关键词： 中职教育   计算思维   教学案例   C语言程序设计  

摘要： 信息化时代背景下,计算思维作为每个人应具备的基础技能已被广泛地引入到各年龄段学生的培养过程中。中职教育也不例外,为了培养全面发展的技能型人才,中职教育课程中也需要开展计算思维培养。此外,程序设计课程非常适合计算思维能力的培养,案例教学方式是非常适合专业技能的培养。相关学者也曾将两者融入到中职学生计算思维能力培养研究中,因存在案例设计不合理、课程内容组织零散等诸多不足,故案例教学与程序设计课程需要创新、优化以适应当前社会发展。首先,通过分析国内外计算思维培养、案例教学相关研究现状以及国内外C语言程序设计课程的教学现状,明确研究方向与开展中职C语言程序设计课程案例教学研究的意义,通过梳理归纳国内外关于计算思维、案例教学相关概念以及相关教学理论,以准确把握相关教学概念的内涵。其次,开展对某中职学校C语言程序设计课程的教学现状调研,通过调查问卷、访谈的方式对中职学生和老师进行采访并记录相关问题与需求,发现开展以计算思维为导向的中职C语言程序设计教学案例设计与实践研究需要解决的不足。依据相关理论与调查结果开展以计算思维为导向的中职C语言程序设计课程案例教学设计,对案例教学活动中的学习者、教学目标展开分析,设计教学活动框架,选择计算思维量表、计算思维赛题、课堂材料分析为课程评价方式。最后,以中职计算机应用专业C语言程序设计教材中的选择结构、循环结构、函数模块为教学内容引入分治、穷举、递归等编程思想构建具体的教学案例。以中职计算机专业二年级学生为研究对象,开展相关案例教学实践研究,并收集并分析学生提交的计算思维评价量表、计算思维赛题成绩、课程作品等材料,以验证采用计算思维为核心培养的教学效果。研究结果表明,采用案例教学方式开展C语言程序设计课程教学能够帮助中职学生计算思维能力培养。

关键词： 统编版初中语文教材   父亲形象   教学策略   教学案例  

摘要： 初中阶段的学生处于价值观形成的黄金时期,心理机制尚不成熟。教师应因势利导,强化其责任意识和感恩意识。统编版初中语文教材中选入了一些含有父亲形象的作品,父亲自身的行为道德规范、面对困难时的解决方式等都对初中阶段的学生至关重要。因此,有效地利用教材中的父亲形象进行教学,对塑造学生的价值观大有裨益。基于此,本文以统编版初中语文教材中的父亲形象为研究对象,探究统编版初中语文教材中父亲形象的教学策略,旨在为一线教师教学提供一些借鉴。 本文主要从四个方面进行了研究: 第一,对统编版初中语文教材中的父亲形象类型进行了归纳和整理,并进一步明确了父亲形象的教学意义。教材中的父亲形象主要有勤劳质朴型、慈爱勉励型和自私势利型三种类型。正确认识父亲形象有利于对学生进行亲情教育和感恩教育,有利于塑造学生正确的父亲观,有利于传承并弘扬孝文化。 第二,对统编版初中语文教材中父亲形象进行选文、助读和作业系统分析。在选文方面,从选文编排、文学体裁、课文类型三个角度进行了分析;在助读系统方面,从提示语、注释、插图、知识补白四个角度进行了分析;在作业系统方面,对“思考探究”、“积累拓展”、“读读写写”三个板块进行了分析。 第三,针对统编版初中语文教材中父亲形象的教学现状,提出相关教学原则及教学策略。当前父亲形象的教学主要存在着教师对父亲形象的解读不够全面,对选文、助读和作业系统的使用意识淡薄以及父亲形象教学方式单一化的问题。这些问题主要是教师自身能力有限和应试教育造成的。关于父亲形象的教学应遵循文本性原则、情境性原则和拓展性原则。在具体的教学实践中,可以采取立足父亲形象以明确育人目标,借助选文、助读和作业系统以展现立体形象,搭建主题支架以开展比较阅读等教学策略。 第四,基于父亲形象教学策略,设计两个教学案例以供参考。一个是借助选文、助读和作业系统教学《台阶》,另一个是以《散步》、《背影》开展比较阅读,并且进行了相应的教学反思。

关键词： 深度学习   教学设计   教学案例   信息技术支撑  

摘要： 在深度学习背景下，将信息技术有效地融合于小学英语学科的教学过程，营造一种新型的教学环境[1]，本研究以人教版小学英语五年级上册“Unit3 What would you like?”为例，借助信息技术对对话课和词汇课进行整合。对结构化的教学进行重构、优化设计，打破知识边界但又遵从知识的整体规律，知识不再是浅层关联而是深度融合的。

关键词： GIS   初中乡土地理   教学案例设计与实施   六盘水  

摘要： 新颁布的《义务教育地理课程标准2022年版》在课程理念提到“学习对生活有用的地理”,在课程内容的安排上提倡优选与学生生活联系密切的地理素材,在教学改革的推进中倡导以学生为中心,强调将现代信息技术与地理教学充分进行融合,促进学生的深度学习。因此结合GIS在地理教学中的独特功能辅助乡土地理教学,将学生身边熟悉的乡土素材以更直观、实时、生动的方式呈现给学生,不仅能改善传统乡土地理教学弊端,极大地丰富和规范乡土地理课程资源和教学内容,创新培养地理核心素养,还对增强学生学以致用、分析问题和解决问题的能力,培养热爱家乡、建设家乡的意识具有十分重要的意义。本文以六盘水市为例。首先通过文献查找、整理、分析了国内外关于乡土地理教学、GIS在中学地理教学以及GIS辅助乡土地理教学的相关研究成果,发现不足,总结值得参考借鉴的地方;其次在文献分析指导下,结合GIS在地理教学中的独特功能、初中新课标、初中湘教版教材、六盘水市乡土地理特色以及初中学生学情,梳理和归纳适合GIS辅助的六盘水市初中乡土地理课程资源;然后构建了基于GIS辅助初中乡土地理教学案例设计策略模型,并以“六盘水市产业”单元为例设计了三个教学案例。最后借助六盘水市优质课比赛的契机设计了一节六盘水市乡土地理优质课进行教学实践,并采用包括笔者在内的三位老师同课异构的形式,以课堂观察为主,课后试题检测为辅综合对比评价GIS辅助乡土地理教学与传统乡土地理教学的实践效果。研究发现:(1)GIS融入乡土地理教学,教师和学生持肯定的态度。实践一线观察者教师认为新颖的GIS融入乡土地理教学使得地理教学更加可视化,创新地理核心素养的培养方式。但GIS在中学一线地理教学应用现状不理想,限制因素主要为教师缺乏GIS操作技能、学校相关软硬件设备无法满足、缺少培训机会等。(2)基于GIS辅助设计的3个六盘水市乡土地理教学案例极大地丰富了六盘水市乡土地理课程资源,为一线教师乡土地理教学案例的开发和利用方面提供借鉴。(3)同课异构教学实践表明,GIS辅助乡土地理教学能使抽象的乡土地理知识更加可视化,改善传统乡土地理教学弊端,有助于学生突破学习障碍、完成教学目标、激发地理学习热情,教学质量和效率也显著提升。

关键词： 大单元教学   数学核心素养   新课标  

摘要： 本文中通过对七年级两个教学案例的展示与分析，阐述了如何具体落实与践行新课标对有关单元整体教学的要求，培养学生的数学核心素养.

关键词： 学生主体   教师主导   有效建模   案例分析与反思  

摘要： 在课堂教学中，应关注什么样的课型适合建模教学，建模的过程如何体现学生的主体地位，教师的主导作用又如何体现，如何让学生产生主动建模的欲望，如何让建模过程与生活实际有机地结合，如何让建模活动与教学任务的完成辨证统一，等等.从这一系列问题入手，寻求数学课堂教学中有效建模的实施策略.本文中对“物体位置的确定”这节公开课的“模型假设、模型求解与分析、模型应用、模型拓展”教学过程进行了实录与分析，最后给出了有借鉴意义的教学反思.

关键词： 中华传统科技   SSCS学习模式   创新能力   核心素养   记里鼓车   日晷  

摘要： 随着《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》的发布,中华优秀传统文化教育在中学物理教学的地位愈发重要。本研究包括中学物理教师中华传统科技教学现状调查、中华传统科技物理教学资源梳理以及教学案例三部分。教学现状调查包括中学物理教师对中华传统科技的掌握程度、对中华传统科技教育作用的认识以及中华传统科技在中学教学上的应用情况。共有121位中学物理教师参与了调查。结论是:中学物理老师虽然对中华传统科技有一定的了解,但认识不够深入;少部分教师具备相关知识储备,大部分教师对中华传统科技知识较为陌生;中华传统科技在中学物理教学中应用较少。对中华传统科技物理知识进行梳理。一共整理了42本书籍和18种传统器械。将这些书籍按照力、热、电、光、原的五个知识领域进行划分。对每一类领域中经典书籍提出了融入教学的建议,如《墨经》、《淮南子》、《考工记》、《论衡》、《梦溪笔谈》等。整理文献中有关SSCS学习模式(搜索(search)—解决(solve)—创建(create)—共享(share))的学习本质以及活动阶段,提出了SSCS学习模式的使用流程。以中华传统科技资源库为基础,结合SSCS学习模式的使用流程,开发了《记里鼓车》、《走马灯》、《日晷》、《圭表》、《戥子秤》五个教学案例。根据五个教学案例的相关特点,提出了中华传统科技融入中学物理教学的建议。

关键词： 地方立法   立法审议   地方人大常委会  

摘要： 法律是治国之重器,良法是善治之前提。立法是一项专门、精细的政治活动,审议作为立法过程中最重要的一环,衔接了提案程序和表决程序,起着承上启下的关键作用,也是汇聚民声民智、集思广益的过程。经过多年的发展和实践,立法审议已经形成了一套完整的制度体系。《中华人民共和国立法法》在2015年进行了首次修正,对全国人大常委会的立法审议程序做了更为详细的规定,2023年进行第二次修正。在《立法法》首次修正后,地方上也都对各自的立法条例做了修改,完善立法审议程序的规定。但各地所做的修改大多是照抄《立法法》的相关规定,呈现同质化修改,其细致程度不能达到我国地方人大常委会立法审议实践的需要,同时地方人大常委会的立法审议多流于形式,并未真正发挥出审议的作用,导致审议不充分的问题普遍存在。 通过对制度的熟悉和了解,本文并未将研究视角限定在立法规定上,而是对立法和实践内容进行综合分析,探讨地方人大常委会立法审议制度在法律规定和具体运行中的不足之处,然后有针对性地提出相应完善建议。对法案审议概念地剖析、基本原则地阐述、开展立法审议的必要性地释义等内容的详细阐述构成了本文的基本理论部分,在该部分还将其与相似制度进行了比较,为后文的分析论证提供基础;然后从法律规定和实践运行两方面对地方人大常委会立法审议制度进行分析,列举我国目前对地方人大常委会立法审议的法律规定,进行大量立法实践统计,依据统计结果数据,对地方人大常委会立法审议的实际运行状况进行归纳概括、总结分析,为后文发现问题奠定基础;接着依据第二章中提炼的地方立法审议民主、效率和科学三大原则对第四部分的问题进行评析,并进而总结出当前地方人大常委会在审议中存在的共性问题,最后秉承第三、四章的逻辑,在立法层面提出规范审次制度、明确搁置审议的适用情形、建立审议监督制度的完善建议,实践上提出增强法规案审议能力,规范公开审议等完善路径,期望对地方人大常委会立法审议制度的完善有所裨益。

关键词： 初中科学   支架   支架式教学   自主学习能力   教学案例  

摘要： 《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出要在探究实践中发展学生的自主学习能力,要采用促进学生自主学习的方式开展教学。支架式教学以学生为主体,在学生的最近发展区搭建学习支架,学生在支架的帮助下开展学习活动,提升自主学习能力,最终跨越最近发展区。 本研究基于国内外文献阅读,了解支架式教学和自主学习研究现状,通过问卷调查(α=0.791,KMO=0.751)和访谈调查来了解实习学校初中生自主学习能力现状,调查发现初中生自主学习能力不强,表现为学习意愿不强、学习技能不够、课堂专注度不足等三方面,不同学业水平学生的自主学习能力也存在一定差异。 本论文将以上学情作为支架式教学的起点,整理出辅助教学内容的工具支架、提供真实体验的实验支架、启发理解思考的问题支架、感知整体内容的图表支架、推动教学开展的方向支架、促进模仿迁移的范例支架、帮助监控反思的评价支架等七种教学支架。同时也提出了搭建支架测定最近发展区、创设情境激发学习动机、发展认知提高学习能力、教学评价迭代进阶教学模型这四个支架式教学环节。 笔者设计并实施了《组成物质的元素》、《磁生电》、《二氧化碳》和《呼吸与光合作用复习》等教学案例,教学实践后总结出支架选择和使用的教学建议,根据最近发展区、课型、知识逻辑以及创设所需情境来选择支架,在使用支架时要注意差异性、灵活性、渐撤性以及在问题解决中发展思维。 通过问卷调查、访谈调查、课后练习和课堂观察等方法对支架式教学的效果进行评价,论文研究结论如下: 1.支架式教学提高了学生的自主学习能力。在教学前后对实验班和对照班学生自主学习能力进行独立样本T检验,结果表明支架式教学能提高学生的自主学习能力(t=-3.586,P<0.05),在信息加工(t=-2.234,P<0.05)、要点处理(t=-2.116,P<0.05)、复习策略(t=-2.057,P<0.05)、专心程度(t=-2.210,P<0.05)、学习态度(t=-2.147,P<0.05)等维度上均产生了显著的积极影响。结合访谈和课堂观察结果,学生更喜欢支架式教学的课堂,因为课堂情境贴近学生的生活。学生在课堂中有自主学习的时间,更愿意在课堂活动中思考问题,使学生能保持良好的注意力,认真倾听他人的观点并反思,也能把握教学重难点并做好课堂典型案例笔记。以上学习行为均表明,支架式教学能提高学生的自主学习能力。 2.支架式教学提高了学生的学业成绩。对实验班和对照班的课后练习进行独立样本T检验,结果表明支架式教学对学业成绩产生了显著的积极影响(《组成物质的元素》t=-2.226,P<0.05;《磁生电》t=-2.200,P<0.05;《二氧化碳》t=-2.348,P<0.05;《呼吸与光合作用复习》t=-2.128,P<0.05)。对课后练习中不同难度水平的题目分别进行独立样本T检验,发现学生在知晓水平上没有表现出差异性(P>0.05),在理解和运用水平上表现出差异性(P<0.05),说明支架式教学能帮助学生理解知识并迁移运用,提高学生的学业成绩。

关键词： 线上汉语教学   国际中文教育   案例分析  

摘要： 在“互联网+教育”背景下,线上教学在理念、方式、平台等方面逐步提升,成为线下教学的有效补充。新形势下,为满足世界各地更多汉语学习者的需求,线上汉语教学以其跨越时空的便利性和包容性成为国际中文教学未来发展的新趋势。目前线上汉语教学案例研究较少,真实课堂案例不够充盈,进行线上汉语教学案例研究能够有效指导线上中文教师的教学实践,进一步推动国际中文教育事业的繁荣发展。本文选取泰国远程汉语教学项目中的典型线上教学案例进行分析,在探究如何发挥线上教学优势的同时,对其中出现的问题提出有效解决办法。本文共分为六个章节,第一章为绪论,深入探讨了研究背景与意义,对线上国际汉语教学、案例教学法及国际汉语教学案例研究成果进行系统梳理与总结,确定研究方法并阐明研究对象。第二章在教育学、心理学等理论基础上,结合实践情况总结线上汉语教学的基本特征,发现其具有课堂时空分离、学生主体性突出、教学依托网络技术和资源以及互动方式多元灵活等特征。同时,经过分析发现线上汉语教学面临着师生距离感强、网络和环境限制大、对教师信息素养要求较高等困境。第三、四、五章为对泰线上汉语教学案例的描写与分析。第三章选取语音、汉字和词汇教学的典型案例对泰国线上语言要素教学案例进行研究。第四章引入符号学理论,将课件设计补偿教学案例从文本符号、图像符号、声音符号和动态符号四个角度进行分析研究,探讨如何通过课件设计中不同符号的运用来补偿线上汉语教学。第五章为对泰线上汉语教学课堂管理案例研究,根据泰国远程教学的特点分为两个角度进行:通过中泰教师配合案例研究教师行为管理,通过突发状况管理案例研究课堂秩序管理。第六章在案例研究基础上,从线上语言要素教学、线上课件设计补偿教学和线上课堂管理三个角度分别提出针对性教学建议,为远程中文教师提供教学参考。最后结语部分对本文所进行的对泰线上汉语教学案例研究进行总结分析并概括研究成果与不足之处。