摘要： 同样的名称，不一样的精彩。《小学教学》编辑部为您精心策划了“全国小学语文名师最新教学案例专号”（2023年第7-8期合刊），精彩看点如下：【看点一】“单元整体教学研究专辑”组约的四篇文章，既有从教学主线、教学课型、教学策略三个方面对单元整体教学“统整”特征的深入浅出的论述，又有针对某个具体单元的整体解读、整体设计、教学建议，为广大教师尝试开展单元整体教学与研究提供了有益的参考。

关键词： 高中物理教材   “问题”栏目   现状调查   教学案例  

摘要： 高中物理新教材((2019版)以下称“新教材”)的出版并使用,标志着我国物理教育改革实施到教学环节。教材作为教师“教”和学生“学”的中心资源,影响着教师的“教”和学生的“学”。相较于高中物理旧教材((2004版)以下称“旧教材”),新教材新增了一些特色栏目,其中“问题”栏目是最显著的。为更好地体现“问题”栏目的价值和意义,有必要系统地分析“问题”栏目的特点,最大化地发挥该栏目在教学中的作用。本文总共七章。第一章,通过文献调研分析“问题”栏目的研究现状,并简要阐述了本次研究的目的与意义;第二章,基于文献分析之后,选取了合适的理论(先行组织者理论、最近发展区理论、色彩心理学理论、认知发展理论、表征与多元表征)作为本次研究的理论基础;第三章,对“问题”栏目进行深入分析,总结出“问题”栏目的特点以及作用,同时与旧教材的节首进行对比得出两版教材节首的差异;第四章,基于对老师和学生调查,得出教师与学生对“问题”栏目的认识,以及在教学中存在的一些问题与不足;第五章,基于上述的分析与研究,设计了3个教学案例进行教学实践并检验其教学效果;第六章,基于教材“问题”栏目的分析和对教师与学生的调查结论以及教学实践,对“问题”栏目的修改和使用提出了一些建议;第七章,总结本次研究存在的不足之处。总而言之,本文以新教材必修二中“问题”栏目为例,较系统地分析该栏目特点和功能,结合调查结论和教学实践,提出几点教材栏目的修订和教学建议。首先是教材修订的建议:(1)建立与教材配套的资源网站;(2)形象生动,增加链接;(3)形式多样,调整部分“问题”栏目的表述;其次是教学建议:(1)联系生活,静动结合;(2)关注学生,利用多媒体技术教学;(3)合理规划,串联教材。

关键词： 俄罗斯小学生   词汇教学   教学建议   教学案例  

摘要： 词汇是语言学习的基础,是国际中文教学的重要组成部分。在小学汉语课堂中学生接触最多,最容易学习和掌握的就是词汇。但与此同时,最容易出错、教学问题最多的也是词汇。因此,小学汉语词汇“教什么”“如何教”就成了急需解决的问题。本文从俄罗斯小学汉语教学整体情况出发,以俄罗斯符拉迪沃斯托克第六学校小学部汉语词汇教学为主要研究对象,展示该学校汉语词汇教学现状和习得现状,以此管窥俄罗斯小学初级汉语词汇教学现状。然后根据词汇教学现状,从教材和教师两个方面发现俄罗斯小学初级汉语词汇教学存在的问题,提出教学建议并展示了三个具有代表性的词汇教学案例设计。希望本文的研究能够为符拉迪沃斯托克第六学校小学部在任以及将要赴任的国际中文教师提出一些可行性的词汇教学建议,为俄罗斯小学初级汉语词汇教学的研究提供实质性的教学参考。

关键词： 初中英语   大概念   单元整体教学   教学设计  

摘要： 文章以牛津译林版初中英语八年级下册Unit 4 “A Good Read”为例，探讨如何在大概念视角下制定单元整体和课时教学目标，设计主题意义探究活动和单元教学评价，以期在初中英语教学活动中落实学生英语学科素养的培养。

关键词： 中国-东盟   文化产业   政策文本   注意力分配  

摘要： 中国国家主席习近平于2013年10月3日在印尼雅加达国会演讲时,正式提出建设中国-东盟命运共同体倡议。中国与东盟间的文化共性和多样性造就了彼此文化交流合作的土壤,坚持各方文化求同存异、兼容并蓄,寻求超越于民族、宗教差异之上的文化支撑,是打造中国-东盟命运共同体构建的关键所在。当前,中国同东盟十国在政治、经贸领域的合作成效显著,但立足于各方文化认同和价值共识的系统文化交流合作相对欠缺,而文化产业作为既涉及文化活动又涉及经济活动的特殊领域,对增强各方文化认同、加强文化交流与合作具有重要的积极作用。在此背景下,本文基于注意力分配理论,以2003-2022年地方政府有关与东盟文化产业合作的政策文本为研究载体,运用内容分析法、统计分析法等方法,按照注意力分配测量的两个维度分为两大方面,即注意力强度分析与注意力指向分析,探究中国-东盟文化产业合作中我国地方政府注意力分配现状及其成因。 本文借助NVivo12 plus软件进行编码量化统计得出了以下研究结论:第一,注意力强度的分析。从横向时间维度来看,中国-东盟文化产业合作中地方政府的注意力强度曲线整体呈波动上升趋势。从纵向时间维度来看,地方政府的注意力强度曲线呈现“平稳上升-曲折变化-剧烈波动”的阶段性特征。从合作的东盟国家来看,地方政府的注意力强度呈现差异化的特征。第二,注意力指向分析。从文化产业合作具体领域来看,与东盟在内容创作生产领域的合作吸引了地方政府较多的注意力,而地方政府对创意设计服务合作的重视度较低。从时间维度上来看,中国-东盟文化产业合作不同阶段地方政府的注意力指向侧重不同,地方政府的注意力指向经历了由关注文化娱乐休闲服务合作、文化产业园区与基地建设合作到新闻信息服务合作的转变。从行政层级维度来看,“省-市”两级政府注意力分配整体呈现同步特征,但在文化产业合作的具体领域方面,政策注意力也存在层级差异。据此得出了相关的政策启示和地方政府注意力分配优化建议。

关键词： Solar System Scope   情境体验法   教学设计  

摘要： 在经济全球化、信息化的今天出现了很多诸如Solar System Scope、Celestia、Google Earth、Solar Walk Lite等地理软件，这些软件转变了传统的地理教学方式，带来了地理课堂的创新，实现了学生的主体性。文章简单介绍了“Solar System Scope”和情境体验法的内涵，并以“地球的宇宙环境”为例，设计教学过程，使课堂教学充满活力，进一步提高了学生的课堂参与度。

关键词： 脱贫摘帽   财政扶持   经济发展   脱贫攻坚   乡村振兴  

摘要： 党的二十大报告强调“巩固拓展脱贫攻坚成果,增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力”,财政投入无疑是关键。然而,现有研究尚未评估贫困县脱贫摘帽的经济影响,以及财政持续投入效果,难以为优化财政支出结构提供参考。本文利用中国地方财政预决算数据库中2016～2018年县级财政数据,借助贫困县脱贫摘帽的准自然试验,考察了脱贫县的经济发展以及财政扶持绩效。结果显示,脱贫摘帽促进了脱贫县第一产业和第二产业的增长,但对第三产业无显著影响。而且,脱贫县在利用财政资金发展第一产业和第二产业中的效率得到了明显改善。我们还发现,胡焕庸线以东脱贫县的财政扶持在发展第一产业中效果更好,胡焕庸线以西脱贫县在发展第二产业中更具比较优势。对财政支出结构的分析进一步显示,农村基础设施仍是第一产业发展的重要基础,生产投入对第一产业和第二产业发展均存在积极效果。本文指出,脱贫攻坚提升了脱贫地区财政资金利用效率,下一步在保持财政支持政策总体稳定的前提下,需因地制宜配置财政资金,加大生产发展类投入。

关键词： 区域认知   乡土地理   案例设计   巴林左旗  

摘要： 教育部颁布《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出义务教育地理学科核心素养后,初中生地理学科核心素养的培养,成为新时代学生全面发展的需要。同时,新课标中提出将“乡土地理”视为地理教学中极为重要组成部分,并在内容要求和教学提示里也明确提出了认识家乡的内容,即乡土地理课程资源的开发与建设。地理学科核心素养的课程目标颁布以来,众多学者进行研究并取得了很多成果,但2022年版义务教育课程标准颁布以来,关于初中生区域认知素养培养的研究较少,尤其是设计教学案例时运用乡土地理资源进行研究的更少。因此,利用乡土地理课程资源培养初中生区域认知素养的乡土地理教学研究很有必要。本文以赤峰市巴林左旗乡土地理资源为例,运用文献分析法梳理出近几年区域认知素养与乡土地理研究现状;对巴林左旗乡土地理资源进行考察,遴选出适于地理教学的乡土地理课程资源;通过案例分析法对前者的教学案例进行分析并从中总结出案例分析启示;案例分析启示基础上设计出了5个基于区域认知培养的初中乡土地理教学案例,并对其中一个案例进行实施,最后归纳出基于区域认知培养的初中乡土地理教学案例设计策略。本文研究结论如下:第一,通过实地考察、调查访问等方式,依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》、初中地理教材,根据巴林左旗乡土地理资源确定了初中七年级和八年级适合进行乡土地理教学的乡土地理课程资源。第二,在分析前者案例的基础上设计了五个基于区域认知培养的初中乡土地理教学案例,《析左旗文化,知语言宗教》;《忆左旗往昔,探聚落未来》;《掌左旗风情,悟民族特征》;《访左旗民情,晓地形地势》;《观左旗发展,识农业特征》。第三,通过案例分析,设计案例并实施案例过程中归纳出基于区域认知培养的初中乡土地理教学案例设计策略,主要有以下几条:确立教学目标,将区域认知素养的培养渗透于教学各环节;关注学生个性差异,引导学生主动构建区域认知;结合典型乡土资源,聚焦区域认知培养;通过乡土地图的读图析图过程,提高区域认知能力;以问题为导向融入实践活动来认识区域的一般规律。

关键词： 遥感图像   高中地理   地理教学   教学案例  

摘要： 遥感图像是现代遥感技术的主要产品,随着数据采集、信息处理及制图技术的不断发展,逐渐成为地理教学中不可或缺的辅助教学手段。本文在综述遥感图像教学的内涵和相关研究的基础上,采用问卷调查法和教材分析法,探讨高中地理遥感图像的教与学现状及存在的问题和原因;针对存在的问题总结了遥感图像教学的实用技巧,提出了遥感图像辅助教学的模式,并进行实践教学的实验研究,采用观察法和试题测评法对遥感图像的实施效果进行评价,主要结果如下:(1)高中地理必修教材(鲁教版)中遥感图像仅占教材总数的3%,只有13%的教师会在课堂教学中补充使用遥感图像,这与遥感图像教学资源缺乏、教师对遥感图像技术生疏有关。学生认为遥感图像教学有利于理解地理知识,但大部分学生因遥感图像的畏惧心理,而将遥感图像相关试题看作难题。(2)针对遥感图像教与学中存的问题,本文总结了遥感图像教学实用技巧。一为“遥感数据获取、遥感软件下载、星图地球软件操作方法”的获取技巧;二为“一遵、二辨、三判读”的判读技巧;三为“开窗、对流、关窗”的应用技巧。(3)提出遥感图像辅助教学的“四阶段”模式:第一阶段,备图。教师利用地图软件准备与课程内容相关的遥感图像;第二阶段,导入。利用遥感图像创设情境。第三阶段,讲授。问题导向下借助遥感图像设置问题链,动静结合将静态遥感图像做成动态视频,带领学生明晰地理事物演变过程,帮助学生建立完整的知识体系;第四阶段,迁移。设置相似的问题,引导学生探究,促进知识迁移与应用。(4)以鲁教版(必修一)“探索澜沧江—湄公河流域的河流地貌”为典型案例,结合遥感图像实用技巧和“四阶段”模式进行教学设计。2022年9月至2023年1月的实践教学结果显示,遥感图像教学实施以来学生的地理学习兴趣、探究欲望、学习成绩和分析能力都有不同程度的提升。

关键词： 产出导向法   外语课程思政   课程思政教学设计   思政元素融入  

摘要： 本研究以笔者参与2022年外语课程思政优秀教学案例全国交流活动的经历为研究案例，从设定总体思政教育目标、思政元素融入输出驱动、思政元素融入输入促成和思政元素融入多元评价四个方面分析了产出导向法在高校英语专业课程思政教学设计中的应用。