的使用反馈、以及其在促进学生学习效果上的作用。初步结果显示,大多数教师和学生对希沃白板的多功能性和互动性给予了高度评价,认为它极大地丰富了课堂教学内容和提高了教学效率。然而,希沃白板在操作便捷性和一些功能的实用性上仍有待完善,一线初中物理教师在教学中未得到充分使用。本人借助希沃白板设计制作了物理概念课《透镜》、物理规律课《牛顿第一定律》和实验探究课《欧姆定律》3个典型教学案例,对比传统课堂教学,综合评价利用希沃白板辅助初中物理课堂教学的利弊,并给出相应建议。本文研究发现:应用希沃白板开展初中物理教学具有备课和授课优势,可以为教师和学生搭建一个良好的互动平台,提高学生物理课堂参与度和学习兴趣,改善课堂氛围;希沃白板自带大量教学资源及习题,有利于教师创设教学情境、优化课堂教学效率,促进学生对物理知识的理解和归纳。在对希沃白板在初中物理教学中的应用进行深入探究后,针对希沃白板在物理教学应用中存在的不足,我们提出了以下建议:首先,教育行政部门应加大对该技术在学校的推广,同时重视教师的培训和专业发展。其次,学校管理层应认识到技术在当代教育中的重要性,并为教师提供必要的技术支持和培训。最后,教师自身也需要不断更新自己的教育观念和技术能力,学会将希沃白板有效融入到教学中。在未来,笔者会继续针对希沃白板进行深入研究,不断地在教学中优化其应用,努力将现代教育技术与学科教学紧密结合。当我们充分了解并熟练掌握希沃白板的各种功能,再结合物理教学的实际需求,有效实现信息技术与物理课程的深度融合,从而推动初中物理教学进入一个全新的教育信息化时代。

关键词： 信息技术   HPM   立体几何教学   案例研究  

摘要： 在“互联网+”的时代背景下,信息技术已渗透到各行各业,教育也不例外。就数学学科而言,同样重视课程中信息技术的运用。新课标指出,应注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性。HPM视角下的数学教学,由于其新颖的理念、独特的风格和显著的成效,因而,越来越多的教师对其产生了浓厚的兴趣。然而,对于数学史中一些“只可意会、不可言传”的内容,若仅靠口头讲解或板书,教师难以将其表达清楚,为此,在HPM教学中运用信息技术成为了许多教师的新尝试。立体几何作为高中数学教学的重难点之一,已有教师从HPM视角设计教学,以此帮助学生更好地理解立体几何中的相关概念、定理、公式。若以信息技术为载体,历史上数学家的思想方法将以全新的姿态展现在学生的眼前,也将拉进数学家与学生间的距离。鉴于此,本研究通过将信息技术融入HPM视角下立体几何的教学,设计了“线面垂直判定定理”“二面角概念”“异面直线间的距离”“球体积公式”四节课例,考察其对于教师教学、学生学习以及师生、生生互动的影响,以期为信息技术融入HPM教学提供参考。本研究旨在解决以下问题:信息技术的融入对HPM视角下立体几何教学有何影响?通过开发与实施四节信息技术支持下的HPM课例,并分析四节课例的教学设计、研讨记录、教学实录、课后反馈,总结得出如下结论。信息技术的融入可以对HPM视角下立体几何教学产生更多积极影响。对教师教学而言,有助于拓宽数学史的使用范围;营造生动有趣的教学情境;丰富HPM教学的组织形式;完善教师对HPM教学的认知;提升教师开展HPM教学的信心。对学生学习而言,易于学生理解数学史中的数学内容及思想方法;培养学生的直观想象和逻辑推理素养;支持学生探究历史上的数学结论;发展学生的理性、信念、情感和品质,开阔学生的数学视野。对师生、生生互动而言,可以为师生、生生间的沟通奠定基础,促进互动提质增效。综上所述,融入信息技术的HPM视角下立体几何教学对教师教学、学生学习以及师生、生生互动产生诸多积极影响,由此也为信息技术融入HPM教学带来新的思路和启示。