关键词： 人教智慧教学平台(广西)   教学案例   评析  

摘要： 在《国家中长期教育改革和规划发展纲要》和《教育信息化2.0行动计划》等一系列教育政策的指导下,催生了许多中小学教学信息化平台,“人教智慧教学平台(广西)”就是其中之一。该平台旨在通过充分发挥国家教育信息化的政策支持和指导、引领、带动作用,以教育信息科学技术创新促进传统教育教学改革,提高中小学教育教学质量。北海市银海区银滩中学初中化学教师马老师尝试使用“人教智慧教学平台(广西)”进行人教版九年级化学上册第三单元课题1“分子与原子”的教学。文章对这节课的教学设计和平台运用进行评析。

关键词： 三阶段DEA   政府投资   效率评价   全要素生产率  

摘要： 在全面深化改革的背景下,政府投资作为宏观经济调控的重要抓手,在“稳增长、促发展”过程中一直发挥着重要的作用。文章运用三阶段DEA方法,对中国省际地方政府投资效率进行分析与评价,研究发现:不同区域政府投资效率存在显著差异,具体差异可体现在经济增长、社会发展和科技进步等方面;不同区域和时间跨度下政府投资效率也有差异。

关键词： 基础化学   思政元素   教学案例   教学反馈模式  

摘要： 介绍了临床专业的《基础化学》课程建设,从含思政元素的教学大纲的设计修订、教案及互动问题设计、思政课堂教学以及课程思政效果反馈模式等几个方面展开。文章总结并分享了在打造思政课堂中可供参考的思政素材、教学实例以及评价反馈模式的教学经验。专业基础课程的思政教学探索旨在实现思政元素巧妙地融入专业知识中,提高教学质量和职业素养,达到课程育人的教学目标。

关键词： 英语专业人才   基础英语教学   课程思政   教学案例研究   文化自信   外语教学理论   学习策略   跨文化交际  

摘要： 作为英语专业的核心课程,基础英语对英语专业学生的人生观和价值观影响很大,教师应在课堂中融入思政元素,引领学生树立文化自信,形成良好的人格和品格,培养真正有用的英语专业人才。基础英语是英语专业基础课,基础英语教学以一门以外语教学理论为指导,以跨文化交际和学习策略为主要内容.

关键词： 无人驾驶   硬件电路   线路设计   组合逻辑电路  

摘要： 为加强电子类学生硬件设计与调试能力,巩固学生模拟电子技术与数字电子技术理论课程所学,本文设计了无人驾驶车窗控制电路的电子线路教学案例,尽可能覆盖模电及数电课程中的章节,引导学生将该两门课中所学知识融会贯通,帮助学生将所学知识系统化,转换成实际应用。该教学案例的设计属于硬件系统设计,旨在锻炼学生硬件设计与调试能力,为后续系统开发打下硬件设计基础。设计案例中包含温度信号采集及放大电路、555构成的多谐振荡电路,电源转换电路、译码显示电路、A/D转换电路、组合逻辑电路设计等多个知识点,可为电子类课程设计提供参考。

关键词： 自主探究   读悟结合   培根铸魂  

摘要： 新课程标准指出,语文教材要发挥培根铸魂,启智增慧的作用。统编版教材“双线组元”的单元结构特点,巧妙地将单元要素与人文思想整合到一起,这也给每一位一线教师清晰地指引了教学方向。进入高年级,教师在教学过程中要注重引导学生自主探究学习方法,启智增慧,更要充分利用文本,结合具体语言环境,通过读悟结合的方式,引领学生品析语境,体会情感,培根铸魂。

关键词： 魏书生   《梁生宝买稻种》   教学案例  

摘要： 魏书生的语文教学突破了传统教育课堂的束缚,充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学原则。本文以“六步课堂教学法”为切入点,分析魏老师的课堂案例《梁生宝买稻种》,探讨其教学思路、教学特色以及教学成功之处。

关键词： 思政教育   经济学原理   案例教学   海洋特色   实践  

摘要： 为加强对高校学生的意识形态教育,培养全方面发展的社会主义现代化建设人才,结合江苏科技大学办学特色,对经济学原理课程思政教学实现路径进行探索,并对经济学原理课程思政教学进行案例设计及教学实践。通过案例教学的方法,将思政元素融入经济学原理教学过程中,实现思政教育与专业知识教育的有机统一,加强对学生海洋经济观的培养,提升思政教育的效果。

关键词： 线上线下融合   学期项目   资源共享   在线直播指导   案例解析  

摘要： 线上线下融合式教学可以结合在线教学的便捷性和线下教学的直观性,提供更多元化的选择,在疫情时代可以解决学期项目教学难题。对于基于Python这类学期项目的指导,因其有着在线资源要求强和时间灵活度高的特点,提出基于“优学院”平台直播课指导、在线资源共享与线下见面指导相融合、线下调试录播和线上答辩评分等新实践方式,在基于Python学期项目指导的教学中取得了成效。

关键词： 跨学科教育   文化涵养   一线教师   目标导向   教学案例   跨学科创新   传承传统文化  

摘要： C-STEAM的缘起与意义曾筱洵:詹教授您好,感谢您接受本次特约对话。近年来,您结合许多一线教学案例,提出了以传承传统文化为目标导向的跨学科教育,即C-STEAM教育,系列文章在学术界引起一定关注,有不少关注STEM教育的研究者和一线教师,对您提出的C-STEAM教育理念十分感兴趣。可否请您谈谈提出C-STEAM教育的缘起和意义呢?