关键词： 临床基础检验   课程思政   教学案例  

摘要： 课程思政是新时代教育教学融合思政教育发展的重要方向，是落实立德树人根本任务的重要举措。目前关于课程思政元素挖掘和应用已有较多研究，但是较少涉及如何进行教学案例设计。为更好实现教育“立德树人”的根本任务，积极推进课程思政建设，实现对学生道德品行的有效培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在临床基础检验学技术的“尿液一般检验”章节教学中融入“茶水尿检”事件，将思想政治内容与专业课程内容紧密结合，帮助学生在掌握专业知识的同时，使临床基础检验学技术在课程教学中的德育和智育相统一，推动实现全员、全过程、全方位育人，以期达到立德树人的良好教育效果。

关键词： “电气工程CAD”   校企合作   教学案例  

摘要： 介绍校企合作项目概况，详细阐述“电气工程CAD”课程开发过程，通过分析课程任务，设置完整的教学计划，分析课程开发的技术路线和保障机制，点明课程开发的关键点，得出校企合作开发的课程教学案例可有效提高学生的学习兴趣，增强课纲匹配性。

关键词： 前概念   高中地理   教学案例   热力环流  

摘要： 地理前概念源于学生的日常生活经验、望文生义、不当类比等因素，具有顽固性、生成性、负迁移性、隐蔽性和普遍性与差异性等特征。传统的地理教学方法，往往着重考虑学科本身的逻辑结构，而忽视学生头脑中已有的前概念，即学生在学习实践中形成的对客观世界的固有看法，使得教学效果往往事倍功半。因此，教师在教学时应提前了解学生地理前概念，并针对错误的前概念创设问题情境，引发学生认知冲突，同时借助地理实验，消除学生错误的地理前概念，达到构建新知识的目的。

摘要： 教学目的（1）提倡以任务为导向的教学方式，以提高学生的综合应用能力。（2）在教学中，以学生为中心，以教学为主要目标，着重提高学生的听力水平，真正让学生在学习过程中养成英语学习好习惯。（3）在教学中，强调交际，重视写作的实际应用，培养学生良好的英语学习意识，从而提高学生的英语应用水平。（4）面对学生的掌握情况以及个人学习能力，为学生提供多元化学习方式。

摘要： 一、教材解读《被动运输》是人教版（2019年）必修一《分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》第一节内容。学生通过第三章的学习，已经理解细胞膜的结构与功能，在本章中将强化理解结构与功能相适应的观点，并形成科学探究思维。

关键词： 综合与实践   初中数学   现状调查   教学案例  

摘要： “综合与实践”是义务教育阶段数学课程中的必修内容。《义务教育数学课程标准(2022版)》首次明确了在初中以“跨学科实践”“项目式学习”的形式开展“综合与实践”领域教学的新要求,这对教师原有的知识观、教学观、评价观提出了新挑战。为系统把握初中数学“综合与实践”教学现状,探寻“综合与实践”的教学实施策略,研究以H市Y区243位初中生与46名初中数学教师为研究对象,利用文献分析法、问卷调查法、案例研究法、访谈法开展调查。 调查显示当前初中数学“综合与实践”开展存在以下问题:开展数量未达到课标要求,师生认知存在偏差;学校重视不够,教学资源分散。教学存在以下问题:教师对教材的依赖性大,自主开发能力有待提高;教学目标仍是知识本位,教学评价单一,学生主体地位未得到充分体现。针对“综合与实践”实践中存在的问题,对教师提出相应策略:明晰分层多元目标,聚焦数学核心素养;注重教学主题的选取,挖掘教科书外的现实素材;改革课堂教学结构,优化教学组织模式;建立健全大评价观,促进教学评一体化。 基于初中数学“综合与实践”教学实践策略,研究构建教学设计路径,设计了“美的秘密--黄金比例”与“节约用水”两个学习案例,并在H市某中学八年级开展实施。通过项目结束后的评价表和访谈分析,检验案例实施效果,得到以下结论:评价表显示,综合学生自评互评、教师评价情况,超九成学生在各维度的发展都能达到比较满意及以上,八成学生能够将所学的知识与生活经验相结合顺利完成项目成果。访谈显示,教师认为本次“综合与实践”的实施符合新课标要求,能较好提高学生综合运用的能力和核心素养的发展;学生表示“综合与实践”能调动其学习积极性和主动性,促进其掌握知识、发展技能。由此研究得到以下三点启示:明确教师专业优势,重视教师职业培训;加强教师理论学习,积极发掘项目资源;拓宽教学评价路径,健全综合评价体系。

关键词： 深度学习   情境教学   核心素养   教学案例  

摘要： 为贯彻发展高中学生核心素养,深度学习理论将提高学生的高阶思维能力和解决实际问题的能力作为最终目的,而情境教学提倡让学生在真实的情境中进行探索、思考、迁移应用,这对培养学生的高阶思维能力也很有效。现阶段高中数学学习问题突出,具体表现为课堂缺乏高投入高参与,批判理解能力、联结迁移能力和信息整合能力都有待加强。本文基于深度学习理念,以文献研究和调查研究为基础,从情境教学角度分析探究如何改善现阶段学生学习“浅层低效”状况,设计高中数学情境教学课堂,致力于提升学生的高阶思维能力和解决实际问题的能力,培养学生的核心素养。研究过程及取得的研究成果主要包括:第一,通过文献分析法了解目前深度学习理论和情境教学研究现状;通过问卷调查法进行了“高中生课堂教与学现状调查”,对一线教师进行课后访谈,加上课堂观察实录,总结了高中数学“浅层学习”现状并进行成因分析。第二,为改善学生的“浅层学习”,以课堂情境创设为突破口,对人教A版高中数学必修教材中情境素材及信阳市某高中一线教师课堂实施情境教学的素材进行汇总,在此基础上自深度学习理论向情境教学下架构,并选取三个优秀的情境教学案例向深度学习上归纳,由此得出二者的目标一致性——落实学生核心素养发展。第三,基于上述分析,选取“幂函数”一节进行微型教学实验,在实验班中选用多种情境教学方法综合作用,共同指向学生的深度学习,促进知识建构,达到“课堂转型”。课后对两个班级学生前后测成绩、课堂表现进行统计分析,验证情境教学法对高中数学深度学习的良好促进作用。最后得出结论:深度学习理念为情境教学做了明确的指引,情境教学促进深度学习的实现,二者的共同目标为达成立德树人的高考核心功能指明了道路。

关键词： 诗歌   高中历史教学   核心素养   教学案例  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出历史课程的设计要注意与其它课程的关联,加强学生对多学科课程的学习并发挥学科间的整体作用,培养并促进学生的全面发展。在人文学科的划分中,语文无疑是和史学关联密切的学科,中国历来就有“文史不分家”的传统,诗歌作为一种特殊的教学资源在高中历史课堂中一直被广泛运用,在历史教学中占有一席之地。在强调学生核心素养的培育和全面发展的今天,探讨文史结合的课堂教学愈发凸显其意义。 引诗歌入历史教学并非全新的话题,凭借其自身的史料价值和人文艺术价值,无论是对推动课堂的高效教学,还是培养学生的综合能力都发挥了重要的作用,而在核心素养视域下的当下高中历史教学中,诗歌仍在持续焕发新活力、发挥新作用。就目前的高中历史课堂而言,运用诗歌教学仍存在明显的问题,诸如教师运用诗歌手段单一、学生历史思维能力缺乏等,亟待解决。鉴于历史学科特性,结合统编版历史教科书中诗歌运用的新情况,指出在历史课堂中,运用诗歌应坚持内容写实、贴合教科书、运用适度、选材典型等基本原则。基于这些规律,教师要认识到诗歌和历史核心素养之间的相互联系,在促进学生高效学习历史知识的同时,恰当运用包括诗歌在内的多种形式对学生进行素质教育;对学生来说,转变学习模式,从对诗歌文学层面的学习转向对诗歌中蕴含的历史信息、历史解释和历史情感的学习,从单一的内容识记转向基于历史思维的理解。这些都是新形势下高中历史教学的当务之急。 围绕统编版历史教科书《中外历史纲要(上)》和新课标,以核心素养的培育为最终目标,以引诗歌入历史教学的必要性和对教科书中诗歌运用的分析为前提,从教师和学生的角度分别进行问卷调查和访谈,辅以图表来展现当前历史课堂中运用诗歌存在的问题,并分析其原因。最后,结合《纲要(上)》第7课《隋唐制度的变化与创新》的课堂实际教学案例,探索诗歌运用的原则和策略,检验诗歌在历史教学中的实际成效,不断完善高中历史教学改革。

摘要： 一、案例背景生物学是一门研究生命现象、生命规律的学科，是实施生命教育最理想的学科。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，生命观念在学生适应未来社会发展、个人生命方面起着重要的作用。因此，在高中生物学教学中，我们应当加强生命教育，借助生命教育来引导学生树立科学的生命观。而在实践的过程中，我遇到了如下问题：1.如何在传授给学生知识的同时向学生阐述正确的生命观，让学生树立正确的生命价值观。2.如何真正激发学生对生命现象的探索兴趣，激活学生的学习潜能，让其自发地理解正确的生命观。

关键词： 高中物理教学   思维导图   教学策略   教学案例   教学实践  

摘要： 随着社会的不断发展,国家迫切需要培养一大批创新型人才来满足新时代对人才的需求。培养创新型人才的核心便是要启发学生的思维,而思维导图作为启发思维的重要工具逐渐被人们应用到教育领域。为了能够将思维导图更好地运用于高中物理教学,本文采用文献研究法、问卷调查法、实践研究法等方法,在有意义学习理论、脑科学理论、建构主义学习理论等的指导下,以“基于思维导图的高中物理教学实践研究”为题,对思维导图在高中物理教学中的应用进行了比较详细和系统的研究,提出了一些教学策略和教学案例,并在高中物理新授课、复习课、习题课三种课型中进行了教学实践,取得了一些有意义的结论和良好的实践效果,具体工作和结论如下:(1)采用文献研究法,查阅并研读了国内外的相关文献,详细了解了思维导图的相关理论以及涉及到的教育教学知识,对思维导图在高中物理教学中的应用有了深刻认识。(2)采用问卷调查法和访谈的方式,对中学生和一线物理教师进行了问卷调查和访谈。分析调查结果发现:大部分学生非常热爱物理;从学习方式来看,学生更喜欢图文结合的方式进行学习和记忆;学生和教师对思维导图的认识和应用了解不足,但都表现出对思维导图引入高中物理教学中的热情。(3)采用实践研究法,分别对高中物理新授课、复习课和习题课三种不同课型,构建和设计了在这三种课型中运用思维导图进行教学的相应教学策略,展示了丰富的教学实践案例,并在实习学校的平行班中设置对照班和实验班,进行了为期三个半月的教学实践。实践发现,使用思维导图进行教学的班级课堂氛围更加活跃,学生学习更加主动,在教师引导下学生能积极自我思考和进行小组合作,提升了他们对物理的学习兴趣。通过分析实践教学前、后测的成绩发现,在教学中应用思维导图,可以明显地提高学生的学习成绩。