关键词： 农业管理   专业学位   研究生案例  

摘要： 农业管理硕士是专业学位研究生教育和实现我国农业现代化目标的高端复合型人才保障。文章以河南工业大学为例，介绍了农业管理专业学位研究生的发展概况、探究了农业管理专业学位研究生的教学案例建设和应用实践，以期为地方行业特色高校农业管理专业学位研究生教学案例建设提供参考。

关键词： TPACK   初中物理   教学案例分析   教学设计   整合技术  

摘要： 如今信息化教学技术已经走入课堂的每个角落,它不仅使教育的形式发生变化,而且使教育的方式也发生了变化,极大的提高了教学效率。近年来,国内学术界对整合技术的学科教学知识的相关研究(TPACK)产生了浓厚的兴趣,义务教育物理课程标准(2022年版)中也强调信息技术和物理课程整合的重要性。基于此,本研究中笔者首先从TPACK视角对选取的初中物理优质教学案例进行分析,然后在分析的基础上对人教版初中物理教材中《测量平均速度》,《声音的特性》,《影响水的蒸发快慢因素》三节内容进行教学方案设计。论文先是着重探讨了国内和国外对TPACK理论的研究现状,同时,还深入的研究了在物理学当中有关TPACK理论的应用情况,了解了该理论的相关构成要素以及概念。紧接着,简单的概述了基于TPACK理论框架的整合技术的学科内容知识、教学法知识以及整合技术的学科教学知识,选取初中物理优质教学案例,并对其进行分析。最后笔者在TPACK视角下设计并实施了三个教学案例后,分析所选取的两个实验班的物理课程学习表现,借助于问卷调查、学生访谈、教师访谈、学生课后成绩分析等一系列研究,了解TPACK视角下设计的物理教学案例的实际效果。研究发现:教师在教学策略的选择,教学内容组织以及教学活动的安排当中,关于技术的应用是比较灵活的;在教学活动开展的过程当中使用整合技术的学科教学知识(TPACK),能够比较和谐的去处理物理学科的内容和相关教法以及技术之间的关系。同时,笔者的教学实践表明在物理课堂教学当中运用一些先进的信息技术及其多元化的教学方法,能在较大程度上提升学生学习物理的兴趣,对学生成绩的提高起到了促进作用。

关键词： 初中物理   跨学科实践   教学案例   教学策略  

摘要： 随着经济、文化、社会的持续飞速发展,我国的国际地位、综合国力不断增强。在这一发展背景下,国家对复合型创新人才的需求越来越大,这就要求教育要为综合型人才的培养提供支撑。《义务教育物理课程标准(2022年版)》首次提出“跨学科实践”主题,为综合性人才的培养提供了新思路。但是在具体的教学实践中,跨学科实践活动如何有效开展是摆在广大初中物理教育研究者面前的一项紧迫问题。因此,选择本课题研究具有重要的理论与实践意义。本文主要围绕以下几个方面展开工作:通过文献研究,厘清了跨学科实践的具体内涵;设计并实施了当前初中物理跨学科实践教学现状的问卷及调查,针对当前跨学科实践内涵认识不清、开展不足等情况,提出了相应的跨学科实践教学优化策略;分析了初中物理跨学科实践教学方案的设计原则:1.注重主题的挑战性与切实性,实现良好的跨入。2.注重情境的驱动性与自由性,促进深度的学习。3.注重过程的持续性与引导性,培养科学的探究。4.注重评价的多样性与结果的反馈性,树立恰当的态度;梳理了初中物理跨学科实践流程:内容选择与主题确立、情境创设与问题设计、活动组织与科学探究、交流评估与拓展升华;开发了题为《从火车到火箭》的跨学科实践教学案例,教学内容以《热机的效率》一节为核心内容,涉及化学、生物、数学、美术等学科知识并开展了初中物理跨学科实践教学。实践表明,相对于传统形式的课堂教学,在跨学科实践教学的课堂中学生积极性整体提高,学生表现出强烈的学习兴趣与探究欲望;跨学科实践课堂整体氛围欢快愉悦,学生知识的深化程度和实际能力得到有效提升。

关键词： “三一语法”   案例分析   “一X就Y”   “V都V了”   “再X也Y”  

摘要： 传统汉语教学在讲授“一X就Y”“再X也Y”“V都V了”三个语法项目时存在不够重视语境、缺少交际用途诠释等问题,不利于学生对语法结构的运用。近年兴起的“三一语法”理论区别于结构—功能教学理论,能从语境、结构和功能三维角度地剖析和教学语法,为二语语法教学提供新思路。文章通过整理和分析“一X就Y”“再X也Y”“V都V了”相关语料,根据笔者诸暨荣怀学校的观摩经验,以运用“三一语法”进行这三个语法格式的教学的案例为分析对象,以探讨如何在课堂教学中具体落实运用“三一语法”理论进行语法教学,并与传统语法教学相比较,从备课和教学两方面,结合具体实例彰显“三一语法”框架在分析、梳理语法教学内容、教学重点以及课堂教学时的优势,据此提出相关教学建议。相比传统二语教学,“三一语法”强调把语境作为教学内容,在讲授新课和课堂操练等环节直接使用典型语境导入,让学生在教学伊始接触一系列典型语境,体会功能,明确结构,使学生形成系统的语境框架,提高语法使用率,最终增强学生在日常生活中的汉语交际能力。“三一语法”在备课和操练方面也能使教师和学生直接受益。一方面,教师能根据“三一语法”框架剖析语法,理清教学内容,抓住教学重点,规范语法教学;另一方面,三位一体的操练模式一改以往机械型的句型操练,把语境、结构和功能三者归于一处训练,既能减轻教师负担,又能提高教学和学习效益。同时,“三一语法”三维一体的主张很好地弥补了结构主义和功能主义等传统教学理论的不足,有效解决了“一X就Y”“再X也Y”“V都V了”以往教学存在的缺乏语境教学、语法规则和交际用途解释不全面等问题,为二语语法教学提供了新思路。

关键词： 劳动教育   初中生物学   劳动素养   教学案例  

摘要： 习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会特别强调“五育并举”,“把劳动作为教育内容提升到了空前高度”;《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提到要推动劳动教育的育人功能,提升学生动手实践能力,从而帮助学生更好地适应未来社会的发展变化;无一不体现了劳动教育在新时代综合育人中的重要性。教育届专家学者围绕劳动教育开展了系列研究,黄济、瞿葆奎两位教授针对劳动教育的内容及其相应理论研究指出,劳动教育在人才培养、综合素养等方面与德智体美并列,但同时,劳动教育在学科理论的逻辑上与其他四育不同,推行存在困难。如何科学地将劳动教育理念结合学科教学渗透,全面提升人才培养综合素养的方法和路径等问题成为了基础教育中亟待解决的重大难题。本研究以初中生物学教育中劳动教育渗透为目标,首先通过文献查阅,准确把握劳动教育内涵;其次,设计访谈提纲,借助与一线初中生物学教师访谈,发现初中生物学教学劳动教育渗透的现状和存在的困难与困惑;在此基础上,认真分析初中生物学教材,设计初中生物学教学劳动教育渗透的教学方案。旨在为中学一线生物学教师结合专业教育教学开展劳动教育提供可借鉴的思路和可参考并应用的教学设计,为基础教育改革积累基础资料。本文主要研究内容如下:(1)首先,对劳动教育概念的发展史、劳动教育的判定依据、劳动教育课程设计的四个原则进行了系统归纳与总结。研究表明:劳动教育的判定依据是通过劳动素养来体现,劳动素养有劳动观念、劳动精神、劳动知识与技能、劳动能力、劳动习惯与品质五个方面。劳动教育课程设计的四个原则包括:科学性、开放性、时代性和教育性。通过对于相关概念的界定,了解劳动和劳动教育两者的不同点。(2)紧接着,梳理整合了初中生物学渗透劳动教育渗透存在的问题:1.对于劳动教育的普及还有待提高;2.对于劳动教育的开展与实施不够深入,流于形式;3.部分家长的不理解以及部分学生的抵触情绪都阻碍着劳动教育的实施;4.劳动教育在一些情况下需要给初中学科教育教学让步;5.教师对于劳动教育与初中生物学课程教学融合缺乏理论支持与可操作的方案。(3)针对研究发现的问题,笔者提出了改进建议包括且不限于:1.对学生家长宣传劳动教育与课程教育融合的优势;2.针对劳动教育建立严格的考核规章制度;3.建立系统的劳动教育体系,引进劳动教育方面的人才对教师开发开展劳动课程进行着重培训。(4)最后,根据一线教师的困惑,笔者系统整理了中学生物学教材内容,尝试设计了能在基础教育生物学科教学一线使用的劳动教育渗透的不同类型的教学教案。并对教学设计开展了反思。

关键词： 徐悲鸿   课程思政   中国美术史   教育思想   艺术主张  

摘要： 徐悲鸿美术教育思想及作品是“中国美术史”课程中的重要知识点之一，其中的教育教学理念和创作思想具有众多的思政元素。文章通过深入挖掘，将提取的思政元素与时代特征相结合，再融入到教学中去，使学生在学习的过程中领悟徐悲鸿众多可贵的精神品质。

关键词： 学习支架   支架式教学   初中Python教学   教学案例  

摘要： 人工智能时代的到来,使得编程教育变得愈来愈重要,许多国家都相继推出相关政策将编程教育引入义务教育阶段中。越来越多的中小学都将编程教育纳入到课程教学中,Python语言就属于众多编程语言中的一种,它凭借语法简单易上手操作的优点成为众多中学编程课程的首选语言。但由于程序设计类语言一贯具有枯燥乏味的特点,导致学生学习兴趣大大降低,且传统的讲练结合教学方式难以满足培养学生核心素养的目标要求,使得Python课程达不到预期的教学效果。研究发现,支架式教学应用于其他学科教学时能有效提升学生学习效果,因此,本研究尝试设计适合初中Python课的学习支架,并将设计好的学习支架应用于初中Python教学中,通过开展准实验研究验证其效果。 本研究首先通过查阅大量关于学习支架、支架式教学、Python教学相关的国内外文献,整理分析并进行文献综述,根据研究综述提出研究问题并了解支架式教学及Python语言的相关概念及理论基础;其次,通过问卷调查法和访谈法对当前初中Python教学现状进行调研,总结当前Python教学中存在的问题;接着,在现有问题的基础上,结合支架式教学的优势、学习支架的类型及设计原则构建出支架式教学应用于初中Python课的教学设计流程;最后,依据构建出的支架式教学设计流程编写教学案例,并在初二年级选取两个班级开展准实验研究,将教学案例应用于实际Python教学中,去探索支架式教学在初中Python课中的应用效果。 研究结果表明,相对于传统的“讲练结合”教学方式,支架式教学可以更好地促进初中学生Python编程的学习;在初中Python课中采用支架式教学有利于培养学生的编程思路,提高学生应用编程解决简单实际问题的能力;支架式教学能提升学生编程兴趣及自主探索能力,这给一线信息技术教师教授Python课提供新的教学思路。

关键词： 全过程人民民主   人民代表大会制度   重大事项决定权   行权路径   民生实事票决制  

摘要： 重大事项决定权是宪法与法律赋予地方人民代表大会及其常务委员会的一项重要职权,是广大公民通过地方国家权力机关实现当家作主、管理地方国家事务的重要形式和手段,是国家权力属于人民的宪法原则的体现。依法行使重大事项决定权不仅有利于落实与完善人民代表大会制度,促进地方人民代表大会及其常务委员会履职行权的科学化、民主化、规范化、制度化,而且有利于推进国家治理体系与治理能力现代化。经过四十多年来的实践,地方人大讨论决定重大事项之工作经历了从“行使难”到“经常化”,从“把握难”到“规范化”,从“轻落实”到“重实效”的发展历程,有效促进经济社会发展与民主法治建设,有力促进全链条、全方位、全覆盖的人民民主的发展。但是,地方人大在行使重大事项决定权的过程中也出现了众多需要进一步完善的问题。这些问题主要表现在以下三个方面:其一,立法尚不完备,地方人大行使重大事项决定权缺乏法律实施细则;其二,重大事项决定权还未建立统一明确的启动程序与执行程序等,导致重大事项决定权难以运行;其三,部分省市人大的行权范围较窄,对执行情况缺乏跟踪,导致监督的刚性不足。民生实事票决制则是一项能够有效解决上述问题的制度创新,其激活了地方各级人大的重大事项决定权,并通过多主体参与的方式来解决民生难题。民生实事票决制坚持以人民为中心的发展思想,将民生项目的制定引入人民代表大会制度轨道,其在广泛征求民意的基础上,由全体人大代表对本行政区域年度实施的重大民生实事候选项目进行审议,并通过差额表决的方式投票选出政府需要具体执行的重大民生实事项目。它通过民意聚合机制,由人大代表全过程参与民生实事项目的征集、决策、实施与监督过程,及时关注重点及热点的民生问题。民生实事票决制已成为地方人大发挥代表职能、优化地方治理的一项实践创新。截至2023年1月,全国已有超过27个省份(自治区、直辖市)的地方人大实施了民生实事票决制,其中,浙江、广东、河北等省份已实现全省的全面覆盖。民生实事票决制的理论基础来源于重大事项决定权,是对重大事项决定权的激活,也是对重大事项决定权行权的完善。因此,可以其为参照,对重大事项决定权的行使进行研究。首先,有必要探析地方人大行使重大事项决定权的理论基础。通过阐述重大事项决定权的理论基础,梳理其法律渊源、政策依据,进一步厘清重大事项决定权的法律性质与法律地位,并进一步厘清重大事项决定权与党委决策权、行政重大决策权的关系,以及其与地方人大的立法权、监督权、任免权等法定权力的区别与边界。其次,在理论概述之基础上,以近十年来的民生实事票决制的实践数据为参照,通过问卷调查和定量分析等实证研究方法,对各地人大的实践和立法情况进行分析,“以点带面”,总结地方人大在行使重大事项决定权方面所存在的问题,如行权范围界限不清、行权程序操作性不足、行权效果时效性不佳等问题。并且,分析背后的原因,进而针对性提出明确地方人大重大事项决定权的行使主体、优化重大事项决定权的操作细节、加大重大事项决定权的监督刚性等完善建议。再次,通过对比重大事项决定权常用的四种行权路径的特点及范围,提出民生实事票决制属于可常态化的操作路径,且具有重大的实践价值。因为民生实事票决制使人民群众可通过自己选出的人大代表,成为重大民生项目的建议者、决定者、监督者和最终受益者。在民生实事票决制的程序设计中,应当使民生实事票决制的运行过程与人大的决定权、监督权相融合,分别实现决策与民意、协商与票决、监督与助推的结合。最后,通过定性与定量的实证研究方法,对全国的民生实事票决制运行情况进行全景式总结,其中以深圳市为代表,对部分省份的先行先试做法进行深入式调研,并以深圳市的先进做法为示范,推动下一步的全国性立法。重点内容在于如何以民生实事票决制为抓手激活地方人大的重大事项决定权。

关键词： 虚拟现实   环境工程   UE4   Blender   卫生填埋场  

摘要： 新工科建设对环境工程专业人才培养提出了新的要求和挑战,而实践教学作为专业培养的重要组成部分,存在师生互动不足、场地条件限制影响教学、时间和空间的限制参观等问题,导致实践教学的教学效果不佳。卫生填埋场作为固体废弃物的最终处置方式,其存在主要结构被垃圾堆体遮盖、工艺无法在同一时间内展示等问题。为了满足环境工程实践教学的顺利开展,本研究利用虚拟现实(VR)技术,开发了卫生填埋场虚拟现实教学软件,辅助实践教学的开展。不同于污水、废气处理设施,卫生填埋场的还原更加困难:1)其水平方向上呈自然地形,地形不平整,占地面积大,作业设施与场景比例差距大,易造成内容单薄;2)主要结构为垂直结构,特别是防渗材料的厚度在防渗结构中比例差距大,不易于观察;3)填埋场在同一空间位置的不同阶段的处理工艺不同,场景变化大,内容设计难度大。本研究选择开源的Blender软件作为建模软件,创建三维模型,桥接Rizom UV辅助处理模型UV,烘焙材质ID和法线贴图;使用Quixel Mixer定制复杂贴图和使用Bridge桥接贴图资源;选择UE4游戏引擎作为VR开发软件,完成环境构建、碰撞体处理、材质制作、光照构建和交互设置、打包输出软件等工作。本研究开发的卫生填埋场虚拟现实教学软件包括垃圾分类、地磅称量、填埋作业、覆盖系统、绿化修复和防渗处理等内容,软件可实现全场景漫游和俯视观察、流程认识、模型抓取和结构展示等常用功能。本研究针对大场景自然地形设计,整理了高度图自动生成和手工绘制两种方法,高度图法生成地形效率高,地形细节程度与高度图密切相关,难点在于高度图信息的获取和生成,手工绘制法虽然制作效率低,但操作自由度高,适应性好。大地图还带来了贴图规律重铺的问题,本研究针对该问题分别使用了像素深度法、向量噪点法和宏观变化法进行改善,通过3种方法的性能消耗比较,选择像素深度法和宏观变化法结合解决该问题。此外,设计了垃圾分类的交互增加软件的趣味性。本研究针对本VR软件教学情况进行了问卷调查,调查结果表明,卫生填埋场VR教学软件能够对实践教学无法开展的内容进行补充,提高学生学习的积极性,实现了颇为理想的教学效果。

关键词： FLAS   专家型教师   中学化学   课堂观察  

摘要： 本文以弗兰德斯互动分析系统为工具，对甘肃省兰州市第十一中学专家型化学教师的探究型课堂实录进行观察，收集相关数据，并从课堂情感氛围、课堂教学结构、沉寂情况、教学风格倾向等方面进行定量统计分析，给出结论和意见，以此促进中学化学教师的专业成长。