摘要： 以机器人控制、运动控制为研究对象，将机器视觉检测、智能仓储、柔性制造等教学案例融入课程教学实践，提高了学生的自主创新意识和科研能力。专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，肩负着培养国家急需的高层次人才的重要使命。如何引导专业学位研究生教育分类发展、特色发展、高质量发展，提升专业学位研究生教育支撑经济社会发展的能力，是当前高校研究生教育创新发展必须解决的重要课题。

摘要： 随着新课程改革的不断深化,大家普遍关注、重点研究这样的问题:如何在教学中有效地落实“立德树人”根本任务?如何进一步提升学生的数学学科核心素养?《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,数学教师要努力提升教学实践能力,并强调关注提升教师的教学案例分析能力。

关键词： 高中数学   数学文化   新高考   学习兴趣  

摘要： 当前教育背景下，新课程标准对学生的数学学习提出了更高的要求，这也对一线教师提出了新的挑战，对此，教师应基于数学文化视角，设计更高效的教学策略。以人教A版数学选择性必修第一册“椭圆及其标准方程”的教学为例，提高学生的数学学习兴趣和积极性。

关键词： 教学案例库   渔业发展   研究生   教学模式  

摘要： 教学案例库对专业学位硕士研究生的课程教学起到了支持作用，有助于推动专业学位研究生培养模式的改革和创新。专业学位研究生案例教学已经成为教学方法改革的重要内容。笔者结合我校学科建设的实践，探讨渔业发展专业学位硕士研究生教学案例库建设与规划。同时，笔者结合我校渔业发展专业硕士研究生教学实践，探索了教学案例库在研究生教学培养模式中的实践意义，以促进应用型专业人才的培养。

关键词： 项目式学习   高中物理   教学案例   实践  

摘要： 我国社会的发展和教育改革进程的推进,对人才的培养提出了更高的要求,中学教育也处于快速发展和变化中。物理学是一门重要的基础科学,中学物理教育也强调要注重课程的现代性,注重科技进步和社会发展的需要,因此,传统的教学模式和物理课堂教学面临新的挑战。项目式学习可以激发学生的学习兴趣,促进学生学科核心素养的发展,这在中学物理教育中是非常有价值的。 本论文基于项目式学习的基本概念,通过梳理国内外对于项目式学习的研究内容与研究方式,总结了项目式学习的基本方法和理论基础。通过分析高中物理教学的特点,建构了高中物理项目式学习的教学模式,总结了项目实施的具体要素,为项目式学习在高中物理教学的应用提供了一定的实践基础。 项目实施前,本论文通过问卷调查的方式,了解了笔者执教年级高中物理的教学模式和学生物理学习现状;本论文设计了两个高中教学案例来实施物理项目式学习,分别是“设计制作欧姆表”和“静电的防护与利用”,前者选自教材中的拓展部分,符合最近发展区的教育理念;后者学习内容较多,分为“静电现象的探究”、“避雷针模型的制作”、“静电除尘器的制作”和“静电潜影”等四个子项目供学生选择实践。项目实施后,调查了学生对项目式学习的接受程度,分析了高中物理课堂实施项目式学习的可行性,为后续案例的实施提供了参考。 本论文的实践成果以问卷调查的形式呈现,结果表明,大多数学生更加倾向于项目式学习的教学模式,并希望将其引入物理课堂,且大多数学生认为项目式学习能够激发其学习物理的兴趣,进而提高课堂参与度。绝大多数同学认为,在经历过项目式学习的教学过程之后,自身综合能力有所提高,并在一定程度上培育了物理学科核心素养的不同要素。综合以上可以得出,学生对于项目式学习的接受程度较高,可以选择部分内容实施项目式学习。

摘要： 一、教学案例背景随着教育改革的不断深入“，双减”政策的实施对小学数学教学提出了新的要求。在传统的教学模式中，学生往往只注重记忆公式和机械运算，缺乏对数学知识的深入理解和实际应用能力的培养。因此，为了使学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的实际应用能力，我们需要进行生活化教学的探索和实践。二、教学目标本教学案例旨在通过六年级上册第一单元“分数乘整数”的教学，

关键词： HPS教学模式   高中生物   科学思维   教学设计  

摘要： HPS(History,philosophy and sociology of science)教学法是近年来兴起的一种将科学史、哲学和社会学知识融入到科学教学中的一种新的教学方法。它以生物科学史为主要内容,倡导用科学哲学的视角来引导学生树立科学精神,体会科学实质观,并注意运用科学社会学的相关理论对学生进行创新思维的训练,从而提高学生的科学思维能力。科学思维训练是中学生物学教学中的一项重要内容,也是每个学生在日常生活和将来学习中都要掌握的一项极强的技能。学习科学史是一种很好的训练手段,把它与HPS的思想有机地融合在一起,可以大大地提升学生的科学思维。因此,将HPS与高中生物学课堂教学有机地融合在一起,能有效地提高学生的科学思维能力和实践能力。笔者试图把HPS教学模式应用到中学生物学的课堂教学当中,并对该模式能否提升高中生的科学思维能力展开了实验,期望可以为其他的教育研究者提供在教学上的参考。本文首先对当前国内外有关HPS教学和科学思维的文献进行了详细地归纳和分析,对当前国内外学者对HPS教学和科学思维的研究进行了深入地了解,对HPS教学和科学思维的有关概念做出了较为严格的界定,并将与之有关的理论进行了有机地整合。其次,根据《高中生物学新课标》的要求,根据生物学的学科特征及学生的年龄特征,参考国内外现有的多种HPS模式,重新构建适用于高中生物学的HPS模式,并选择2019年人教版高中生物学必修一《分子与细胞》中部分具有代表性的内容进行案例设计及实践验证。接下来,针对实验班学生的现状,采用问卷调查的方法,对实验班学生进行了科学思维能力的调研。然后,通过问卷调查和测试结果,对比分析了HPS教学方法对实验组和对照组的影响。在最后的期末分数上,实验班级与控制班级之间存在着显著的差异。因此,在一定程度上,学生的学习成绩与他们的科学思维以及他们的解题能力之间存在着一定的联系。在本研究中,通过对HPS教学法在高中生物学教学中的应用与实践进行了深入研究,我们发现HPS教学法对学生科学思维能力的培养具有显著的积极影响。学生在HPS教学模式指导下,不仅在学习过程中表现出更深刻、灵活、批判性的思维方式,同时也提高了解决问题的能力。然而,对于创新能力的培养尚待进一步提高和研究。因此,本研究在一定程度上其他教育研究者提供了一种较为有效的教育思路,可为教育实践提供一定的参考,同时也为未来进一步探索HPS教学法的意义提供了帮助。最后,本文对基于HPS的高中生的科学思维能力进行了初步的研究。HPS教学方法相对于传统教学方法而言,更侧重于对思维的深刻性、灵活性、批判性等方面的训练,但对于创造性的训练效果不明显。因此,通过HPS教学方式的培养,高中生提高了科学思维能力和解题能力。

关键词： 高中生物   微课   微课设计   教学案例  

摘要： 微课是当前新兴的一种教学方法,通过观看微课视频并自主运用学习任务单学生可以跨越时空限制,感受到学习的乐趣,激发学习的热情。生物学是高中学科中较为特殊的一门课程,虽然在初中生物学的学习中打下了基础,但是在高中生物学学习的过程中仍然存在着一定的难度。因此将微课融入到高中生物学教学中能够提升学生生物学学习的综合效果,更好地提升生物学核心素养。微课还能够培养高中学生良好学习习惯,增强高中学生自主学习能力和自主探究能力等。微课的运用一方面提高了高中学生学习生物的兴趣,激发高中学生深度思考和深度学习的发生。另一方面也提高了课堂教学效率,同时也是对新兴教育技术进行的一次有益探索。 本研究以乌鲁木齐市第九中学的教师和学生为研究对象,首先通过问卷调查深入分析了微课在高中生物(必修)教学中运用的开展现状及学生生物学学科的学习现状。采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法、案例研究法等多种研究方法,以乌鲁木齐市第九中学的教师和学生为教学实践对象,构建具有生物学科特性的微课教学策略,为高中生物必修教材中的微课教学提供了有针对性、可借鉴的教学案例。主要研究结果如下: 1.问卷调查结果显示,学生对高中生物学的学习兴趣有一定的提升,利用微课辅助学习的习惯初步养成,在学习的每个环节中自主学习的意愿加强,且初步具备了用学习任务单自我评价能力。 2.在对高中生物(必修)教材分析的基础上,结合教学观察和实践教学,建立了高中生物教学中微课设计策略和微课教学案例资料,编制了微课教学设计及学习任务单,为微课运用于课前课中课后等学习场景下提供真实有效的参考信息 3.通过微课辅助教学实践,比对传统教学,学生在课前可以利用微课查漏补缺、构建知识网络。作为在课前使用的微课,难度不宜过大,目标应该锁定在对一节或者一个专题的内容进行清查和梳理。课中可以利用微课将抽象的概念直观化,重难点内容模块化。指导学生加深核心概念理解,突破重难点内容。这类微课既能保证效率又能增强目的性,同时有利于学生的进步,进一步提高生命观念、科学探究、科学思维和社会责任等核心素养。课后可以对课堂未解决的问题进行深入思考延伸或专题整合。将核心知识,专题突破制作成微课,甚至利用微课将学生学习到的内容进行延伸与拓展,拓宽学生知识面。例如,《癌症的免疫疗法》专题微课。 综上所述,微课在高中生物(必修)教学中是有效的且是有一定的积极影响的。为高中生物教师设计微课提供了新的思路和微课案例参考。

关键词： 课程思政   历史课程   课程教学   教学案例  

摘要： 党的十八大表明,新时代下教育的根本任务在于“立德树人”,而学校课堂教学是培育青少年思想政治教育的主阵地,承担着知识传授、能力发展、价值观念塑造的重任。“课程思政”作为一种全新教育理念与教学实践活动,肩负道德培育的使命。核心素养统领下的高中历史学科,其教学主要目的之一在于提升学生思想政治素质和培育家国情怀素养,具有明显的育人价值。由此可见,高中历史课堂教学与课程思政结合有着得天独厚的优势。本文首先阐述了课程思政融入高中历史教学具有可行性与实践价值,并通过梳理《中外历史纲要》中蕴含的主要思政元素及其与知识点的融合,说明高中历史教学与课程思政的内在联系。其次对当前高中历史课程思政实施现状调查分析,发现其中存在许多亟待解决的问题:一是传统教育格局束缚历史课程思政发展;二是历史课程思政实施缺少系统规划;三是部分历史教师对课程思政认知不足。针对这些问题,文中以高中历史教学为研究对象,对历史教学与课程思政进行论述,并基于不同主体提出了相应的实施对策。且就如何利用历史课堂教学进行全面而深入地课程思政渗透给出了具体途径,如整合教科书内容、依托人物形象、讲好历史细节等。最后以《中外历史纲要》中的课例为探讨基础,详细阐述如何在高中历史教学中有效融入和渗透课程思政内容。本文以期在理论上丰富思政教育在高中历史课堂上的实施路径,推动历史学科育人理论的发展,提高思政教育的实效性。也力图在实践上帮助一线历史教师解决当下高中德育过程中存在的问题,为实现高中历史课堂教学育人育才,提供有效的途径和方法。

关键词： 初中数学   二次函数   教学反思  

摘要： 一元二次函数是初三数学的重要内容，也是中考反复考查的重要考点。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，初中数学教师在课堂上要引导学生画二次函数的图象，并通过图象总结二次函数的性质，解决相关问题。文章通过详细的课堂实录，对教学过程中出现的问题进行整合与反思。