摘要： 教学内容人教版数学三下第60页、61页《认识面积》教学目标1.结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形做单位表示简单图形的面积；2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识；3.体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。

关键词： 高中语文   古诗词修辞教学   教学内容   教学案例  

摘要： 古诗词作为中华文明的瑰宝,历来是高中语文学科学习的重要内容。而修辞是诗歌语言教学的重要组成部分,在《普通高中语文课程标准》(2017)、考试大纲以及部编版教材中都有相关表述,因此在高中古诗词教学中,运用全面的修辞观进行古诗词教学十分必要。但由于教师修辞教学目的不明确、修辞观不全面、对课标解读不到位等种种原因,导致在高中语文古诗词教学课堂中,并不能够真正实现古诗词教学目标。除此之外,近年来,高中语文部编版新教材的广泛使用,增加了许多新的古诗词篇目,对高中新教材古诗词修辞教学的研究也比较少。为此,笔者基于全面的修辞观对高中古诗词修辞教学进行研究,希望能够对一线教学有一定的帮助。 本文由绪论、本论、结语三部分构成。绪论分为三个部分,分别从选题缘由、研究综述、研究思路和方法三个方面进行阐述。本论分为三个章节,第一章主要从高中古诗词修辞教学中存在的问题和依据两方面论述,认识到高中古诗词教学中存在着教学目的不明确、修辞观不全面、教师对课标解读不到位等问题,从而使下文的研究更加有针对性,并为下文的观点提供理论基础;第二章主要对高中古诗词修辞教学内容进行探查,通过对教材中的古诗词进行篇目列举,明确教学内容,并从修辞的六个方面(语音修辞、词汇修辞、句子修辞、篇章修辞、语言风格修辞、辞格)围绕着教学环节对高中语文教材中的古诗词修辞进行分类举隅,为后文的案例分析提供方法上的指导,并为一线教学提供相关的修辞分析方法;第三章选取了两个教学案例,针对第一章所指出的高中古诗词修辞教学中所存在的问题,并根据第二章所运用的修辞分析的方法,对两个案例进行分析和探究,并提出相应的教学建议。 本文以文献调查法、案例分析法、归纳法为主要研究方法,力求研究成果的科学性与实用性。旨在通过对高中古诗词修辞教学中存在的问题以及教材中修辞分类的分析,得出一套适用于高中古诗词修辞教学的方法,并在分析教学案例的基础上,总结出符合教学规律,切合教学实际的教学建议及方法。期望通过本文的研究,能对一线的古诗词修辞教学有所启发,提高学生的语文学科核心素养,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

关键词： 类比推理能力   教学策略   教学步骤   教学案例  

摘要： 类推思维对人类认识、改造世界具有启发、拓展、探究等作用。目前,我国已经逐渐开始关注对学生数学类比推理能力的培养,但是就目前已经发表的硕博及专业论文,总结来看国内在如何进行这方面的专门性研究并不多。这些论文中提出的具体方法不多,也没有具体的讲解。基于此,文章就如何在数学教学中培养学生的类比推理能力,从理论与实践上进行了探讨,并总结出了若干有益的经验,可供广大数学教师在教学中参考。通过文献检索,笔者归纳出三种相关的心理理论:结构映射论、实践图式论和认知发展论。运用问卷调查的方法,对一所高中的一些学生和老师展开了问卷调查,以此来推断出目前我国高中生的数学类比推理能力的现状和教师对于培养学生的数学类比推理能力的意识。在此基础上,根据三种不同的理论,并根据实际情况,对高中阶段学生的数学类比推理进行了初步的探讨。经过上述研究,得出的结论是:在总体水平上,我国高中学生的数学类比推理能力仍然很低,其中,升维的类比推理能力是最低的,而对运算关系的类比推理能力则是高于其他类型的类比推理能力。这是因为学生还没有形成类比推理步骤。这是因为学生还没有形成自己的类推思维模式。因为没有一套科学的、明确的、详尽的中学数学类比思维训练的方法,也没有相应的教材,所以教师对培养学生的数学类比思维的意识比较薄弱。针对上述问题,笔者认为,在教学中,教师应充分利用数学的知识结构、性质和研究方法的相似性。在此基础上,通过对相似问题的情境、相似问题的表达方式等方面的分析,来提高学生对相似问题的理解。在对学生进行数学类比推理的训练过程中,应该按照以下六步进行:提出目标问题、检索源问题、类比对应部分、得出类比结论、验证类比结论、习得类比结论这六个步骤。

摘要： 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中将数学核心素养概括为“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”，并在此基础上将适用于小学阶段的数学核心素养系统分化为11个发展方向。核心素养蕴于小学数学教材单元设计中。教师以整体性眼光思考教学设计问题，能全面落实数学核心素养培养目标，为学生增添动力。因此，教师需充分重视核心素养目标在小学数学教学中的培养，以素养促发展。

关键词： 物理实验教学   STEAM教育   融合策略   教学案例  

摘要： STEAM教育最早起源于美国,现在己经被全世界教育界所关注。它是将科学、技术、工程、艺术、数学整合在一起的一个综合性教育,目的是让学生在理解科学知识的基础上,灵活运用工程、数学等各种技术性手段,提高学生的实践创新能力。因此,STEAM教育也受到我国教育者的重视,在中小学有一定范围的尝试。物理学理论知识是工程技术的基础,在工程技术中有广泛的应用,物理教育更应该与STEAM教育深度融合。论文采用文献研究法介绍了STEAM教育的相关内容,论述了STEAM教育融入到物理实验教学的必要性,并提出了具体融合改进实验教学的策略。在此基础上,运用实验探究等研究方法设计了测量接触面动摩擦因数的具体实验,确定了测量接触面动摩擦因数这一实验教学案例。论文的主要内容:第一部分绪论论述STEAM教育的背景,以及国内外的教育现状,以及研究内容与方法以及研究的意义。第二部分论述了与本文有关的建构主义、行为主义相关理论,以及STEAM教育理论。第三部分论述分别提出了演示实验、小组实验、课题研究、实验器材改进的策略。第四部分根据策略,详细介绍了实验作品,首先说明作品的设计原理,其次展示成品图,运用该作品进行实验所得的数据,根据实验结果,提出具体的改进方案。该作品以打点计时器为核心,将橡皮筋与高斯枪技术与之融合,形成全新的设计,这体现了STEAM理念下的技术与工程要求,而作品的最大特点是可以稳定弹射物体,让物体在接触面滑动,根据牛二定律,推导加速度与动摩擦因数的关系,体现了科学与数学的要求,而让学生对作品外观的设计体现了艺术性要求。第五部分根据设计的作品,分别设计了接触面动摩擦因数的测量的教学案例。首先从教学目标,到教学资源,再到教学过程,以及教学评价等环节对STEAM教学设计进行分析,要求体现STEAM教育的理念;其次针对具体的课题,分别对教学内容,学生情况,学习目标,教学策略,实验的准备,教学活动等进行了分析或设计。第六部分总结提出将STEAM教育融入到高中物理教学很有必要,应产出物理实验教学与STEAM教育融合的更多作品。研究结果表明:中学物理实验教学要改革创新,而STEAM教育完全契合新课改的理念。对中学生科学素养的提升有十分重要的意义。

关键词： 隐性债务   杠杆操纵   投融资期限错配   融资约束  

摘要： 规模庞大的地方政府债务是我国宏观经济运行中面临的长期性、体制性、结构性问题。其中,为化解城市发展需求和政府举债限制之间的矛盾,地方政府大力借助融资平台发挥融资职能,使得地方政府隐性债务逐年积聚。隐性债务的扩张降低了市场调控的精度,削减了经济高质量发展的动能,已成为影响我国经济可持续增长的“灰犀牛”。从宏观视角来看,地方政府隐性债务的无序扩张将对市场造成强烈冲击,直接影响市场资源配置效率,地方政府潜在坏账风险随之增加,严重时还可能触发系统性风险。从微观层面来看,在日益紧缩的投融资环境下,地方政府隐性债务的无序扩张极易诱发企业严重的杠杆操纵和投融资期限错配行为,已成为微观经济主体持续健康发展的掣肘。地方政府隐性债务在宏观层面上产生的消极影响实则是微观效应积聚扩散的结果,因而对政府隐性债务微观影响机制的深入剖析刻不容缓。地方政府隐性债务规模的扩张对实体经济高质量发展形成了哪些阻碍、下一步地方政府债务风险化解政策制定时精准施策的发力点在哪里?这些问题亟需给出科学判别和现实证据。基于上述背景,本文选择我国A股非金融上市企业作为研究对象,使用2011-2020年的非平衡面板数据,研究地方政府隐性债务对于企业投融资行为的影响以及影响路径,并在此基础上进行异质性分析,得出如下结论:第一,我国东部和南部地方政府隐性债务存量规模更大、面临更重的缓释压力。第二,地方政府隐性债务规模的扩张能够显著加剧企业的杠杆操纵和投融资期限错配程度。融资平台作为地方政府隐性债务的主要载体,利用其“预算软约束”以及“政府信用兜底”的优势挤出了实体经济的信贷资源,诱发了企业的杠杆操纵和短贷长投行为。第三,地方政府隐性债务的扩张恶化了企业的融资环境,降低了企业预期从而加剧企业杠杆操纵动机。地方政府隐性债务的不断膨胀使企业在融资竞争中处于更劣势的地位,同时加剧了金融环境的不稳定性,严重降低企业预期,使企业有动机进行杠杆操纵以弥补在融资竞争中的劣势,第四,地方政府隐性债务的扩张通过提高企业的债务融资成本、增加企业的长期融资约束程度,降低了企业融资能力,从而促进了企业短贷长投的动机。基于上述结论,本文从制度安排、平台转型、内部治理、渠道优化四个方面提出如下建议:一是要有的放矢化解隐性债务风险,加快制度建设进程;二是要加快推动地方政府融资平台市场化转型,提升资本运作能力;三是要强化内部治理效应,降低企业与市场之间的信息不对称;四是要拓宽企业股权融资渠道,破解地方政府隐性债务挤出效应带来的企业融资困境。本文的边际贡献主要体现在以下三个方面:第一,提供了企业投融资行为研究的新视角。立足于中国地方政府隐性债务规模不断扩张的事实,本文从企业复杂的投融资行为这一视角出发,为企业面临的投融资困境提供了新的研究思路。第二,运用了更为科学的方法来测度地市级政府隐性债务规模。不仅可以科学地分析相同制度背景下政府隐性债务的微观影响,还能够显著降低对时间序列模型的依赖,有助于获得更稳健的研究结论。第三,提出了地方政府隐性债务影响企业杠杆操纵和投融资期限错配现象的新路径,从微观视角点明了地方政府隐性债务积聚的潜在影响。

摘要： 一、案例背景高中数学知识的综合性比较强，一些学生闻之色变，数学基础差或者数学学习兴趣不高的学生更是如此。在传统的教学中，教师往往采用“大一统”的方式进行教学，没有考虑到学生个体之间的差异，导致部分学生觉得自己对数学知识掌握不到位，而优秀学生则觉得根本不够学。这种教学模式不利于学生的发展，严重影响了学生的学习效果。

关键词： 议题式教学运用   教学方法创新   问卷调查   教学案例  

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确,高中思想政治课是综合性学科课程,是以培育核心素养为主导的活动型学科课程。围绕着这一基本定位,思政课的教学方式也相应发生重要变化,其中就包括议题式教学方法的运用。议题式教学是通过设置总议题和子议题,引导和串联起整个教学过程,通过有针对性的教学设计及其相应实施,调动学生的参与积极性,在开放民主的教学环境中获得新知、收获成长、提升素养。在高中思政课教学中如何运用好议题式教学,落实立德树人的根本任务,是每个思政课教师亟待思考的重要议题。结合国内外研究背景和研究成果,分析了议题式教学的研究现状,指出了议题式教学研究的进步与不足,在此基础上,开展高中思政课议题式教学的理论与实践的探讨,用理论指导实践,在实践中升华理论。主要内容是,第一,翔实掌握议题式教学的理论阐述,特别是国内知名教师提炼的研究成果,深入把握议题式教学的基本内涵与主要特征。第二,通过问卷调查、教师访谈等方式,对高中思政课议题式教学情况做了一线调查,从学生的课堂参与、教师的课程认知、教学资源的开发拓展、教学评价的体系建构等四个方面,着力分析高中阶段思政课议题式教学存在的问题及产生的原因。第三,在文献研究基础上,广泛汲取国内教师的相关实践素材和教学案例案例设计,结合自己的教学实践,以“伟大的改革开放”一课为操作实例,设计和实施议题式教学,以期促进高中思政课的教学改革,切实取得高中思政课的教学实效。第四,针对自己的具体教学实践,认真进行课后反思,进一步改进和优化对策路径,提出议题式教学准备阶段调动学生参与热情、提高教师认知等前提条件,实施阶段中教学活动设置、创设生活情境等必要要素,评价阶段的综合评价体系构建、师生评价能力培育等重要影响因子,以此提升高中思政课议题式教学的质量和效能。

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视美育工作,着眼于人的“按照美的规律建造”,人民“美好生活向往”的实现和“美丽中国”建设,强调要加强美育工作,提升审美和人文素养,弘扬中华美育精神与中华审美风范。数年来,全国各地大中小学校、美育相关单位和机构坚持以社会主义核心价值观为引领,紧扣时代脉搏,全方位、多角度地开展美育工作,取得了丰厚的教育教学和研究成果。

关键词： 新课程标准   高中信息技术   教学案例设计   案例教学  

摘要： 随着时代的变迁和信息科技的快速发展,高中信息技术课程迎来了新一轮课程改革。新课程标准以六大学科概念为主线,要求高中信息技术课程必须以学科核心素养为主要目标培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和社会责任。对教师提出了新的要求,鼓励教师革新高中信息技术课程的教学模式,开拓应用于课程教学中的教学资源,加强课程与学生实际生活之间的联系,从多方面对学生的信息素养进行培养。案例教学作为一种能够有效融合理论与实践的创新型教学方法,已在诸多领域进行过实践验证,取得了不错的成效。此前案例教学的研究多聚集于高等教育,在中小学教育领域的研究还处于初始阶段,在高中信息技术学科中的研究甚少。案例教学是把学生的积极参与作为前提条件,让学生在教师的引导和组织下,通过独立思考与合作探究对教学案例进行深度分析与讨论,进而习得知识的有效教学方式。在高中信息技术课程中引进案例教学,可以为高中信息技术课程注入新的活力,转变师生的课堂地位,有效改善整体教学效果,推动信息技术课程的改革。 要使案例教学能够有效的实施,发挥其应有的价值,在案例教学的全过程中,案例设计是至关重要的。案例的设计和运用是案例教学成败的关键,而不同领域的教学案例针对不同的教学内容和教学对象,其设计存在着差异。基于此,本研究以建构主义学习理论、情境学习理论、信息加工理论等作为全文的指导思想,从以下六个部分展开研究。第一部分:绪论,阐述本文的研究背景,并在此基础上确定了研究问题,研究目的及意义,研究内容和相应的研究方法,研究思路与主要框架体系。第二部分:文献综述与理论基础,通过对大量的文献进行研读与梳理,对相关概念的内涵进行辨析,总结出国内外学者在教学案例设计方面已有的研究情况,结合当前国内高中信息技术课程的相关研究与现状,为二者的结合以及全文的研究提供理论基础与支撑。第三部分:通过问卷调研的方式对新课程标准下高中信息技术课程教学案例的应用情况进行调查与分析,挖掘在高中信息技术课程中开展案例教学的问题所在,发现案例教学在实际应用中的主要困扰因素是缺乏案例资源,而学科教师又不知如何设计教学案例,明确高中信息技术课程对教学案例的设计需求。第四部分:通过对大量应用案例教学的文献进行调研,梳理总结案例设计的方法与模式,为高中信息技术学科教学案例的设计提供指引方向。结合高中信息技术课程的学科特色以及教学内容和教学对象的特点,从整体出发构建高中信息技术课程中教学案例的设计原则与框架。并在此框架的基础上,根据实践对象的教学进度选取具体的教学内容进行教学案例的实例设计。第五部分:新课程标准下高中信息技术课程教学案例的实践与效果分析,将基于本研究构建的原则与框架设计出的教学案例应用到实际课堂中开展实践检验。实践分为两轮,在开展教学实践前根据案例教学模式先进行整体教学流程的设计,第一轮教学实践后通过学生的反馈和教师的教学反思对教学案例资源和教学流程进行改进,再进行第二轮教学实践,同时发现本轮教学实践中存在的问题,进一步进行完善。实践结束后通过前后测问卷配对样本t检验、学生访谈和学业水平测试的方式从定性和定量两个角度对案例资源的教学效果进行检验,验证教学案例设计框架的合理性和案例资源促进高中信息技术课程教学的有效性。第六部分:研究总结与展望,对整个研究过程进行回顾和总结,并对本研究中存在的问题及影响因素进行分析,为下一步的研究做展望。 研究结果显示,以新课程标准为逻辑起点建构的教学案例设计原则与框架能够有效改善高中信息技术课程的教学效果。在案例素材选取和案例形态呈现方面,综合考虑新课程标准的要求以及教学内容和教学对象的特点与需求,灵活运用技术全方位赋能教学案例的修饰与处理,为教学案例的质量提供保障。创新型的案例资源在课堂中的实践应用有助于提升学生对信息技术课程的价值认可度,并在极大程度上转变了师生在教学过程中的角色地位,为学生创设了宽松愉悦的课堂氛围。教师的引导和鼓励对学生开展案例讨论和进行深度案例学习有着不可忽视的积极作用。学生在基于案例讨论与交流开展的学习过程中,生生与师生的互动水平均有提升,学生在自主思考的同时,与同伴形成学习共同体,实现观点的输出和对知识的深层理解与建构,进而有效提升了高中信息技术课堂的教学效果。