关键词： 创意写作   创意阅读   书写距离   异国情调   英雄形象  

摘要： 虽然创意写作教育与语文教育、文学教育一样,主要以语言文字和文学篇章作为学习媒介,但三种教育的教学目标和重点却不尽相同。创意写作教育固然重视培育学生的语文能力,提升他们的文学、文化知识以及审美水平,但相比起语文教育和文学教育的核心目标,创意写作教育作为一门独立学科,事实上还有更为本质的一些教学目标,包括培育创意,研习创作知识,以及实践创作技巧等等。本文将简述语文教育、文学教育与创意写作教育三者在教学目标上的差别,然后以创意阅读的方法为例,说明创意写作教育与文学教育在应用文本时,所能达到的不同目标,最后论者将以实际的教学经验,探讨创意阅读方法,在创意写作教学中的可行性,分析有关教学策略,特别是“读写结合”教学策略时的优势和限制。

关键词： 研学旅行   高中地理   方案设计   临沂市  

摘要： 随着教育部等十一部委颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》,全国各地教育部门陆续发布研学相关政策,提倡落实此类新形式的教育活动。地理学科的空间性、综合性、区域性特征与研学旅行的自主性、开放性、综合实践性高度契合,加强对地理学科的研学旅行课程资源开发,有利于加快实现研学旅行此类新形式教育活动的开展。本研究以临沂市地理研学旅行为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、文献分析法、实地考察法对临沂市高中地理研学旅行课程资源开发进行研究,研究内容主要有以下几方面:(1)临沂市地理研学资源的分析与梳理。本研究根据旅游资源分类国家标准对临沂市的旅游资源进行分类和可视化制图,并在分析鲁教版高中地理必修一/二中适合于开展研学旅行的章节内容的基础上,对临沂市适宜开展地理研学旅行教学活动的主要场所内适合开展的高中地理教学内容进行了系统梳理。本研究通过对临沂市地理研学课程资源的系统分类、梳理,为各中学培养学生全面发展而展开研学活动筛选研学地点时提供便利,同时为后续研究打下坚实基础。(2)临沂市研学旅行开展状况调查。本研究通过问卷调查法、访谈法,选取了临沂市部分中学师生为调查对象,通过网络发放调查问卷,以了解目前临沂市研学旅行开展的情况。通过对问卷调查的分析,发现目前临沂市研学旅行开展存在三个问题:对研学旅行认识程度不深,研学活动开展经验少、学生主体地位不明显,师生参与研学活动少、教师缺乏研学旅行素养,研学教育经费未保障。(3)临沂市高中地理研学旅行案例设计。对研学旅行的设计原则、研学地点的确定、研学旅行的实施策略进行详细的阐述。通过对临沂市研学资源的筛选,对高中地理课本的分析,将研学地点与教材内容进行匹配。根据高中地理的课程内容,分别设计了兼具科学性、教育性、系统性及可操作性强可落地的自然资源研学旅行案例、人文研学旅行案例、红色文化研学旅行案例,在研学手册中对课本中其他适合研学旅行的章节分别进行了研学旅行案例设计。本研究结合临沂市的研学旅行资源的特点、临沂市中学研学活动开展存在的问题,针对性的设计了完善的研学旅行案例,丰富了地理教学活动的形式,希望对一线教师开发研学课程案例提供更多的参考和启示。

关键词： 初中地理   劳动教育   融合教学   教学案例  

摘要： 新时代教育背景下,劳动教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要一环。国家十分重视新时代学校劳动教育,2020年教育部颁布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调劳动教育对学科专业多方位的详细渗透。地理学科作为劳动教育与中学教育的融合媒介,具有综合性实践性等特点,其有责任在地理教学中融入劳动教育,达到地理学科与劳动教育综合育人的目标要求。本研究在深入了解初中地理教学与劳动教育相关研究的基础上,采用了文献资料法、问卷调查法、统计分析法等多种方法,以初中阶段师生为研究对象,分析初中地理与劳动教育融合教学的教学现状与存在问题,提出初中地理与劳动教育相融合的原则与策略,设计并提供课内教学案例与课外实践案例,为提高教师教学质量,推进学生的全面发展,提供教学参考。主要的研究结果如下:(1)分析了初中地理与劳动教育融合教学的背景,阐述其研究意义,查阅分析了大量国内外文献,归纳总结相关研究进展和成果,确定了研究目标与研究内容等。对“劳动教育”与“劳动教育与地理学科的融合培养”进行概念界定,并进一步分析了初中地理与劳动教育融合教学的必要性与可行性。(2)调查分析初中地理与劳动教育融合教学的现状,发现存在师生对劳动教育的认知不全面、劳动教育浅显化、学生劳动创新能力培养不足、教师融合教学实践环节分配不合理、融合教学形式单一化以及评价体系不完善等问题。(3)针对调查结果,结合地理学科的特点,提出了初中地理与劳动教育融合教学协同性、实践性、开放性、生活化教学原则以及以下四大策略:深研课程标准,明确融合教学目标;立足地理课堂,革新融合教学方式;挖掘劳育资源,拓宽融合教学内容;把握评价机制,完善融合教学评价。(4)以“上堡梯田农业主体”为案例,结合融合教学原则和策略,进行课堂实践教学;其次针对“上堡梯田”水利、农耕文化设计“追寻劳动足迹,领略双遗魅力”研学活动开展课外实践活动。通过理论与实践研究,本文研究结论如下:初中地理与劳动教育融合教学能够有效落实地理学科育人价值,促进学生全面发展,提升学生的地理核心素养与劳动素养。为一线教师融合教学提供参考依据。

关键词： 机电一体化   本科教学   思政课程   研究型教学  

摘要： 思政教学是高等院校教学任务中的一项重要内容，需要在日常教学中常抓不懈。专业课程在本科生教学中占有非常大的比重，具有开展思政教学的巨大潜力。根据机械类本科专业核心课程机电一体化系统设计与实践的自身教学特点，将思政教学的目标落实在专业课程的知识点上，通过互动教学模式，引导学生主动思考，归纳出所要传递的思政点。从教学过程和教学效果来看，选取专业领域的热点问题，教师的合理引导，师生之间和学生之间的充分互动，都对思政教学效果有着非常积极的影响。

摘要： 同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部为您精心策划了“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊），精彩看点如下：【看点一】“单元整体教学研究专辑”组约的四篇高质量文章，既有从教学主线、教学课型、教学策略三个方面对单元整体教学“统整”特征的深入浅出的论述，又有针对某个具体单元的整体解读、整体设计、教学建议，为广大教师尝试开展单元整体教学与研究提供了有益的参考。

关键词： 高中数学   HPM   基本不等式   教学案例  

摘要： 本论文在HPM视角下,进行教学设计重构、教学过程实施以及课后反馈分析。本论文仅进行以基本不等式为例的教学设计案例,以点概全,展示HPM教学的优势与前景。本论文主要由三部分构成:第一部分是对数学史等理论的论述说明及基本不等式数学史料的收集整理;第二部分设计、实践融入数学史的HPM基本不等式数学课堂;第三部分简要调查HPM教学现状,并利用基本不等式传统课堂与HPM重构课堂进行对比分析。本文通过研究,得出如下结论与启示:学生对HPM课堂的反响更好,对数学史融入数学课堂持积极正面态度;HPM渗透数学教学,让课堂重现了数学知识本质的光芒,必将成为今后教育教学的常态化模式;HPM渗透数学教学的过程,是教师教育工作者们平衡创新与有效的过程;在HPM视角下的数学教学能否成功,与史料本身有密不可分的关系,有待进一步发掘整理。本文旨在以基本不等式为例,为HPM渗透高中数学课堂提供具体实践案例,还望能对我国现下的高中数学教育实践研究起到作用。

关键词： 初中物理   跨学科实践   核心素养   教学案例  

摘要： 随着经济全球化的发展,各国政府都想通过教育改革来增强综合国力,从而提升国家核心竞争力。我国《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“加强课程综合,注重关联”和“变革育人方式,突出实践”的基本原则,要求各科课程用不少于10%的课时开展“跨学科实践”主题学习。因此《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增了“跨学科实践”这一重要的一级主题,以创新、全面为立足点,要求学生综合应用学科知识解决真实问题,实现“做中学”“用中学”“创中学”,以提升学生的综合素质,并培养国家需要的人才。本论文的主要研究内容如下:首先,论文对国内外跨学科教学现状和发展过程进行了系统梳理和归纳,界定了“跨学科实践”的概念,解读了课标中关于“跨学科实践”主题的特征、内容要求及学业要求,明确了“跨学科实践”主题的内涵。之后,为了解一线初中物理教师在开展“跨学科实践”主题教学时遇到的困难与需要的帮助,论文展开了问卷调查和访谈调查,分析了调查数据,汇总了调查结果。本部分的调研分析结果为后续教学策略的提出及教学案例的设计提供了现实依据。接着,论文从选题、规划实施、评价三个维度给出了初中物理“跨学科实践”教学的策略及建议。在选题维度,论文给出了三个二级主题下“跨学科实践”主题教学的素材,并从学情分析的角度论述了“跨学科实践”的选题切入点;在规划实施维度,论文从教学目标、规划方案、实践过程三个方面给出了“跨学科实践”的教学策略及建议;在评价维度,论文从主体多元化、内容多维化、方法多样化的三个方面构建了多元评价体系,给出了具体的教学策略及建议。论文通过上述三个维度的策略及建议,丰富了“跨学科实践”教学的实施环节。最后,论文针对课标的三个“跨学科实践”二级主题,分别设计了教学案例。在物理学与日常生活方面,设计了《从近视镜到望远镜》教学案例,共计3个课时、8个任务,包括构建初中光学体系、视力矫正、相机模型制作等内容;在物理学与工程实践方面,设计了《无处不在的力》教学案例,共计3个课时、6个任务,包括构建初中力学体系、制作弹簧测力计等内容;在物理学与社会发展方面,设计了《环保在行动》教学案例,共计2个课时、4个任务,包括构建能量转化转移的物理观念、调查报告会等内容。本部分教学案例的设计,注重培养学生的核心素养,为一线教师开展“跨学科实践”主题教学提供了丰富的素材,弥补了缺乏“跨学科实践”案例的现状。本论文以“跨学科实践”主题教学为研究课题,通过问卷调查和访谈调查两种方式,分析了教学现状,提出了“跨学科实践”主题教学的策略及建议,设计了三个教学案例,为深入理解和有效落实“跨学科实践”主题教学活动有重要意义。

关键词： 川江号子   初中音乐   教学案例  

摘要： 川江是一条沟通我国西南与东部的黄金水道,境内险滩纵横,支流密布,坐落大大小小无数码头。早年的江木船航运发达,勤劳的船工在严酷环境下,边劳动边说唱,形成了川江号子这独具特色的艺术形式,它既能统一劳动的步调,又能表达劳动人民战天斗地的豪迈胸怀,所以川江号子既是劳动者的工具,也是对劳动者的颂歌,具有极高的艺术价值。 随着时代与科技的发展,政府整治河流,炸毁了大量险滩暗礁,且机械船逐渐代替木船,船工的劳动强度大大减轻;没有了木船这个物质载体,川江号子在短短几十年里由鼎盛转向衰落,其保护与传承迫在眉睫。课堂是文化传播的主阵地,是传承川江号子不应错失的重要途径。随着《2022年版义务教育艺术课程标准》的实施,传统的教学理论已不适应如今的初中音乐课堂,一线教师缺乏教学实践方向,导致川江号子在初中音乐课堂的文化传承难以推动。所以,本文的研究方向为:结合现行的教学理念,展开教学实践,以期为一线教师盲中指路,更高效的推动川江号子在初中学生群体的文化传承。 本文采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例分析法进行研究。第一章为绪论,对研究的背景、意义、现状及研究方法进行了阐述。第二章中,笔者对川江号子的起源、艺术特征与传承现状进行概述,分析了川江号子中具备的极高的艺术价值和历史文化价值,总结了川江号子的传承现状及其中显现的问题。第三章中,笔者首先介绍试点学校的概况,再针对此次研究,将研究群体分为实验班与对照班,并对两个研究对象展开前测,前测内容包括艺术表现测评与知识测评;由前测成绩得出,两群体所具备的研究基数水平一致,具备研究条件;最后对研究群体展开问卷调查,整合调查结果,获得研究预备资料,并分析目前展开研究所存在的问题。第四章为教学实践研究,笔者首先针对教学实践研究的现 存问题,与教研组共同开展教研,进行教学前沿理论研讨与实践探究;再围绕研讨成果,进行教学设计,展开教学实践,文中列举了2个课内教学实践课例和1个课外教学实践课例。第四章,笔者针对教学实践展开后测,并通过后测结果对比得出:川江号子在实验班与对照班中,均取得广泛的文化传播;相对对照班,川江号子在实验班的传播效果更好,也足见以艺术新课标为导向,融合前沿教学理念的教学实践,使得川江号子在初中生群体中具有更高的传播效率。 综上所述,开展基于传承非遗音乐“川江号子”的初中音乐教学实践研究活动,显著推动了川江号子在初中学生群体中的文化传播。

关键词： 课程思政   高中物理   热学  

摘要： 百行德为先,我国以德为先的教育理念在课程思政中得到充分体现。目前,大部分学者都对高校课程思政进行了深入的研究,而高中阶段学生的心理特点趋于稳定,是关乎学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期,但却没有系统的思政体系对学生的思想发展加以引导,因此在高中阶段开展课程思政教育是顺应教育发展趋势的重要举措。物理作为自然科学带头学科,在科学技术发展中起着举足轻重的作用,为高新技术日新月异奠定了坚实基础。除去物理学科本身所具备的知识结构外,其思政内容还包括科学家们的人文素养,物理探究实验所体现出的科学素养以及联系社会生产生活的社会责任感等,具备了良好的思政育人条件。而高中热学部分作为高中物理知识中的重点与难点,熟练掌握热学知识有利于培养学生解决实际问题的能力。故选择热学部分内容作为课程思政的教学案例设计与实施对象,一方面有利于教师完善教学设计水平,另一方面积极开展物理热学课程思政建设也是实现知识传授与价值引领的有效统一的关键步骤。本文选择以高中物理热学部分的内容作为研究对象,在对大量相关文献进行研读的基础上,结合访谈法与问卷调查法,寻找热学教学内容与思政元素的契合点,探索一条物理教学与思想政治教育相融合的教学新模式,努力做到在保证正常教学进度的情况下,对学生的思想品德形成正确的价值引导,实现学生的全面发展。首先,在我国目前倡导的课程思政大背景下,明确了本研究的背景及意义,对与“课程思政”相关的“思政”、“思政课程”、“德育”等概念进行辨析,总结出课程思政所具有的四大特征,并概括了实施课程思政所需要具备的理论基础。其次,根据社会主义核心价值观、中国学生发展核心素养和《普通高中物理课程标准》对高中物理热学部分内容进行思政元素分类,归纳为历史使命感、科学素养、个人品质和社会责任感四个方面,探讨融入课程思政的切入途径,并以教科版选择性必修第三册为例,整合出热学部分知识点对应的思政资源。再次,为了了解当前高中物理课程思政的育人现状,结合文献综述,分别对高中一线教师进行访谈以及对绵阳市某高中高二两个班级的110位学生进行问卷调查,总结出现阶段高中物理课程思政存在的问题,并在此基础上分析得出在高中热学中开展课程思政是必要之举、可行之势。再次,根据前期的教师访谈与学生问卷的调查结果,为后续开展具体的热学课程思政教学提供了实践依据,由此适时提出实施高中热学课程思政所需要遵循的教学实践原则及策略:包括“德育为先”、“以人为本”、“喻理于景”、“寓教于乐”与“潜移默化”五大教学原则;“教学与思政目标有序并设”、“线上与线下教学有机结合”、“课内与课外教学有效互补”与“显性与隐性教学有益升华”四大教学策略。最后,基于前期所汇总的热学思政元素,同时结合教学实践的原则与策略,通过实施具体的热学课程思政教学,体现物理课堂的育人功能。笔者以教科版高中物理选择性必修第三册中《热力学第一定律》、《能量守恒定律》和《热力学第二定律》三节知识点为例,进行了相关的思政教学案例设计并加以实践。为了对课程思政在热学教学中的实施效果进行检测,笔者对实验班与对照班展开了调查问卷的统计,并对两个班级的学习成绩进行对比分析,根据调查结果表明,通过在热学课堂中融入思政教育,教学目标和思政目标都能完满达成,学生的思政素养明显提升。在上述研究内容的基础上,希望本文能为教育工作者实施具体的物理课程思政实际教学提供一定的参考与借鉴,以此促进立德树人根本任务的有效落实。

关键词： 课程思政   骨科   见习教育  

摘要： 课程思政是以专业教育中的课程为载体进行的思政教育，因此，课程思政是专业思政的基础，也是专业思政的应有之义。医学生的思想教育政治工作是医学专业教育的应有之义和重要内容。思政教育应恰到好处地与临床见习交融互促，不应用力过猛，也不应轻描淡写，否则会适得其反。在见习中，教师应结合时事热点潜移默化地培养学生的世界观、爱国观、职业观，使学生自觉承担历史使命，在未来实现自我价值。高校要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，坚持为党和人民事业服务，落实立德树人根本任务，传承红色基因，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。