摘要： 教学目标1.反复阅读，培养学生的语感。2.掌握常用的汉语词汇和文本写作的基本要领。3.欣赏文章的优美性，领会文章的意境，感受文章所表达的情感。4.学习文章写景抒怀的手法。教学重点1.掌握常用的汉语词汇和文本写作的基本要领。2.欣赏文章的优美性，领会文章的意境，感受文章所表达的情感。教学难点掌握文章写景抒怀的手法。教学课时1课时。

关键词： 数学抽象素养   高二学生   调查研究   教学案例  

摘要： 随着现代社会的不断发展,社会对综合型人才的需求也越来越多,这种需求不断推动着数学教育改革的深化。2017年课标中首次提出数学学科六大核心素养。数学抽象素养作为数学六大核心素养之首,尽管目前对其相关的研究逐渐趋向多元化,但是在民族地区受地理环境、交通、经济等因素的影响,学生的认知、思维、能力等各方面的发展也具有其自身的特点,这些地区学生的数学抽象素养水平如何,以及教师对数学抽象素养的认知和落实情况如何呢?针对上述问题,本研究选取大理地区高二学生作为研究对象,开展数学抽象素养的调查研究。首先以函数和几何代数内容为载体,构建评价框架,编制数学抽象素养测试卷;其次品格与价值观是数学核心素养的组成要素之一,学生良好的品格与价值观表现对数学抽象素养培养有一定积极的促进作用,因此设计学生调查问卷,了解大理地区高二学生的数学品格与价值观情况;最后设计教师调查问卷开展研究,了解大理地区高中数学教师对数学抽象素养的认知及落实情况。通过研究得到如下结论:(1)大理地区高二学生的数学抽象素养水平整体较高,且学生在各认知维度上的具体表现为:概念析取表现较好,语言表达次之,而方法普适有待进一步提高。(2)大理地区高二学生的品格与价值观整体表现也比较好,学生在各维度上的具体表现为:数学价值观念方面表现最好,数学思维品格、学会数学学习两个方面次之,数学学习态度方面需要进一步提高。(3)大理地区高二学生的数学抽象素养水平与学生数学平时成绩、品格与价值观之间存在正相关关系;不同性别学生的数学抽象素养水平之间无显著性差异。(4)大理地区高中数学教师对数学抽象素养的认知和落实情况总体比较好。但发现还存在着一些问题,仍有少部分教师对数学抽象素养的认识不全面;很多教师在课堂教学中对信息技术的使用比较欠缺;各学校和数学抽象素养相关的教研活动开展较少;调查结果显示:学校的教育环境、教师的专业素养水平、以及学生的数学学习习惯、思维品格等因素影响学生的数学抽象素养水平。基于上述研究结论,从学生、教师、以及学校的角度提出相应的教学建议:关注学生数学品格与价值观的培养;教师要加强对数学抽象素养的认识,明确数学抽象素养的培养要求;结合本土文化,充分挖掘教学素材;引导学生注重数学思想方法的积累与运用;进一步培养学生的数学语言表达能力;将信息技术充分融入课堂教学;学校要致力为教师搭建成长的平台,促进教师对数学核心素养的理解、落实。最后基于以上教学建议设计了相应的教学案例。

关键词： 《综合导航技术》   教学案例库   交通运输   船舶综合驾驶台  

摘要： 《综合导航技术》是一门理论与实践紧密结合的航海专业学位研究生课程，课程教学案例库以“理论基础+创新实践能力”为导向、“四点四结合”为目标，建设“船舶通信技术、船舶导航技术、电子海图系统、自动避航技术、船舶综合驾驶台”等五大专题教学案例库。本文通过课程教学案例库建设，为航海专业课程的案例开发提供理论与实践指导，有效辅助教师改善和提高课程教学质量，培养和提升航海专业学位研究生的实践和创新能力。

关键词： “课赛融合”   中等职业教育   餐饮服务与管理   教学案例设计  

摘要： 国家近几年全力推进职业教育发展,也对中等职业教育提出了新要求,因此在中等职业教育提质培优背景下,中职课程教学改革刻不容缓。而将“课赛融合”模式应用于课程教学中去,是促进课程教学改革的一个重要途径,本研究中的“课”是指樊平、李琦主编的《餐饮服务与管理》(第二版)这一教材内容,“赛”是指全国职业院校技能大赛酒店服务类中职学生组赛项内容,“课”与“赛”之间的关系是“以赛促课”。本研究通过对中职旅游服务与管理专业升学高考班高二、高三学生展开问卷调查,对全国职业院校技能大赛酒店服务类中职组4名学生参赛选手和3名带赛及《餐饮服务与管理》任课教师展开访谈来了解中职《餐饮服务与管理》与全国职业院校技能大赛酒店服务类中职学生组赛项教学现状、存在的问题及路径,并在跨界整合理论的指导基础上和“以赛促课”视角下,参照参考笔者实习学校所制定的《餐饮服务与管理》课程标准(升学类)、樊平、李琦主编的《餐饮服务与管理》(第二版)教材内容以及《全国职业院校技能大赛赛项规程》(2022年版),对“课赛”重合项目中餐宴会摆台、餐巾折花、托盘斟酒进行“课赛”目标融合和“课赛”评价融合关联度分析,并选取餐巾折花项目中的“餐巾折花折叠、推折技法和要领”来做教学案例设计。研究得出以下结论:第一,“课赛”在餐饮设施设备、训练体系上尚未融合,还需进一步努力,在仪容仪表要求、目标、内容细节和标准、技能训练方法、评价方式、评价标准上存在融合,但融合项目和深度具有局限性,“课赛融合”的原则为可融尽融,宜融尽融。第二,中职《餐饮服务与管理》“课赛融合”过程中由于学生接受能力和态度参差不齐,学生人均指导率低,餐饮技能训练中的物品尺寸、重量、材质要求多变,课赛”内容考查重点不一以及学习安排课时少,“课赛融合”标准高且标准多而混乱等原因,降低了“课赛融合”成效,增加了“课赛融合”难度。第三,基于“课赛融合”的课程设计有利于提高学生参赛自信心,减少考试紧张感,有利于使学生学习主动性从“假性”转变为“真性”,并且教师在竞赛教学过程中发挥着重要作用。

关键词： 课程思政   初中数学   教学案例   勾股定理  

摘要： 初中数学课程中对学生进行理论知识讲解的同时，应更好地体现育人功能，更好地弘扬真善美。本文以“勾股定理及其证明”为例，介绍勾股定理的证明过程，并以具体的例题为载体，加深学生对勾股定理的认知与体会，在这一过程中体现课程思政的教学思路，培养学生的自主思考能力与探究能力。

关键词： STEAM教育   初中物理教学   教学案例   教育实验研究  

摘要： 《义务教育物理课程标准(2022年版)》(简称《新课标》)指出物理课程以学生发展为本,以培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的核心素养为宗旨,而基于培养学生综合素质的STEAM教育,包含了科学、技术、工程、艺术与数学学科的知识与能力,对于培养学生核心素养具有重要作用。本研究基于Cite Space软件对STEAM教育相关文献进行分析,发现国外研究热点有“科学”“技术”“工程教育”“艺术”等。我国主要将其与中学科学课程相结合,以学科融合的路径来实施,研究内容主要聚焦体现其教育理念的教学设计、课程设计和教学策略研究。对于STEAM融入中学物理教学的文献进行分析,从内容上看,力与运动模块占比为62%,声、波动、光、热模块占比21%,电磁学占比17%。从实验案例上看,统计出优秀创新案例38个,案例库需要进一步补充。另外,发现STEAM教育融入中学物理教学的案例,普遍缺少打通整个章节单元的全过程教学设计,并且缺乏与传统教学方式进行对比的实验研究。为丰富案例库,提供打通整个章节单元的全过程教学设计案例,在初中物理《压强》整个章节的教学过程中,本研究结合时事,设计了以压强和抗疫为主题的教学案例—《设计负压隔离病房2.0版》。学习过程中,通过搭建学习支架,设置多个学习环节,层层深入,引导学生成功跨越最近发展区,达到了学习目标,解决了真实问题;过程评价中,每个学习环节设计了科学的评价量规,学生自评和教师评价相结合;总结反思中,以创意写作的方式实施,通过写作,锻炼了学生表达能力,这是STEM+A的有效尝试。以上述案例为基础,实施了教育实验研究,将青岛某初中八年级物理4个教学班随机编入实验组(STEAM教学)和控制组(传统讲授法教学),控制可能影响实验结果的干扰因素,借助SPSS 26软件对测量结果进行分析。对两组同学的前测成绩分析显示,两组同学物理学习水平相当。后测成绩分析显示,实验组学生成绩高于的控制组学生成绩;根据《新课标》对学生实验能力的要求,编制实验能力测评表并实施测评,发现实验组学生在分析数据、解决问题能力、表达交流能力、团队合作几个方面的得分高于控制组;通过问卷调查,发现在学习兴趣与信心、STEAM跨学科学习、学习主动性方面,实验组同学自我评价高于控制组的同学。论文最后对本研究作出总结,反思研究中的不足,并对STEAM教育融入初中物理教学提出展望。

摘要： 活动目标学校在新的高一班级中采用学习小组的合作学习机制，旨在创建小组间、学生间良好有序的合作与竞争关系，培养学生个人与集体共同成长的理念。我根据“体验式团体教育模式”和相关心理学技术，创设体验情境和活动。让学生在活动中体验，在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。

关键词： 物理观念   高中物理教学案例库   案例库建设  

摘要： 在我国物理课程标准中,物理观念是物理核心素养的一个重要方面,它会对人推理和探究的方式产生影响,故物理观念居于核心素养的核心位置。因此教师在规划教学活动时应从以往的只关注知识点转向关注物理观念的形成和发展,所以物理观念也就成了规划教学活动的基准。转变教育理念,革新教学策略对于许多一线教师来说不是一件容易的事,如何启发并为他们改进教学方案提供借鉴成为许多学者关注的问题。实践证明,好的教学案例可以为教师的教学改革提供支持和借鉴。随着近年来案例的增多,许多教育机构或个人着手构建基于互联网的案例库,以便于教师查找和学习,解决案例良莠不齐且分布零散的问题。然而,当下常见的案例库存在搜集随意、主题不清晰、结构混乱的问题,不利于教师学习和借鉴。由于两个方面的原因,本文尝试构建基于物理观念的物理教学案例库,为课程标准的理念落地做出努力。本研究主要的工作有:首先,给出了基于物理观念的教学案例库的构建方案。本研究通过梳理总结学者对物理观念的研究,分析总结出物理观念的结构组成,提出了物理观念的建构机制,并给出了基于物理观念的教学流程,以此为基础,提出了从“微观课时教学”、“中观单元教学”以及“宏观综合教学”三个层面构建案例库的思路。其次,编制了各层面的典型案例。在建构完案例库的结构框架后,选择了契合案例库各个主题层次的多个教学事件,编撰为对应的教学案例,并将其填入教学案例库之中,使之在结构上能够与案例库的结构相呼应,并对应本研究提出的基于物理观念的教学流程,内容上能够体现出本层主题下的基于物理观念教学方式;最后,进行了运用案例库进行学习的实践研究。本研究选取了超星学习通平台,将其作为案例库的载体,建构基于物理观念的高中物理教学案例库,并邀请教师以及专业研究生浏览学习本案例库,采访其对案例库的使用感受,得出本案例库确实是能够提高教师基于物理观念准备教学的能力,有利于教师专业发展和提高学生的物理观念。综上,本研究可以增加学习者对物理观念的重视以及提供给学习者可模仿的教学思路和设计,弥补当下教学中物理观念的缺失,为全面提高学生的物理观念提供可行的教学方式。

关键词： HPM视角   用字母表示数   教学案例设计   实践研究  

摘要： “用字母表示数”是算术学习到代数学习的敲门砖,对培养学生符号意识具有重要意义.研究围绕:七年级学生对“用字母表示数”存在什么认知障碍?HPM视角下的教学设计能否促进学生对“用字母表示数”的理解?以及HPM教学实践对学生的情感态度价值观是否产生影响?三个问题展开,研究对象为两届七年级学生以及本校教师.首先,通过对七年级学生的“用字母表示数”理解水平调查,以及8位教师的访谈,笔者发现学生无法正确理解字母能表示一类数,难以表示一般规律,而教师对这节课的设计思路单一.其次,基于HPM课例研究流程进行代数学文献阅读,整理相关内容,选取合适素材,结合调查和访谈结果,进行教学设计.最后,对H市D中学的四个平行班开展教学实践,验证HPM视角下的教学会对学生的知识理解和情感态度价值观产生积极影响.通过上述研究,得到以下结论:基于数学史重构用字母表示数的发展过程有利于学生理解知识,实验班与对照班的课后测存在显著性差异;学生喜欢并愿意将数学史融入到课堂中,并且认可其在情感态度上的积极作用,数学史的引入让学习过程更加轻松,改变学生对数学的态度,并能鼓励学生积极进取,勇于克服困难,培养学生用发展的眼光看问题,从历史的角度追根溯源;通过HPM教学实践,研究教师的数学专业能力得到提升,能够更深层次地理解数学知识,理解学生的认知障碍.研究建议教育单位要为一线教师提供学习资源,通过研讨、讲座、课堂实践等方式,提升教师学习数学史的积极性,提高教师自身素养;融入数学史的教学方式能有效促进学生学习,应当坚持实践HPM视角下的课堂教学;为提高教师对数学史的重视,并将其融入课堂,在教材编写上可以将数学史以复制式、顺应式、附加式乃至顺应式的方式运用到数学知识的学习过程中,或编写一本关于初中数学知识背后的数学史书籍,为教师提供科学真实的资料.

关键词： 学习的主人   小学数学   分数与除法  

摘要： 根据新课标的要求，学生是教学活动的中心，教师只是教学活动的引导者、参与者与组织者，而这就要求数学教师必须转变自身教学观念，实行新的教学行为，形成符合新时代要求的数学教学观。因此，教师要努力为学生营造合适的学习氛围，以此来强化对学习方法的教导，再根据课内课外的情况，使学生进行自我评估与监控，从而让学生养成自主学习的良好习惯，增强其综合素质，为学生今后的进步与发展打好基础。本文从自主学习的定义、必要性与培养几个方面入手，以小学数学中的《分数与除法》为例，对如何培养学生的自主学习能力进行了相关探索。