关键词:
深度学习
初中函数
教学设计
教学案例
摘要:
教育部在颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出要在数学教学中体现育人价值,促进学生发展核心素养,而深度学习对于核心素养的落实十分关键。函数贯穿中学代数,其中蕴含了丰富的数学思想。为了促进初中生对函数的理解和学习,本文借助深度学习的相关理论,对初中函数的教学进行了研究。本文主要采用文献分析法,问卷调查法以及访谈法。采用文献分析法,了解当前教育学国内外深度学习研究状况,并进行了相关研究综述及概念界定。采用问卷调查法,从知识、能力和情感三个一级维度分析,发现大多数初中生在学习函数知识时有一定的困难,处于中下水平而且一部分学生在学习时自我评价低。采用访谈法,发现部分教师在课堂中评价学生的方式较为单一,教学中缺少对知识的深层次分解,加工,重组。针对调查研究中出现的问题,本文首先从教师、学生、教学内容、教学方法,四个角度进行了初中函数深度学习的教学要素分析,教师要不断学习,从学生的认知情况出发,明确教材和新课标的具体要求,将函数内容结构化,重视教学方法,帮助学生学会学习。接着,结合问卷调查和访谈内容,制定了初中函数深度学习的教学策略:编制实际性的教学目标、设置情境化的教学问题、选用合理化的教学手段、采用多元化的教学评价。最后,进行初中函数深度学习的教学设计构建与实施,构建方面,根据初中学段函数内容进行整体分析,分为了初中函数的学习主题选择、学习目标确定、学习活动设计以及学习评价开展,四个大部分。其中最为重要的是学习活动设计部分,教学设计参照了DELC(Deeper Learning Cycle)深度学习路线,从教学前、教学中、教学后三个时间段,包括分析,制定,准备,获取,加工,运用,反思,评价,八个环节。教学前首先要分析学生、教材和数学课程标准,然后制定教学目标和教学重难点,对本节课使用的教学方法和教学手段提前准备;教学中要通过创设情境、激活旧知去获取知识,利用知识分解、知识构建和知识同化去加工知识,利用知识迁移和知识应用去运用知识;教学后要评价和反思,评价的方式有很多种,包括教师评价、自我评价和同学评价,在教学过程中要选择合适的评价方式去评价学生。实施方面,面向的是笔者所在单位八年级的学生,以一次函数学习主题为例,从一次函数的概念、图象和性质、应用,三个重要的知识点出发,结合构建的框架分别设计了对应的教学案例,进行了教学设计分析。本文将深度学习理论蕴含在初中函数的教学设计中,为一线教师的实际教学提供了新思路,并且本文提出的教学策略与建议,也为一线课堂中初中函数教学提供一定的参考。