关键词： 波利亚解题理论   基本不等式   解题教学   教学策略   教学案例  

摘要： 不等关系是数学中最基本的数量关系,学习不等式能够培养学生的自主学习能力、分析能力以及归纳推理能力.而基本不等式作为不等式的重要章节,同时也是初高中数学学习衔接的重要桥梁,故研究基本不等式的解题教学具有十分重要的价值与意义.数学教育学家波利亚提出的《怎样解题》所给出的是求解数学问题的一般方法,其“怎样解题表”的提出对于研究数学解题意义深远.因此,基于波利亚的解题理论对基本不等式进行解题教学研究是论文的研究主题.本研究以波利亚的解题理论为指导思想,与基本不等式的解题教学相结合,采用的方法是文献研究法、调查问卷法、测试卷法以及访谈法,同时在波利亚的“怎么解题表”以及波利亚的数学教育思想的基础上,对波利亚解题理论以及基本不等式的已有研究成果进行综述.首先,通过调查问卷了解学生在基本不等式的学习过程中对波利亚解题理论的应用情况,通过测试卷与访谈了解学生和教师在基本不等式的解题与教学过程中存在哪些问题.其次,基于以上调查结果,提出了针对波利亚解题理论四个阶段的教学策略,主要教学策略如下:在弄清问题阶段,一是引导学生独立审题,养成良好审题习惯,二是注重课前导入环节,激发学生学习兴趣.在拟定计划阶段,一是引导学生转换思维方式,二是引导学生挖掘问题本质.在执行计划阶段,一是注重培养学生元认知能力,二是注重学生核心素养的形成.在回顾反思阶段,一是注重培养学生错题集意识,二是注重变式教学.最后,根据所提出的解题教学策略来编写对应的教学设计案例并把其应用到基本不等式的实际教学中.

关键词： 小学美术   设计思维   个性化教学  

摘要： 小学美术教学要让学生从美术作业实践活动中提高学习主动性，将“知识与技能”转化为素养和能力，需要教师科学、创新地设计美术课程。本文以《虫虫虫（一）》教学为例，将设计思维引入课堂，关注学生需要，多方位寻找创新性的解决方法，引导孩子玩中言表、玩中会思、玩中探趣。在“有意思的玩”中实现更“有意义的学”。

关键词： 数字化实验   证据推理   化学反应原理   教学案例  

摘要： 化学学科核心素养的培育是目前中学化学教育的研究热点之一。由《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》可知,“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养的五个维度之一,是核心素养部分的思维核心。其中“证据推理”是开展实验探究和解决实际问题过程中必备的高阶思维能力。学生往往缺乏证据意识和推理能力低下,难以综合已有知识和信息去分析和解决问题。如何帮助学生提取有效证据,尤其是定量证据,培养学生基于证据意识进行逻辑推理的能力,在实际教学中显得尤为重要。化学的理论体系是建立在大量的事实证据上,经过缜密的逻辑推理而形成的,证据主要来自于实验。近年来,数字化实验与中学化学课堂的融合是教育的新趋势。数字化实验以微窥宏,从宏观、微观、符号和曲线四重表征来深刻认识和理解化学反应。它在培养“证据推理”素养方面,能弥补传统实验的局限性,实现定性又定量,定量又体现过程。基于“证据推理”素养的教学,借助数字化实验,它作为培养学生证据意识的一种工具,能够提供除实验现象外另一种更具说服力的“证据”进行证实或证伪。本研究通过借助数字化实验培养“证据推理”素养为出发点,采用文献研究法,测试法和教学实践法等多种方法相结合,进行高中化学数字化实验案例的开发,并开展了以素养为本的数字化实验教学实践,为促进学生的“证据推理”素养落地课堂提供新思路。研究内容主要分为以下三个部分:首先是理论研究,运用文献研究法,对“证据推理”素养和“数字化实验”在国内外的研究现状进行分析,明确了“证据推理”素养和“数字化实验”的概念内涵以及本研究需用到的基本理论和方法,确定研究的方向。结合课标和前人文献研究成果,将“证据推理”素养水平划分为4个水平,制定了素养水平评价量表,并以此量表为标准编制了“证据推理”素养水平现状的前测和后测试题,检测学生在教学实施前后其“证据推理”素养水平的变化。其次是实验开发,本研究共开发了8个数字化实验案例,例如《探究浓硫酸的吸水性》、《探究原电池的工作效率》和《自制气压快速变换器探究压强对化学平衡的影响》等,涵盖必修和选修内容,涉及实验内容有化学基础理论、元素化合物性质以及生产生活实际,实验装置简单,重现性高,可用于推广。最后是教学实践,选取人教版新教材选择性必修1《化学反应原理》中“中和反应反应热的测定”、“化学平衡移动”、“原电池”以及“金属的电化学腐蚀与防护”4个教学内容,设计成基于“证据推理”素养导向的数字化实验教学案例,同时选取成绩水平相当的高二(3)、(4)班学生作为实验班和对比班的研究对象,进行教学实践。通过对学生前后测试成绩和师生访谈结果进行统计和分析,得出以下结论:数字化实验通过数字化曲线认识原理性知识,有效帮助学生突破学习化学原理性内容和概念的思维难点,落实“证据推理”素养的发展,效果明显。学生原有的证据推理水平主要处于水平1和水平2,停留在宏观和定性认识层面,经过教学实践后,数字化实验中提供的数据和图像给学生带来量的观念,定性和定量结合,帮助学生进阶到水平3定量层面,提高运用定量证据分析推理的能力。

关键词： 体育课堂讲解与示范技能   案例教学   教学案例开发   体育硕士  

摘要： 体育教学技能属于体育硕士专业学位研究生(以下简称为“体育硕士”)未来从事体育教学工作的重要实践技能,而讲解与示范技能作为体育教学技能中的基本教学技能,应该被体育硕士所熟练掌握和运用。案例教学法作为一种有别于传统教学方法的新的教学法,在提升体育硕士教学实践能力方面发挥着重要作用。基于案例教学法的实践教学成效,我国教育部门也在积极推广其在体育硕士教育培训课程中的应用,并将其作为了强化专业学位研究生实践能力培养,推进教学改革,促进教学与实践有机融合的重要途径。然而进行案例教学需要拥有足够的教学案例作为支撑,但就目前的研究成果来看,我国体育领域关于教学案例开发的研究开展不深入,研究成果较少,教学案例严重匮乏,这严重阻碍了案例教学法在我国体育领域的推广和应用。所以为了落实我国教育部门的教学改革要求,改善案例匮乏的现状,有必要进行教学案例的开发研究。本研究以河北师范大学的《体育教学技能理论与实践》课程为研究个案,以体育课堂讲解与示范技能的教学案例开发作为研究对象,进行教学案例开发的研究。本研究旨在开发出适用于《体育教学技能理论与实践》课程的教学案例,改善我国体育领域案例匮乏的现状,丰富和完善教学案例开发理论,以推动案例教学法在我国体育领域的有效开展。本研究运用的研究方法主要包括个案研究法、文献资料法、调查法和数理统计法。首先,本研究将河北师范大学的《体育教学技能理论与实践》课程确立为了个案研究对象;其次,本研究运用文献资料法和德尔菲法构建了讲解与示范技能的指标体系,明确了研究内容;再次,本研究以所构建的指标内容为依据设计了相关问卷,调查并总结出了体育硕士在运用讲解与示范技能时出现的典型问题;然后,本研究以典型问题为依据,通过访谈法获取了体育课堂讲解与示范技能的教学案例开发素材;最后,本研究依据所搜集的案例素材完成了体育课堂讲解与示范技能的教学案例开发。通过研究得到了以下结论:(1)本研究构建了体育课堂讲解与示范技能的内容指标体系。其中讲解技能包含了3个一级指标,11个二级指标和40个三级指标;示范技能包含了3个一级指标,11个二级指标和30个三级指标,且各级指标通过专家问询均达成了良好的共识。(2)本研究通过现状分析总结了体育硕士在运用讲解与示范技能时出现的典型问题,其中运用讲解技能时出现的典型问题包括:没有合理安排讲解时间;没有合理选用讲解辅助手段;用词不准确,没有正确使用术语;语速过快或过慢,没有合理把握讲解节奏;没有对技术动作重点进行强调;没有对技术动作难点进行强调等。运用示范技能时出现的典型问题包括:没有合理选择示范方法;没有合理调整学生观察的相对位置;没有针对性地进行单面示范;没有选择性地进行多面示范;没有在学生出现错误时进行相应的示范等。(3)本研究在确定了体育课堂讲解与示范技能教学案例开发的理论基础、原则、基本结构以及具体流程的基础上,依据体育硕士出现的典型问题,有针对性地搜集案例素材,最终完成了体育课堂讲解与示范技能的教学案例开发,最终开发出的教学案例为《体育硕士讲解与示范技能的习得》。(4)本研究基于《体育教学技能理论与实践》课程的课堂教学需求,最后又拓展出了包含体育课堂讲解与示范技能典型问题的教学范例。其中有关讲解技能的典型范例有5个,其分别为“范例一:合理地安排讲解时间;范例二:合理地选用讲解辅助手段;范例三:正确地运用体育术语;范例四:合理地把控讲解速度;范例五:有效地进行教学强调”。有关示范技能的典型范例有4个,其分别为“范例一:合理地设计示范方法;范例二:合理地调整示范位置;范例三:合理地选择示范方向;范例四:合理地把握示范时机”。(5)研究局限:笔者因时间与精力有限,所以只进行了教学案例开发的研究,而未能进行案例教学的实践应用研究,研究还有待深入。

关键词： 多媒体   教学案例   创新能力  

摘要： 阐述多媒体教学的趣味性、辅助性、科学性原则，多媒体教学在基础教育中的应用案例，创新教学模式，在多样化的教学设计中，提升实践和创新能力。

关键词： 人力资源服务外包   委托代理理论   虚拟人力资源管理  

摘要： 随着国际间交流的形式和内容不断变化深入,来自海外的投资者在我国境内投资的数量和质量也在不断增长。外商进入中国市场后,随着公司的成长和业务的拓展,在不同时期会选择不同的人力资源管理形式,从而适应公司不同阶段的战略要求,而人力资源外包也因其节约、帮助公司集中资源发展优势产业等诸多优势,成为众多外商公司的选择。本文以案例的形式,运用外包决策动因模型、委托代理理论以及外包风险控制与规避相关理论对I教育集团目前在运营过程中遇到的人力资源外包服务的问题进行了分析。目前I教育集团主要面临的问题有以下几个方面,一是在外包决策阶段,与人力资源外包服务商职能划分不清,导致部分培训职能无人负责,员工产生较大的负面情绪,甚至不良结果。二是在外包商选择阶段,产生一定的信息不对称风险,外包商与I教育集团没能形成充分的信息共享,导致外包商低估外包服务内容,并为了自身利益简化入职流程,无法满足公司需求。三是在外包执行阶段,产生了协调风险,由于外包服务商的引入,导致公司内部沟通与外部沟通产生了一定的割裂,对工作的整体性产生了影响。本文主要内容分成两大部分。首先是案例正文,包括四个案例的描述,按照时间顺序写作完成。第一个案例是以I教育集团在中国大陆地区成立子公司的建立过程为背景,介绍公司成立初期公司对人力资源管理的需求和可行的管理方式。第二个案例是以新员工小朱为代表,在入职外企初期,由于人事外包导致的入职和培训阶段的挫折为例,探讨人力资源外包导致人力资源功能不完善对新人的影响;第三个案例是以资深员工小胡的工作地点更换和离职手续处理为案例,表现出公司人力资源管理方式在公司发展到一定阶段后不再适用于公司发展,而产生的公司管理问题;第四个案例在2020年“新冠疫情”爆发的背景之下,探讨业务相对成熟的公司在人力资源管理方面进行变革时可采取的方式,进一步明确人力资源外包和公司内部人力资源管理的界限,让人力资源管理更好的发挥出作用。第二部分是案例使用说明,通过对公司不同发展阶段的分析,明确公司选择人力资源服务外包的动因、在不同阶段遇到的风险以及人力资源外包风险的控制与规避。通过外包决策与动因模型,分析公司为什么要选择人力资源外包以及人力资源外包的内容。通过委托代理等理论,分析不同阶段公司可能遇到的人力资源外包的风险及原因,并通过明确外包目的、科学划分外包职能、加强内外部沟通等方式实现人力资源外包风险的控制及规避。本文按照外资公司不同阶段的具体情况,根据人力资源外包相关理论分析公司可能面临不同的人力资源外包风险以及规避方式,明确不同阶段对人力资源外包方式和内容的选择,可以在一定程度上解决公司管理遇到人力资源外包带来的问题,也对不同公司在不同阶段针对人力资源外包可能遇到的风险提供了一定的参考经验。

摘要： 科学是一门综合性课程，旨在引导学生认识科学本质，帮助学生整体认识自然科学，提高学生科学素养，逐渐认识并适应不断发展变化的社会。2016年9月13日，北京师范大学联合国内各大高校成立“中国学生发展核心素养”课题组，为进一步落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，致力于引导学生在具备一定文化知识的基础上逐渐具备个人发展和社会发展的能力与品格。本文以浙教版初中科学八年级下册“土壤的成分”一课为例，详细介绍了如何利用科学探究体验发展学生的科学核心素养。

关键词： 文本解读   学习活动观   教学案例  

摘要： 当前教育背景下，从语言学习的本质特点出发，提出以英语核心素养为导向的英语学习活动观是实现语篇文本有效解读的重要途径。以人教版高中英语必修一Unit 4 The Night The Earth Didn't Sleep阅读教学为例，教师应深入分析教材，设置明确的教学目标和具体的教学活动，实施学习活动观指导下文本有效解读的具体过程，从而帮助学生有效提升文本解读的效率。

关键词： 基于问题的学习   计算思维   教学案例   信息技术  

摘要： 随着智能信息化时代的到来,计算思维越来越受到人们的关注,我国《普通高中信息技术教学(2017版)》提出计算思维作为信息技术学科的核心能力,是学生必须要不断提高的一个核心能力,世界各国对如何促进计算思维的提升也都做了各方面的研究,由此可见计算思维的重要程度。本研究聚焦于基于PBL(基于问题的学习)模式下如何培养计算思维的教学案例设计与实践,主要做了以下几个方面的工作。本研究首先通过文献研究法对国内外关于“基于问题的学习”和“计算思维”的相关理论和实证研究进行了分析,其次从教学实际出发,指出了在传统教育的课堂教学中忽视学生的主体地位、填鸭式教学等不足。依据基于设计的研究方法,第一轮研究是在S中学高一信息技术课堂上开展课堂观察和问卷调查,总结教学中存在的问题,并在此基础上构建促进学生计算思维培养的教学框架。第二轮是实施根据S高中教学现状等所设计的教学案例,采用准实验的研究方法,通过问卷调查、访谈等方式对本研究进行了实证检验。希望能对目前中学信息技术课堂教学实践有一定的积极作用,并能有效地促进学生计算思维能力的培养。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、准实验法等研究手段来进行研究,本文主要包括五个部分:研究背景与意义、相关概念和理论、根据实际情况进行教学设计、验证教学设计以及评价反思。本文的几个创新点在于针对高中信息技术课堂学生计算思维能力的培养现状,探索新的教学设计,设计出基于问题的学习促进高中生计算思维的培养的教学案例,并进行实践和分析。

关键词： 地方政府债务   债务风险   可持续   风险评估   风险管理  

摘要： 政府债务是地方财政资金的主要来源,与此同时也作为现阶段政府主要的融资渠道之一,补充了地方财政收入,促进了地区社会经济的发展,但是债务规模愈发的不断累积,债务风险愈发显现,未来“灰犀牛”的出现的可能性也应纳入到风险防控体系构建的考虑中。在这种情况下,国家通过一系列的法律、法规和政策,对地方政府的负债规模和风险进行了初步的控制和治理。但是,我国目前还没有从根本上解决地方政府负债的制度机制问题,地方政府债务风险管理还存在隐性债务考虑不全面、风险成因定量研究不足、风险评估不够充分等问题。如果想让债务促进地区社会经济的发展且具有持续性,那么有必要在“地方政府债务风险形成机制、风险评估、风险管理”的三个维度下重新探讨我国地方政府债务可持续性及风险。文章对我国地方政府债务的发展脉络进行了梳理,并且结合我国财政部委的公开数据,在现有学术的研究基础上,对地方政府债务的规模、结构等现状进行了比较全面细致分析。在此基础上,从财政体制、地方政府行为、地方政府应债能力等三个维度深入剖析了地方政府债务风险的成因,并运用省级面板数据进行了验证。接着运用常规指标、资产负债表和地方政府债务风险评估体系对债务风险进行了全面评估。然后对美国、日本、德国、巴西地方政府债务风险管理经验进行了总结,并从地方政府的角度出发,对地方政府的债务风险进行有效的管理并提出相应的措施。具体的研究内容及结果如下:第一,在梳理已有相关文献和报告的基础上,对我国地方政府债务的现状进行分析。从起步阶段:1949-1958年、停滞阶段:1959-1979年、恢复阶段:1979-1993年和债务融资模式积极探索阶段:1994-2007年、加速发展阶段:2008年至今,五个阶段对地方政府债务的发展历程进行了回顾,结果发现,我国地方政府债务有其存在的必然性和必要性。接着对我国地方政府债务的规模现状、结构现状进行了深入分析。第二,对我国地方政府负债的原因进行了深入分析。从财政制度、地方政府行为和地方政府的负债能力三个方面深刻分析了我国地方政府债务风险的形成,认为地方政府债务风险的根源在于财政分权,财权与事权的科学分配,而政绩评价因素是风险形成的内在因素,而宏观政策是风险形成的催化剂;而负债管理体制因素是技术层面上的风险成因。第三,多角度、全面、客观评估了我国地方政府债务风险水平。运用KMV模型进行地方政府债务风险量化测算,并且对地方政府债务可持续性进行分析。通过KMV模型计算出30个省份2015年-2020年违约距离和违约概率,分别从区域结构和时间演变两方面分析不同省份的违约风险情况,从整体上看,我国大部分省份地方政府债务是可持续的,债务风险可控。并且可持续性随着时间演变逐年增强。根据中国社会科学院发布的资产负债表框架构建出一张中国地方政府资产负债简表,并对表内的各项的资产和负债指标进行估算,进而分析全国地方政府债务风险情况,并引入流动性概念,对我国地方政府债务的可持续性能力进行分析。第四,根据以上分析,从省级层面定量分析了地方政府债务风险的影响因素。基于数据的可得性,运用30个省级政府2015-2020年的面板数据,使用计量回归模型对债务风险的影响因素进行实证分析。结果表明,财政分权因素对地方政府债务风险有显著影响,财政分权程度越高,债务风险越低;政府行为因素与地方政府风险存在负相关关系,但回归结果不显著,政府间晋升竞争越激烈,债务风险越高。通过对比定量分析结果与前文理论分析逻辑可知,定量分析结果与地方政府债务风险形成的内在逻辑是一致的,这为管理我国地方政府债务风险提供了实证依据。第五,对国外地方政府债务风险管理经验进行了总结和归纳。通过介绍美国、日本、德国的地方政府债务现状及风险管理体制,梳理巴西处置地方政府债务危机的做法,文章得出可供我国地方政府债务风险管理借鉴的几点启示:完善地方政府债务信息公开制度、规范债务资金的筹集使用和管理、设立专门债务管理机构、管理地方政府债务要制度约束和市场监督相结合。文章的最后在上述分析基础上,对我国地方政府债务风险的治理提出了一系列具有实际意义的对策和建议。因此,地方政府债务风险管理必须从经济、社会发展的角度,“点、面结合”的从全局考虑债务风险与经济发展、城镇化、跨区域水平差异之间的关系;把负债风险控制在当地政府可以承担的合理区间,结合财税体制改革、行政管理体制改革等政策契机统筹考虑,科学利用地方政府债务可持续性对经济发展之间的关系,做好地方政府债务风险防范与风险管理。