关键词： 数学运算   演绎推理   解析几何   教学案例   思路分析   素养培养  

摘要： 数学运算是数学学科重要的核心素养之一,本文通过一个典型案例的剖析,结合长时间一线教学的经验提出几点思考与感悟:切实领会数学运算的实质是演绎推理;深度理解算理,适时做好运算思路、方法的合理选择与调控;体悟运算过程,积累思维经验;培养运算自信,感悟运算之美.

关键词： 五育融合   新时代劳动教育   小学美术   课程   案例  

摘要： 目前的劳动教育与学生生活实际关联不够紧密,吸引力不够大,尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情,在美术课程中融入劳动教育理念有利于吸引学生的兴趣,调动学生的学习热情。通过探讨将新时代劳动教育理念融入小学美术课程的可能性,尝试构建"美术+劳动"课程体系,以期实现课程综合育人的功能。

关键词： 价格同步性   隐性担保   担保能力   担保意愿  

摘要： "股价同步性"自2000年被提出以来已经成为一个研究热点问题,其实债券市场中同样也存在着"同涨同跌"的现象,在2017年之前中国不同省份城投债信用利差具有高度同步性,2017年之后有所分化。本文试图探究分化伴随的两个问题:导致城投债信用利差分化的原因和决定不同省份城投债信用利差高低的因素。本文首先基于结构化模型推出隐性担保预期和债券信用利差的函数关系,隐性担保与显性担保相比最大的不同在于隐性担保存在于投资者预期之中,本文将这种预期分解为中央和地方政府隐性担保预期。通过梳理2014年底以来相关政策文件,发现中央政府隐性担保预期由政策松紧程度所决定,中央政府兜底预期的减弱使得投资者开始重视不同省份的特质信息,进而使得城投债信用利差分化。将地方政府隐性担保分解为担保能力和担保意愿,通过实证发现担保能力和担保意愿越强,城投债的信用利差越低,担保能力对信用利差的影响强于担保意愿。

关键词： 无意注意   有意注意   计算技能   加减法   口算训练   练习课   学习数学的兴趣   学生的心理特点  

摘要： 课前思考我们都知道,20以内的加减法计算是学生学习计算的起点,也是学习计算的重点和关键。所以,在教学完20以内的加减法后,有经验的老师都会进行适当的口算训练。但是,我们也知道一年级学生的心理特点是好奇、好动,有意注意集中时间短、无意注意集中时间长,长时间的计算技能训练对他们来说是单调且枯燥的,会失去学习数学的兴趣。

关键词： 自动控制原理   教学案例   雨课堂  

摘要： 阐述雨课堂在自动控制原理课程教学中的应用,教学流程设计,基于线性系统稳定性的教学案例分析,合理安排教学内容和量化形成性考核成绩,能有效提升课堂教学质量。

关键词： 核心素养   探究   血糖平衡   模型  

摘要： 引导学生构建血糖平衡动态调节的物理模型,并对其进行修正,进而构建图解式概念模型,让学生更好地理解血糖平衡的调节,并在此基础上理解体内激素对生命活动的调节,养成科学探究的态度,提升生物学学科核心素养.

关键词： 疫情防控   课程思政   数据结构   图的遍历   Hash表  

摘要： 在疫情防控期间,社会上涌现了大量弘扬立德树人理念、传播正能量的思想政治教育素材。课程思政是高校教育中实现立德树人这一根本目标的有效途径,也是计算机专业课与思想政治课之间沟通的桥梁。通过将疫情防控中的有序排队采样、不漏一人密切接触者排查和严格隔离观察案例融入到“数据结构”课程的案例教学中,拓宽了计算机专业课思政教育的渠道、丰富了计算机专业课思政教育的素材,是对高校课程思想政治教育工作的有效探索。

关键词： 思想政治理论课   学科核心素养   思想政治工作   课程思政   教学主张   实施路径   思政课   课堂教学改革  

摘要： 课堂是铸魂育人的主阵地。2016年,习近平总书记在髙校思想政治工作会议上强调指出思想政治理论课的重要性,2017年12月,教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,其中"课程思政"为目标的课堂教学改革被首次提出,引发了思政课程改革创新的热潮。在此大背景下,积极探索基于学科核心素养的思政课"简易教学"势在必行。

关键词： C程序设计   图形化编程   Web   面向对象的   教学案例   学习编程   绘图   编程教育  

摘要： 小学编程教育以图形化编程为主,而对于面向对象的C++编程涉之甚少。如何将图形化与C++语言结合?2017年,笔者所在地区教研室使用C++语言设计开发了WebGoC编程软件,通过简单易懂的命令和直观形象的绘图帮助学生学习编程,在使编程概念具体化的同时进一步学会C++语言特点。

关键词： 功能”概念   异同   教学案例   阐释  

摘要： 在翻译研究领域,“功能”这一术语广为人知,如“功能对等”、“功能导向的翻译研究”、翻译研究的“功能途径”,以及“功能主义”,等。这些概念中均包含“功能”二字,但这些概念中的“功能”,其理论背景和意义一方面大相径庭,另一方面又有所关联,导致翻译专业的学生以及翻译领域的青年学者在其学习及科研过程中时有混淆。鉴于此,本文尝试调查上述各“功能”概念的起源、发展,比较它们的异同,探讨其对翻译研究的影响,并以实际教学中的案例进行阐释,加以探讨。研究发现,这四个“功能”概念之间最大的相同点是认为现实世界中的语境因素对文本意义和文本理解至关重要。这四者又存在本质上的区别,且关注语境的不同方面。从实践科研教学方面来说,“功能途径”提供了系统强大的分析工具,学生可以使用语域分析理论帮助他们制定翻译策略,使用评价理论加深对译文的理解并指导自己的翻译实践。“功能主义”发源于实践,关注译文的目的与交际功能,具有较强的实践指导意义。但由于其缺乏系统性,学生无法使用该流派理论进行深入的研究。