关键词： 新课程标准   高中数学建模   机理分析法   数据分析法   教学案例  

摘要： 我国在2017年颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》正式将数学建模活动与数学探究活动这一主题放入必修课程之中,是高中阶段数学课程的重要内容之一。但是,将数学建模教学真正落实到高中课堂之中还是困难重重。最主要的困难之一就是现行高中数学教材中仅包含两个数学建模案例,因此关于数学建模方面的教学资源比较贫乏,缺少适用于学生学习与教师讲授相结合的数学建模案例。本文采用文献研究法和案例分析法,了解高中数学建模的相关理论基础以及教学现状,为撰写论文做好准备。将管道包扎这一现实问题作为数学建模教学案例进行研究,从问题的具体建模过程和教学设计出发,使读者对解决数学建模问题有更清晰地认识,提高数学建模素养。研究目的是希望能为教师开展高中数学建模教学活动时,提供一些具有参考价值的教学案例。主要研究工作包括: 在第1章引言部分,通过前期的调查,简要介绍本问题的选题背景、研究目的与意义、国内外研究现状、研究思路以及研究方法。 在第2章高中数学建模的新课标要求与基本知识部分,首先通过查阅相关专业书籍和文献,认真解读新课程标准对培养高中生数学建模素养的具体要求,简要分析了它在教材和高考中的体现。其次,归纳和总结了高中数学建模的基本知识,从建模问题、常用数学模型、建模基本方法与步骤、与解应用题的区别等方面进行了概要介绍。 在第3章管道包扎问题及其数学建模部分,以实际生活中较为常见且教材中没有的“管道包扎问题”为例,其核心问题是包扎时“扎带宽度、管道周长、包扎角度”具有何种数学模型关系。分别采用了机理分析法和数据分析法进行建模,具体从分析与假设、建立数学模型、模型求解与检验等环节进行了论述。在机理分析法中,将圆柱体形的管道转化为平面上的矩形,进而获得数学模型;在数据分析法中,基于测量获得的数据,采用控制变量法,运用数据拟合技术获得了问题的数学模型。 第4章管道包扎问题的教学设计部分,基于第2章的理论基础和第3章管道包扎问题,分别进行了基于机理分析法建模的教学案例和基于数据分析法建模的教学案例。其中,着重探讨了教学案例中教学目标的拟定、教学方法的选取与教具的准备以及教学活动的设计,从而为高中数学中的数学建模教学案例的设计与撰写提供借鉴和参考。

关键词： 实践教学   案例研究   计算机网络技术专业   高职  

摘要： 鉴于高职计算机网络技术专业实践性强、就业要求高的特点，依据2022版全国《职业教育专业简介》，结合校企产学研合作成果，对接真实职业场景（工作情境），设计了涵盖服务器操作系统安调、服务器安全加固、中间件、数据库系统、大数据一致性保障、集群技术应用、服务器重负载应对、网络应用程序部署和运维8模块的综合实践课程教学案例，给出了实施路径和评价方法，为专业实践教学提供了借鉴。

关键词： 课程思政   音乐鉴赏课   幼教专业  

摘要： 着眼于幼教专业课程思政改革的进一步深入，本文以梁祝小提琴协奏曲为例，从指导思想、教学目标、主要内容等方面提出了音乐鉴赏课程思政实践方案。教师应筛选作品，编写校本教材，创设多样化教学形式。立足教学实际，找准梁祝乐曲中的思政结合点，设计教学思路，编写具体教学内容，从乐曲创作背景、故事悲剧之源和具有中国特色的演奏手法三个方面入手，为教学改革有效实施提供了参考和借鉴。

关键词： 区域认知素养   乡土地理教学   高中地理   漳州市  

摘要： 在新时代教育改革的背景下,落实地理学科核心素养在培养学生综合能力方面发挥着重要作用。区域认知作为学科核心素养的重要组成部分,侧重引导学生通过区域-空间视角了解区域特征与区域发展过程。在新课程标准中,地理教学要坚持反映时代要求,贴近学生的生活实际,充分关注学生发展需要。乡土地理资源是与学生生活较近的教学资源,具备较大的研究价值。漳州市地处福建东南沿海,依山傍海,拥有丰富的自然地理资源,被誉为国家历史文化名城,具有独特的人文地理资源,是培养学生区域认知能力的有效教学载体。本文以建构主义学习理论、生活教育理论、学习迁移理论为理论基础,运用文献分析法、问卷调查法、测验法、统计分析、实地考察法等多种研究方法,进行了以下研究:(1)通过文献查阅,总结了区域认知和乡土地理教学结合的相关研究成果,对乡土地理课程资源、区域认知素养、教学案例等核心概念进行界定。通过实地考察和查阅资料等方式整合了漳州市的乡土地理资源并设计了乡土教学案例。(2)调查分析了以培养区域认知为目标的乡土地理教学现状,发现问题如下:教师教学形式单一,忽视学生发展需要;学校缺乏乡土资源库,乡土资源开发程度低;未能实现教学情境的全境贯穿,不利于构建整体性思维;缺乏行之有效的学习评价体系;学生的区域认知能力仍需进一步提升。(3)提出了乡土地理资源开发三大原则:落实“立德树人”目标、依据新课程标准要求、科学性和典型性。并制定了提升区域认知能力的乡土地理教学培养策略:丰富教学形式,发挥学生主体性;建立学校乡土资源库,深度加工乡土素材;重视问题式教学,实现教学情境全程贯穿;建立完备的学习评价体系,关注学习评价多元化;根据区域认知维度,提升区域认知能力。(4)结合上述原则和培养策略,开发并实施了乡土教学案例《闽南文化与东美番仔楼景观》和《厦漳同城大道对区域发展的影响》,设计了学生区域认知表现的评价量表来评价其综合能力,设计研学活动方案,以“大自然”为课堂,关注学生的发展需要,创新的教学形式利于培养学生的区域认知能力。本文研究结论如下:撷取学生熟悉的乡土地理资源作为教学案例能调动学生积极性,有效培养学生的区域认知能力和热爱家乡的情感,通过掌握区域学习的一般方法能提升迁移应用能力,促进学生知识掌握与综合能力的全面发展。

关键词： 小学数学   估算教学   案例研究  

摘要： 估算作为一种解决问题的能力,与人们的日常生活息息相关,应用广泛。就数量、测量、计算和统计这四个方面来说,人们都会用到估算,比如对某一事物的数量的多少,数字与数字间大小或运算的结果进行推测,估测物体的长度或质量、不规则图形的大小,分析数据的走向、推测事物的情况或者推测某一事物发生概率等。近十年来颁布的《义务教育数学课程标准》更是对估算提出了新要求,教师在数学教学中要关注学生估算意识和估算能力的培养。目前人们对估算也越来越重视,研究的范围已从理论层面逐渐延伸到实践层面,但研究的范围不够全面,有关不同类型估算内容课堂教学研究较少。当前小学不同类型估算内容课堂教学如今存在了哪些问题?如何有效展开估算教学?诸如此类问题值得探究。 为此,结合自身的教学实践,论文通过对SW学校小学数学估算案例进行分析,揭示当前小学数学估算教学存在问题,总结相关经验,进而提出改进小学数学估算教学的有效策略。研究发现,教师在展开小学数学不同类型估算内容教学时,存在以下问题:教师对估算内容不清晰、教师对估算教学过程把握不当、教师对估算教学评价不合理。造成上述问题的主要原因是:教材估算内容编排不合理,对教师从整体上把握估算教学存在一定困难;学校缺乏估算教学所需的技术指导和专业指导;教师缺乏必要的估算认识,备课不充分,没有合理设计教学,对教学评价认识不足。 在归因分析的基础上,论文就小学数学不同类型估算内容的课堂教学提出以下改进对策。就数量估算而言,教师应创设贴近学生生活情境,在情境中培养数量估算意识;引导学生找准参照标准,积累数量估算经验。就测量估算而言,教师应创设探究活动,让学生在活动中积累测量估算经验;在活动中明确计量单位,掌握测量估算方法。就计算估算而言,教师应创设问题情境,丰富学生计算估算体验;关注过程评价,重视学生的计算估算过程。就统计估算而言,教师应树立全局观念,培养学生的统计估算意识;关注学生数据整理的过程,提高其统计估算能力。

关键词： 高三学生   数学运算素养   培养策略   教学案例  

摘要： 数学运算素养是《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中六大核心素养之一,与其他五个核心素养息息相关,是高中数学教学的培养目标之一.学生数学运算素养的发展备受一线数学教师以及学者的关注,且高三学生已系统地学习高中数学理论知识,积累一定的解题经验,即将面临题目的数量增加,考查的知识范围更广泛且综合性更强.因此,本研究的主要目的是在了解高三学生数学运算素养发展现状的基础上,找出存在的问题、影响因素和问题的主要成因,提出有效的培养策略.为了解高三学生数学运算素养的发展现状,找出存在的问题、影响因素和问题的主要成因,本研究采用文献研究法、调查法和统计分析法,构建适合本研究的高三学生数学运算素养评价框架和调查问卷双向细目表,编制数学运算素养前测试卷和调查问卷.通过整理分析前测试卷和调查问卷,对学生数学运算素养现状进行相关性分析,结果表明:高三学生数学运算素养总体表现一般,有待提升,且男女生数学运算素养的表现无显著性差异.存在的问题是:在熟悉的数学情境中,对运算对象的理解出现一定的偏差;没有真正掌握运算法则,出现运算法则负迁移;思维固化,难以进行创新思路;运算思路不完整,运算过程混乱且不规范;机械记忆数学知识导致无法灵活运用.非智力因素、运算习惯、运算方法、师生关系、教学方式与学生数学运算素养的表现呈正相关性,影响因素有:学生因素中的非智力因素、运算习惯、运算方法和教师因素中的师生关系、教学方式,其中运算方法是影响学生数学运算素养的重要因素,师生关系对学生数学运算素养的影响较弱,并不位于主要因素.结合影响因素,问题的主要成因是:一方面是学生因素,包括学生的数学兴趣,自我效能感,完成复杂问题的信心和坚定的毅力,良好的运算习惯和运算方法;另一方面是教师的教学方式,包括教师的板书示范、教学模式和教学理念.为解决存在的问题,结合其主要成因提出五点培养策略,进行教学实践.提出的五点培养策略是:剖析概念本质,理解运算对象;进行意义识记,掌握运算法则;灵活运用知识,探究运算思路;规范运算过程,求得运算结果;总结运算方法,提升运算素养.选取数列内容设计两个教学案例《等差数列与等比数列》和《数列求和》,设置实验班和对照班进行教学实践,从而检验本研究提出的培养策略和教学案例是否具有效果.采用调查法和统计分析法,对后测试卷进行分析得出:实验班和对照班数学运算素养的表现有显著性差异,且实验班学生数学运算素养的表现优于对照班.本研究侧重于针对高三学生的数学运算素养展开研究,构建适合本研究的高三学生数学运算素养评价框架和调查问卷双向细目表,利用这些研究工具评估了高三学生数学运算素养的现状,为其他学者进行研究提供一定的思路.同时,设计两个基于培养策略的教学案例《等差数列与等比数列》和《数列求和》,为一线教师教学提供参考.

关键词： 积极心理品质   跆拳道   体质健康水平   教学   大学生  

摘要： 随着社会经济条件的发展、高等教育水平的提高,在经济短平快发展的大环境下,大学生作为未来社会的主力军,在面对学业、生活以及就业等多重压力下,大学生体质健康和心理健康水平状况不容乐观,大学生由于受自身文化知识结构和社会阅历的限制,思维较为活跃、情感丰富,但又易陷入悲观消极的心理状态中,极易出现诸如情绪低落、缺乏自信等现象。据统计,全国大学生心理健康问题中,各种精神障碍患病率达19.8%,抑郁症、焦虑症、强迫症、疑病症的患者人数分别占14.6%、10.4%、8.5%和9.2%,大学生的近视率、肥胖率逐年增加,近几年慢性疾病出现了低龄化现象。高校体育教育是学校教育体系中重要组成部分,是促进学生体质健康与心理健康发展的重要途径,在当今大学生生活学习过程中具有十分重要的作用。目前,学术界普遍认为,体育与体质、心理健康之间有着紧密的关系,而体质、心理健康是学习和工作的前提条件。积极心理学的出现,可以很好的有助于人们发掘并培育良好的心理品质,能够让人们以良好的社会心态,如自尊自信,积极向上的去面对生活和学习上所带来的压力。因此,将积极心理学理念融入跆拳道教学中,探究其对大学生体质健康与积极心理品质发展的影响是有必要的。本研究以韶关学院跆拳道选修课中的76名大二女学生为实验对象,运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,结合跆拳道项目特点和教学内容,以《中国大学生积极心理品质量表》和国家学生体质健康标准测试项目指标为测量工具,将积极心理学理念融入到高校跆拳道教学之中,经过16周采用基于积极心理学理念下的跆拳道教学方案与传统跆拳道教学方案的实验对比,探讨跆拳道教学实验对女大学生积极心理品质与体质健康的培养效果,研究得出以下结果:(1)通过16周基于积极心理学理念下的跆拳道教学与传统跆拳道教学相比,两种教学对女大学生在体质健康水平发展上无显著差别;由于跆拳道运动项目特征这两种教学对女大学生身体素质中的坐位体前屈指标有着极显著性的提升,对仰卧起坐指标有着显著性的提升,对身体机能中的肺活量指标有着极显著的提升。(2)通过16周基于积极心理学理念下的跆拳道教学相较于传统跆拳道教学能够更好的促进女大学生的积极心理品质智慧和知识、勇气、人际、公正、超越五个维度的发展,但这两种教学对节制维度的发展无显著差别。(3)通过16周基于积极心理学理念下的跆拳道教学对女大学生积极心理品质20项因子的发展有着不同程度的提高,其中勇敢与坚持、爱与友善、团队精神、正直公平四项因子的提升最为显著,热爱学习、创造力、好奇心、社交与智慧、感受爱、领导能力、心灵触动八项因子的提升较为显著,其余因子并未达到理想的干预效果;16周传统跆拳道教学对女大学生积极心理品质20项因子的发展除勇敢和坚持这一项因子有较为显著的提升外,其余因子在实验后均无明显的提升。

关键词： 课程思政   自然地理学   地理师范生   教学设计  

摘要： 课程思政是当前教育实现“立德树人”根本任务的重要理论与实践依据;《自然地理学》课程是高师地理科学专业的核心课程,与中学自然地理教学内容紧密相关,对未来中学地理教师的专业素质养成有着不可忽视的影响,且其中蕴含着丰富的思政育人要素;地理师范生是中学地理教育的主力军,其师德师风的养成对高质量地理教育起着关键性作用,故对其进行课程思政教学的探索与实践,对于地理专业课教师落地实施课程思政以及学校培养具备地理核心素养的专业性、综合性、创新型地理教育人才都具有重要作用及意义。本研究主要采用文献分析法、案例分析法、访谈法及归纳演绎法等研究方法,研究内容主要包括研究对象内涵的厘清、思政要素的挖掘以及案例的设计等。对于《自然地理学》课程思政案例设计的设置包括理论课堂教学案例设计与野外实践教学案例设计两部分,分别对其进行设计旨在全面地、细致地、综合地为自然地理学课程思政教学活动以及未来中学地理教师的培养维度提供一些参考与借鉴。其中,对前部分本研究以自然地理学教材中“喀斯特地貌”及“人地关系研究”两节为例进行课程思政教学设计;后部分则是选取“九洞天”为野外实践地点,对其内实践路线中各实践地点进行思政要素的挖掘,并在专业知识研习过程,以期专业课教师在讲授专业知识与技能的同时渗透思政要素,注重对未来中学地理教师的素质教育,使其未来能够言传身教,对学生进行思政教育,予情于教、盐溶于水,彰显地理教师的育人智慧,发挥育人作用,使课程思政达到润物无声的效果。此外,通过分析已有研究并结合经过访谈得到的地理专业教师实施课程思政的成效,总结了在课程思政推进过程中存在的认识、意愿、手段、实践等方面存在的问题并分析了成因。针对以上问题提出拟采取如“加强顶层设计,构建课程思政整体规划;坚持教师主体,塑造课程思政坚实力量融入课程体系,搭建课程思政主要载体”等措施提高思政成效,以期为未来高校地理教师落实课程思政提供现实保障以及努力方向,助力于培养地理师范生课程思政思维,提升其师德素养,落实立德树人根本任务。

摘要： 党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视美育工作,着眼于人的“按照美的规律建造”,人民“美好生活向往”的实现和“美丽中国”建设,强调要加强美育工作,提升审美和人文素养,弘扬中华美育精神与中华审美风范。数年来,全国各地大中小学校、美育相关单位和机构坚持以社会主义核心价值观为引领,紧扣时代脉搏,全方位、多角度地开展美育工作,取得了丰厚的教育教学和研究成果。

摘要： “廉”既是圣贤的高尚情操，也是入仕者的行为准则，更是营造风清气正氛围、推动国家继续发展的必要条件。习近平总书记指出“，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向……抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”青少年必须树立清正廉明的价值观，塑造良好的品格，未来才能成为合格的国家建设者。衢州市中小学素质教育实践学校依托“南孔圣地”特色资源优势，深入挖掘本土廉洁文化元素，针对中小学生群体的个性特点，