关键词： 新课程标准   物理教学现状   科学思维能力   蒙古族中学   教学案例  

摘要： 随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称为《新课标》)的正式发布,为进一步解决义务教育阶段物理教学中存在的问题,我国开展了新一轮的教学改革。新课标提出了物理学科核心素养,而科学思维是其中的四大要素之一。本文以少数民族地区初中物理教学作为落脚点,通过对学生和教师进行多方面的调研,来了解蒙古族中学物理教师现阶段培养学生科学思维能力的现状以及师生对科学思维能力的了解程度,发现存在的问题及成因。调查结果表明,教师对于如何培养学生的科学思维能力处于迷茫的状态,关于科学思维方面的教学工作落实不到位;培养学生科学思维能力的教学方法有待进一步完善;学生在科学思维能力的形成过程中处于过渡时期,学生存在心理矛盾问题,导致师生间有效沟通较少;学生存在思维冲突问题无法解决,思维能力遇到瓶颈等等。基于调查结果,本文根据新课标中提出的教学要求,结合科学思维的特点,给出了相应的教学策略,沿用到实际的教学案例当中,对初中物理教学中学生科学思维能力的培养进行了较为深入的探讨。为了检验案例带来的实际效果,本研究选择内蒙古自治区通辽市科尔沁蒙古族中学九年级全体学生作为样本开展案例实践,来检测设计出的教学案例是否能够提升少数民族地区学生的科学思维能力,满足新课标提出的教学要求。结果表明,学生科学思维能力的提升,可以有效地提高他们对物理的学习兴趣,能够激发学生的物理思维意识。学生在课堂上不仅能够学会独立思考,还能与教师建立良好的师生关系,这也进一步说明了在教学中培养学生的科学思维能力具有一定的可行性和参考价值。

关键词： 初中音乐教学   即兴编创   教学案例   创造教学  

摘要： 随着我国对创新性人才需求的不断增加,在义务教育阶段音乐即兴编创教学是学校音乐教育的一个重要环节,早在2001年颁布的《义务教育音乐课程标准》(实验稿)中“音乐创造”教学就被明确纳入到音乐课程标准当中。随后在2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》及2022年颁布的《义务教育艺术课程标准》中也在不断完善、细化“创造教学”的内涵。通过音乐即兴编创教学不仅能使学生开拓创新思维、活跃学习氛围、发展独特个性,也能巩固、提升学生对音乐基础知识技能和历史文化的掌握程度。在初中教学阶段,教师应注重学生的兴趣爱好,将音乐即兴编创教学与生活相联系,并在欣赏、歌唱、表演等教学模块中融入音乐创造环节,使学生在掌握音乐基本技能后达到活学活用的目的。文章总共分为以下四个部分:第一章,对初中音乐即兴编创教学的相关理论进行概述。包括对初中音乐即兴编创教学进行基本概念厘定,阐述音乐即兴编创教学的原则及价值。有了理论积淀后方能开展后续的教学实践。第二章,对初中音乐即兴编创教学的现状进行调查与分析。本研究通过对金华市第五中学的学生和教师进行问卷调查和访谈后,提出具有可操作性的教学建议与策略;第三章,初中音乐即兴编创教学的案例设计。根据前期调查分析并撰写具有针对性的音乐即兴编创教学案例设计,分别从节奏类、旋律类、歌词类和舞蹈类四个专题进行设计,包含教学设计、教学过程以及教学评价。第四章,对初中音乐即兴编创教学的启示与反思。综合本次实证研究和本人实习期间的学习成果,提出初中音乐即兴编创教学的实践性价值意义、目前还存在的一些教学短板以及未来的发展大方向。最后,针对以上四个章节的写作,在结论部分对初中音乐即兴编创教学总体发展及教学实践进行总结与展望。最后,针对以上四个章节的写作,在结论部分对初中音乐即兴编创教学总体发展及教学实践进行总结与展望并提出以下观点:1.加大对初中音乐即兴编创教学的重视程度;2.针对现存的客观教学问题需进行逐一攻克;3.把控编创教学难度,提高学生体验感和参与度;4.利用多元评价方式鼓励学生编创与展示。

关键词： 初中化学   跨学科   课程标准   教学设计  

摘要： 随着社会发展对全能型人才的需要和新课程改革的深入,对学生的跨学科学习能力也提出了更高的要求。《义务教育化学课程标准(2022年版)》中明确提出要开展跨学科实践活动,将学生已有生活经验及其他学科知识等渗透进化学课堂。跨学科教学已经成为目前研究的热点问题,但涉及基础教育一线的文献较少,具有较大的研究意义。对国内外文献进行分析,了解跨学科、跨学科教学的研究现状与发展趋势,明确本课题的研究方向和研究意义,以统觉原理和人本主义心理学的心理学原理、建构主义学习理论、实用主义教育理论和学习迁移理论为指导思想开展研究。通过问卷调查、数据分析发现存在初中生对于学科之间的联系认识不够深入、在实际课堂中教师未在多种课型中普遍使用跨学科融合的教学方式等问题。通过教师访谈得知大部分教师支持在初中化学中开展跨学科教学活动,但存在其他学科知识储备不足、时间短缺等困难导致难以实施。基于教学理论与实践现状,从情境创设、学生作用、内容选择、课程结构这四方面提出初中化学跨学科融合教学的策略;并基于此策略,本论文选择人教版初中教材中水的净化、燃料的合理利用与开发、人体重要的营养元素三节内容进行跨学科融合的教学案例设计。“水的净化”以水为主题,寻找与生活、生物、地理、物理中的交叉内容,以净水历史发展为线索,探究净水过程;“燃料的合理开发与利用”以燃料为主题,寻找与物理、历史中的交叉内容,以热机的知识为基础,探究不同时期汽车燃料的使用,学习化石燃料,构建跨学科大概念;“人体重要的营养元素”以营养元素为主题,寻找与生活、劳动教育、生物、物理中的交叉内容,创设营养师的职业情境,探究学习不同营养物质的组成、种类与作用。通过学生访谈,发现跨学科教学课程能够达到激发学生的化学学习兴趣、营造良好的课堂氛围、帮助学生更好理解知识的实质、提高学生科学素养、培养学生的社会责任感与爱国情怀的预期目标。研究发现,跨学科融合教学不仅在培养学生的化学核心素养和整合多学科知识解决问题的能力方面更为有效,还能培养社会所需的跨学科人才,具有较大的推广价值。

关键词： STEM教育   比较研究   科学教科书   案例开发  

摘要： 跨学科学习是当前课改倡导的重要方向之一,而STEM教育是实现其目标要求的重要途经和载体。研究基于美国学者***提出的STEAM金字塔框架,将河北人民出版社出版的《科学》教科书(以下简称【冀人版】)和美国麦克米伦公司出版的《科学启蒙》小学科学教科书(以下简称【麦克版】),两者6年级中相关的STEM教育知识、编排体例与呈现方式进行定性与定量的比较研究。并依据比较结论与建议、2017版小学科学课标的要求、“5E教学模式”、“多元智能理论”和“最近发展区理论”,对2017【冀人版】6年级上册“创意车模大比拼”一课进行创新教学案例开发与实践研究,实现2017版小学科学教科书使用与教学研究的同步推进。研究通过文献研究法对相关文献进行梳理归纳,阐述研究的相关背景并确定了研究课题、方法、使用工具及思路,对“STEM教育内涵”、“STEM素养”、“STEM教育特征”和“教科书分析”进行概念界定;分析了“5E教学模式”、“多元智能理论”和“最近发展区理论”对拟开发教学案例的指导作用,以此为依据形成对案例课程的设计模式。基于美国学者***提出的STEAM金字塔框架和核心概念的指导,采用比较分析法对中美两版小学科学教科书6年级的STEM教育相关的内容选取、编排体例与呈现方式进行比较分析,得出结论:(1)内容选取。两版教科书均符合STEAM金字塔框架。知识内容方面,【麦克版】教科书中的知识内容广度更大,难度更深,且核心概念内容整体呈螺旋式上升的特征更明显;领域分布上,【冀人版】更符合本国2017版小学科学课程标准的要求。它更注重“技术与工程”领域的渗透,内容难度适中,更贴合学生实际。(2)编排体例。两版教科书各具特色,【麦克版】教科书中整体的栏目设置更加丰富多样,从其固有的进阶阶段客观上也使其具有更优的STEM教育视域下的教育教学功能。【冀人版】的某些专题结构更符合6年级学生的STEM学习需求。(3)呈现方式。语言表达上,【冀人版】多采用情景对话或卡通人物形象的形式,且多使用第一人称,能更好地调动学生对知识的兴趣和好奇心,有利于STEM教育目标的完成。【麦克版】对文字进行了加工,用不同的颜色与字体突出学习重点。插图设置上,【麦克版】教科书中数据图表类相对【冀人版】而言数量较多,更能培养学生的数学素养。实物插图所占比例最大,多展现工程制作的相关内容,图片尺寸大、清晰度高,有利于学生观察。基于该结论及其建议,以及研究理论基础对案例课程教学的设计模式、2017版小学科学课程标准的相关要求,采用案例研究法与实验研究法对【冀人版】六年级“创意车模大比拼”一课进行创新教学案例开发与教学实践研究,并利用SPSS19.0软件进行教学结果检验与评价。研究发现:实验班在STEM教育四大维度的落实情况均优于对照班,且实验班学生对“创意车模大比拼”一课的整体掌握情况高于对照班。基于案例教学实践研究结论,提出进一步完善本案例教学的实施策略:(1)夯实科学原理基础,提升方案设计理性;(2)利用迭代思维方法,突破动力匹配难点;(3)把握设计核心环节,优化工程整体功能;(4)注用好数学理性工具,精准制作科学评测。

摘要： 【教学背景】“三角函数的概念”是人教A版高中数学教材必修第一册第五章第二节的内容。学习任意角的三角函数的概念，重点是要借助单位圆上点的圆周运动，理解任意角的正弦、余弦的定义。这是本节乃至本章的基本概念。学习这一重点的关键是在直角坐标系中借助单位圆、象限角等知识，抽象概括出三角函数。在这个过程中，学生可以真切感受到数形结合、运动变化、对应等数学思想和方法。

关键词： 初中数学   教学研究   数形结合思想   案例分析  

摘要： 数与形是数学的两大基本元素，初中数学教学与学习不能脱离数与形而独立存在.在数学教学中积极应用数形结合思想，可使某些抽象的数学问题变得更加直观、生动，进而促使抽象思维转化成形象思维，帮助学生更好把握数学问题本质.本文中从实际出发，立足实际教学内容，从有理数、不等式、函数、几何四个方面分析了初中数学数形结合思想的具体应用，意在确保数形结合思想能够得到有效落实，学生核心素养可以得到有效提升.

摘要： 党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视美育工作,着眼于人的“按照美的规律建造”,人民“美好生活向往”的实现和“美丽中国”建设,强调要加强美育工作,提升审美和人文素养,弘扬中华美育精神与中华审美风范。数年来,全国各地大中小学校、美育相关单位和机构坚持以社会主义核心价值观为引领,紧扣时代脉搏,全方位、多角度地开展美育工作,取得了丰厚的教育教学和研究成果。

关键词： 中职《PLC技术应用》课程   课程思政   教学案例  

摘要： 在国家向第二个百年奋斗目标迈进的关键时期,培养有理想、有担当、有爱国情怀的新时代技能型人才,是目前中职迫在眉睫的任务。《职业教育法(修订版)》和二十大报告中指出职业教育的发展需要提质培优,这不仅体现在技术技能上,更注重对学生思想素养的教育培养。《PLC技术应用》课程作为中职电类专业的核心课程,其教学成效会影响人才培养质量。为更好地发挥该课程的育人功能,对中职《PLC技术应用》进行课程思政教学案例的设计与实践研究。首先,通过文献研究法、调查研究法和行动研究法,以隐性课程理论、建构主义学习理论和马克思关于人的全面发展理论为理论基础,通过阅读相关文献、期刊、书籍,深入剖析课程思政理念,梳理课程思政发展历程。其次,通过对不同中职学校的PLC教师和同一所中职学校的电类教师进行思政元素的访谈调查,由电类课程的思政元素聚焦得到《PLC技术应用》课程的思政元素,进行课程思政教学案例设计,并运用行动研究法实施课程思政教学,最后,采用学生问卷调查、教师访谈和档案袋法,调查收集实验班和对照班的相关实验数据,用SPSS软件统计分析,总结课程思政的实施效果。实验结果表明中职《PLC技术应用》课程思政教学实践取得以下成效:(1)学生学习兴趣提高,学习动机有效增强;(2)学生思政意识增强,行为表现逐渐规范;(3)思政挖掘途径多样,思政维度丰富完善;(4)思政融入形式多样,育人效果逐步提升。综上,通过中职《PLC技术应用》课程思政教学案例的设计与实践研究,表明在专业课程中开展课程思政是高质量职业教育发展的应有之义,也是实现立德树人教育根本任务的现实诉求,更是社会人力资源优化的重要途径。推动中职学校《PLC技术应用》课程与思政教育协同育人,具有很强的实践性与操作性,同时也为中职其他专业课程开展课程思政教学实践提供一定的借鉴。

摘要： 新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。Lesson 25“Let’s Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。一、语篇研读What：本课语篇是Danny,Jenny和Brian有关科学实验的对话。对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，

关键词： 高中英语   词汇教学   主题语境   优质课  

摘要： 词汇习得在语言学习过程中起着重要的作用。英语词汇学习是学生英语学习的基础,关系到学生英语知识的学习和英语水平的提高。随着教育和课程改革的不断推进以及新课程标准的提出,对于词汇的教学和学习越来越强调结合具体主题并在特定语境下开展。那么教师如何在主题语境下进行词汇教学便成了当前的重要问题。为了进一步了解教师在呈现词汇、练习词汇、巩固词汇各个阶段中基于主题语境进行词汇教学的教学情况,本研究采用课堂观察法,以第十一届高中英语优质课大赛为观察对象,旨在探讨基于主题语境的高中英语词汇教学情况并为今后的词汇教学提供一些建议。基于此,本研究设计了三个研究问题:1.在高中英语优质课词汇教学的呈现环节是如何围绕主题语境进行教学的?2.在高中英语优质课词汇教学的练习环节中是如何围绕主题语境进行教学的?3.在高中英语优质课词汇教学的产出环节中是如何围绕主题语境进行教学的?本研究选取第十一届高中英语优质课中8节课为研究对象,通过课堂观察研究发现,大部分教师能够运用语境进行词汇教学。在呈现阶段,教师会借助创设情境、口语交际活动以及结合生活情景来进行词汇教学;在练习阶段中,几乎没有教师利用语境练习词汇;在产出阶段中,教师主要为学生创设与主题相关的语境来使用目标词汇,以便于学生能够在上下文中理解单词和短语的字面和隐喻意义,使学生积极思考并运用目标词汇创造性地表达自己的观点。在此基础上,笔者针对英语优质课中语境在词汇教学中的使用情况进行了深入讨论,并为一线教师利用语境进行词汇教学提出改善目前高中英语词汇教学建议:1.教师的词汇教学目标要清晰明确,将重难点放在与主题语境相关的目标词汇上;此外,创设语境要与其他方法相结合,如利用图片、同义替换、构词法等。2.教师要确保所创设语境的真实性,语境要贴合学生的生活实际,注重利用多种语境进行词汇教学。3.教师要为学生尽可能多地创造练习和运用目标词汇的机会,为学生搭建语言支架,以便于学生的输出;除了直接的练习活动之外,教师也应该使用一些间接的方式来巩固学生对目标词汇的记忆,如教师授课的语言以及PPT中应该反复呈现和使用目标词汇。总之,作者希望能够为一线英语教师应用主题语境进行词汇教学提供可靠的理论依据,在提高教师的词汇教学水平的同时,也能锻炼学生的词汇运用能力。