关键词： 全身反应教学法   小学教育   英语教学   教学案例  

摘要： 社会在不断发展,经济在不断融合,英语是人们日常活动中最常用的一种,也逐渐被人们所关注。在全球政治格局发生重大变化的同时,国际交流也日益频繁,这就要求中国人民必须学习和掌握与国际社会交往所需要的英语技能。因为它不仅是一门语言,更是一种文化、一种交流工具。从这个意义上讲,学习英语不再仅仅是为了提高英语水平和成绩,更重要的是提高人们对语言文化差异性、多元性及其重要性的认识。可见,学生掌握了一定程度的英语后能够更加充分地了解世界文化背景知识并广泛参与到国际交流之中。然而在传统的英语教学中,仍然以教师为中心,学生缺少主动学习与实践应用,这样的教学方式忽视了学生的积极主动性。只注重系统知识的传授,忽视了语言交流,导致学生只会一种语言或只用中文表达。本论文尝试将TPR教学方法应用于小学英语不同类型的课堂教学,探讨TPR教学方法在小学英语教学中的应用,提高学生学习的兴趣。本文创新之处在于针对小学低段英语学习中不同课型该如何运用全身反应(TPR)教学法。TPR是Total Physical Response的缩写,即全身反应法。本文首先讲的是绪论。重点阐述了论文的研究背景及意义,简要介绍研究对象、研究思路和本文的创新之处。其次阐述了国内外有关TPR教学的研究发展,介绍了有关TPR教学法相关的理论和概念。然后笔者通过对教师的访谈进行归纳,总结概括出小学低年段TPR教学法的应用现状并进行了分析。再根据应用现状归纳总结了 TPR全身反应法在实际教学中的应用策略。之后将策略应用于教学实践案例,进一步论证了在小学英语不同类型的课堂中运用TPR进行教学的可行性,凸显了 TPR全身反应教学法的优势。最后结论从理论与实际出发,总结了 TPR教学法在小学生英语教学中的应用对学习发展起到了很好的促进作用。同时,还对TPR的不足进行了描述,指出了今后进一步的研究的主要趋势。总而言之,TPR教学法在大部分低段年级英语学习中有着积极促进的作用,而对于语言学习中繁琐的系统语法知识,却还未找到更好的方式利用TPR教学法进行实践教学,这也是后来研究者需要讨论研究的方向。因此,如果想要在语言学习中真正习得所有的知识,针对不同的课型,我们必须深入地了解探究TPR教学法。

关键词： 批判性思维   高中英语   读后续写   教学案例  

摘要： 高中阶段的英语学习对学生而言非常重要，而且新课程标准更加重视学生的英语学科素养。但是，实际的英语课程教学还存在很大的误区，对学生的英语课程学习造成了阻碍。教师应该重视培养学生的批判性思维，这对英语教学有帮助。文章对培养批判性思维的高中英语读后续写教学方式进行探究，结合实际的教学案例，进行合理的分析，以期为提高英语教学的质量提供思路。

关键词： 体演文化教学法   在线教学   一对一教学   汉语口语  

摘要： 线上口语教学存在如教学模式单一、互动感低、效果不尽如人意等问题。面对这些问题,本文将立足于体演文化教学法理论和语言教学理念,以线上初级汉语学习者为研究对象,探讨针对上述“老问题”的新思路。全文分为三个部分。绪论部分阐述了本文的研究缘由和意义,并对理论现状展开综述,随后阐述研究方法和内容框架。正文部分,第一章解读本文开展应用研究的理论范式与可行性,在跟进体演文化教学法最新研究成果的基础上,说明线上初级口语课堂与体演式教学的融合应用可行性,为后文的应用实践提供操作前提。第二章以案例分析法为支撑,阐述教学方案,从全面到具体,确定了案例分析对象、线上模式优点、案例选取原因、案例分析框架,使得案例分析的过程更加系统化。第三章开展案例描述与分析,以设计框架为准,呈现了全程式体演教学与嵌入式体演教学的分类式案例,在分析中讨论了线上汉语教学应用体演文化教学法的策略。第四章在案例分析的基础上,完善效果论证部分,统计学生成绩,并运用测试和访谈法对教学实践的应用效果展开评估,证明了体演式教学对线上初级汉语口语教学的优化效果,随后归纳可推广应用的经验与建议。结语部分总结了本文研究的主要内容,说明了本文的分类式设计框架对提升师生互动、优化教学成果方面的显著作用,随后指出不足与局限、探讨未来可进一步研究的方向。综上所述,本文基于体演文化教学法理论基础,通过对教学案例的分析和实践效果的评估,总结出应用经验,旨在为线上模式中的汉语口语教学提供教学方法的新思路。这些经验和方法的提供,符合学生的各类动机与学习需求,推动汉语教学在线化、个性化、高效化发展,推动汉语教学的现代化进程。

关键词： 全国人大会期   会期制度化   政治时间   制度优势   民主  

摘要： 全国人民代表大会是我国最高国家权力机关,其全体会议会期目前已经进入平稳运行阶段:频率为每年一次,会议时间为每年的第一季度,会议时长一般在十天左右。其参会主体的正式人员为各地区、各行业的全国人大代表。政治制度体现着国家制度的性质,围绕人大制度对其进行制度化研究体现着国家政治逐渐向有序化规范化方向发展。本文以全国人大的会期为研究对象,从理论与实践中的会议会期入手,在比较中揭示中国代议机关会期安排的特殊性,并进一步沿着人大会期的发展脉络,从会议会期中厘清人大制度初步探索时期、曲折发展时期、平稳运行时期。在会期“变”与“不变”的辩证之间找到人大的价值与意义所在。在会期的梳理和会期分析中窥探人大运行的方向,找到人大独具特色的优势所在。在会期制度的制度化中预测人民代表大会未来的发展趋势及成长路径。由人民选举产生的第一届全国人大统一行使国家权力以来,我国逐渐形成独具中国特色的代议制民主形式。结合理论与实践,将中外对比,把代议机关从社会性质中剥离出来,以对促进民主的工具性思考引出人大会议会期的选择立足于公意。在人大制度的发展上,将人大会期的安排分为新中国成立初期和改革开放以来两个阶段,从会期安排中反映人大会议和人大制度的发展进程。统筹分析人大会期“不变”背后暗含的人大会议价值,以及“变”化背后隐藏的对合理化、科学化、合法化的追求和国情阶段的把握,综合“变”与“不变”的原因,深挖人大会期的可预测化以及其反映的民主发展进程渐趋有序化。在会期调整的背景下,会期向着人民更广泛的政治参与的目标前进,并且将民主与效率充分结合。在对会议会期的综合分析中,通过会期制度化以小见大,总结规律,找到人大成长节点,探索出一条既坚持制度化方向,又给予适当灵活性调适空间的合理之路,找到契合人民代表大会制度制度化、规范化的有效成长路径。

关键词： 数学核心素养   体验式教学   案例设计及分析  

摘要： 面对贵州省数学学科“三新”改革迅猛发展之势,数学课堂教学开始关注学生数学核心素养的落实,在这一数学课堂教学导向转型的关键节点,教师的传统教学对于学生的素养提升表现出明显的劣势,特别是落实数学核心素养所指向的“三会”效果不佳,对应地,影响学生数学能力发展,“教”与“学”的联系急需通过课堂教学赋能来实现转型。居于此,本研究以体验式课堂教学为实施主线,观测学生在一个限定数学章节内容中数学核心素养的实现水平。并针对本研究开展以下行动:一是,依托文献查阅进行研究关键问题理论性研究,寻求理论基础支撑;二是,确定实验开展的新教材内容,提前对教材涉及数学核心素养情况进行分析,理清知识脉络;三是,按照四环六步教学模式组织体验式教学,实时记录教学案例、听课教师评价情况并进行汇总分析,研察教学效果。研究方式上,按照以上研究步骤分别设置了实验对照、问卷访谈、测试分析、教学评价等方式,通过前测、后测数据分析对比来反应比较学生学习成果,按照固定的教学模式,从不同教学步骤出发分析课堂教学案例、教研评价情况以及核心素养实现情况。并通过实践研究总结出结论:其一,落实数学核心素养与以学生为主体的课堂数学活动积累息息相关,对发展学生素养起到较好效用;其二,体验式教学能很好地实现学生数学核心素养的提升,特别是经历体验式教学后学生自主探究和学习能力发展突出;其三,教学的体验式可以激发学生学习数学化,让学生感悟数学思想、学会数学方法、习得数学素养。末尾,提出体验式教学建议:首先,教师要切合实际进行课堂教学引入,情境创设应该来源于对教材的研读;其次,要让学生学会课前预习,课堂就可以更好地为学生知识再生服务;再者,最大化发挥学生课堂主体作用,将数学课堂中大部分活动全部交给学生;最后,关注每一个学生的发展,因材施教。

关键词： 初中化学   课程思政   素材库   教学设计  

摘要： 为了适应新时代经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求,习总书记指出,高校思想政治工作要稳步推进,义务教育和高中阶段更要把思想教育工作扎实的做好,教师要做到不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索新时代教育教学方法。课程思政理念要求与学科教学与思政课程同向同行,共同担起学生思想教育的重任。初中化学因其特殊性,存在课程时间短,课程任务重等特点,导致教师在践行课程思政理念时力不从心。本论文为课程思政的教学提供一些理论、更多的是实践支持。本论文从帮助学生提升新课标要求的育人功能的角度分别对人教版初中化学教材和鲁科版初中化学教材中课程思政素材进行了收集分析,分析发现,初中化学教材中课程思政素材涉及内容较广,但介绍的较为简略且范围过窄,教师要利用素材进行教学对学生形成长时间、全方位的正确引导这些素材量是不能达标的。所以本研究的主要目的就是选择化学教师在教学工作中需要的素材,并以单元课题的形式编辑,方便教师查找选择。本研究主要分为四部分:一、对本论文所在地的中学进行调查访谈,了解到课程思政理念在实施过程中遇到的困难是素材稀少。二、从新课标要求的更好提升教材育人功能的角度分别对人教版初中化学教材和鲁科版初中化学教材中课程思政素材进行收集分析。三、以建构主义学习理论和最近发展区理论为依据,在全面了解初中生认知规律和新课标所要求育人功能的基础上,针对人教版初中化学建立一个课程思政的素材库,该素材库以单元课题为依托,收集名人轶事、科学史实、新闻报道等能展现育人功能的素材。四、对所选素材设计教学设计并在课堂上实施,调查学生学习效果,以此为基础对素材库的使用和素材的选择提供建议。

关键词： 职业本科   线性代数   课程设计   教学案例  

摘要： 线性代数是面向本科二年级开设的公共基础课，内容高度抽象且应用广泛，在探索与实践线性代数课程建设的过程中，分析课程开展思想政治建设的必要性，指出线性代数课程建设路径，同时为教学设计提供素材，并提出设计原则及思路，给出具体的设计和教学策略及合适的教学案例。

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想对当今国际形势有一个基本判断：“百年未有之大变局”。百年之变，主要体现为全球政治格局的风云变幻、经济版图的瞬息变更、社会思潮的多元变迁。在这样的大变局中，作为中国根本政治制度的人民代表大会制度，从成立至今，也有符合历史进程、体现演进规律的“变”，更有坚若磐石、一以贯之的“不变”。

关键词： 理论与实践   专业核心课程   《运动训练学》   案例库  

摘要： 在运动训练专业的培养计划中,《运动训练学》是必须掌握的核心专业课程。该课程要求学生掌握运动训练基本原理、运动训练理论与方法及经典运动训练手段,洞悉世界前沿运动训练发展方向,为学生掌握前沿的运动训练技术手段和方法打下雄厚基础。随着近些年《运动训练学》课程的教学实践和发展,基于课程理论与实践相结合的《运动训练学》课程案例库教学已逐步成为丰富教学方法,提高课程教学质量,增强学生理论分析能力以及实践应用能力的重要手段。研究采取文献资料、访谈、问卷调查、逻辑分析、实验对比以及数理统计等研究方法,基于《运动训练学》课程的案例库教学为研究对象,对《运动训练学》案例库的相关理论概述进行了分析,对“985高校”运动训练专业《运动训练学》的课程开设情况以及案例教学情况进行了分析,从而对课程案例库进行了构建,最后通过实验对比的形式,对《运动训练学》案例库进行教学实施进行了实效性检验,研究结果发现: 1.当前“985高校”运动训练专业《运动训练学》课程的实施现状来看,课程重视程度不足,各学校课时分配不均导致的课程内容学习掌握能力不同,课程“重理论、轻实践”是当前各高校存在的显著问题。 2.《运动训练学》课程案例库教学实施当中体现的问题主要表现为课时分配的差异性、实践课程不足导致的理论与实践相互脱节以及学校案例建设相对缺乏。案例库建设缺乏体现学校为可利用的案例资源较少、课程的案例缺乏完整的体系性、逻辑性等现实问题。 3.《运动训练学》课程案例库的构建体系的理论基础主要包含构建主义理论、情境认知理论以及范例教学理论。在构建原则方面,要坚持课程案例的针对性、科学性、教学性以及典型性。案例库的构建目标要针对教学领域、案例开发以及人才培养目标相结合。 4.经过案例库在《运动训练学》中的使用,学生的学习成绩得到了有效提升,课程知识的认知程度得到提高,学习兴趣能力得到进步,学习能力方面得到加强,课程教学效果的满意度得到显著性改善。

关键词： PBL教学模式   高中化学实验   教学案例   教学评价  

摘要： PBL(Problem-Based-Learning)教学模式,即问题驱动教学模式,是一种以问题为中心、教师为指导,通过学生小组合作的形式来构建知识体系的教学模式。由于它符合我国当前新课程改革中注重学生能力培养的理念,近年来逐渐受到我国教育学者的青睐。化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生获取新知识、培养创新能力的重要途径。但是当前高中化学实验教学普遍存在教学模式单一、学生实验课时较少、评价机制不完善等不足,不利于培养学生的实验动手能力和创新素养。本研究将PBL教学模式应用于高中化学实验教学中,旨在构建一种新型的化学实验教学模式,以提高学生的创新精神和实验动手能力。在综述了PBL教学模式的内涵和调研高中化学实验教学现状的基础上,辨析了PBL教学模式与传统教学模式的特点,探究了PBL教学模式具有提高学习动机、启发创新思维的优点。根据上述理论研究基础,设计了高中生调查问卷,构建了基于PBL教学模式的高中化学实验教学流程:情境驱动提出问题、组织讨论分析问题、小组合作解决问题、总结评价反思问题四大步骤。以高中化学典型问题“过氧化钠与水的反应”、“原电池的工作原理”、“乙酸乙酯的制备”三个实验为教学内容,分别设计了基于PBL模式的创新实验教学案例,并将其运用于课堂进行相关的教学实践研究。研究结果表明:(1)基于PBL教学模式的化学实验课堂,气氛活跃,学生分小组合作讨论与解决问题,其对问题本源性的理解和知识的迁移应用能力得到显著提高。(2)在PBL教学模式的化学实验课堂中,学生的求知欲较高。学生的好奇内驱力和认知内驱力得到充分激发,不仅有利于提高学生的学习动机,而且有益于启迪学生的探究思维和提高学生的实验动手能力。(3)基于PBL教学模式的化学实验课堂,充分彰显了学生的主体地位。学生不仅在课堂上的参与度和互动性有所提高,而且团队协作精神和创新能力也得到充分发展,有利于落实学生的核心素养发展。因此,在高中化学实验教学中运用PBL教学模式具有一定的可行性,是符合新课程标准理念的一种创新尝试。基于PBL教学模式的化学实验教学不仅可以提高学生的学习动机,还可以培养他们的实验动手能力和化学核心素养。同时也对一线教师提供参考,为中学化学实验教学改革提供了有益尝试。