关键词： 转型期   复杂政策   任务行政   平台试验   智慧城市  

摘要： 中国国家治理进入了一个新的分水岭时期。层出不穷的“复杂政策”作为“转型中的政策”成为洞悉新时代国家治理现代化的重要棱镜,但在寻求国家改革议程的因地制宜方案中却面临着科层化悖论。地方政府是否自发存在着一套治理模式应对复杂政策的困境。换言之,地方政府究竟是如何运作复杂政策的?本文摒弃了西方理论的片面移植和治理变易的孤立截面,立足本土发展出“任务行政—平台试验”的政策过程理论模型,基于Z市智慧城市政策的“中值”案例,深度揭示了复杂政策地方性运作的逻辑、过程与机制。 本文研究发现:复杂政策的地方性运作并不遵循线性逻辑,而是存在“任务化”和“平台化”两张面孔,利用行政敛合(一个政策边界和空间“收缩”的过程和机制)和试验嵌套(一个政策边界和空间“扩张”的过程和机制)相耦合的非线性治理模式,通过“故事叙事和氛围营造的认同”和“多重信息基础设施”的政策调节性机制,捕捉和形成了“涟漪式”政策议题网络与行动者体系,整体上呈现出“中心开花和边缘结果”且具有“临时性”的多样化政策结果。“任务行政—平台试验”是当前复杂政策议程涌现情形下塑造出的充满张力的适应性治理安排。 本文结论进一步强调复杂政策的有效运作需要与当地的治理体系和日常实践转轨灵活结合起来,融入到地方参差的纹理中(场景、问题、挑战、知识和需求),通过螺旋式上升的政策运作实现政策扎根和重建,以替代“一张蓝图下烟囱式的政策运作”,才能走出科层陷阱,从而完成其渐进改革的可持续发展转型使命。本文认为,从“基层政府的执行偏差”转向“地方政府的因地制宜”的研究重构是未来本土政策过程研究发展的重要方向。本文的学术贡献是基于本土田野建构起了一个有关转型期中国公共政策过程的原创性理论模型,拓展了有关公共政策运作边界和空间的思考,也为多层次学术研究提供了竞争性的理论与经验对话。

关键词： 中国新型政党制度   话语体系   中国共产党   民主党派  

摘要： 话语体系是以话语为基石,按照一定规则建构而成的话语表达系统,是意识形态外化的产物。加强话语体系建构是获取话语权的必经之路,是在我们破解“失语”“失声”难题的关键所在。中国新型政党制度话语体系是以“新型政党制度”为核心建构起来的,用来描摹、阐释和引领中国共产党领导的多党合作与政治协商制度的规范话语表达系统。研究中国新型政党制度话语体系的建构,有助于提高制度自信,增进对新型政党制度的认同,推动新型政党制度话语体系的传播与发展,打破“西方中心论”的禁锢,提高新型政党制度的国际话语权和影响力。本文关注中国新型政党制度话语体系的建构,主要采用了文献研究法和比较研究法两种研究方法。现有关于中国新型政党制度话语体系的文献研究,主要集中在新型政党制度话语体系的内容和构成、建构必然性和意义价值、建构困境与不足、建构路径等方面。在总结和比较现有话语体系分析框架的基础上,本论文提出自己的关于中国新型政党制度话语体系建构的分析框架,即以核心概念、话语的提炼与演化为“经”,以话语、话语体系传播方式的创新为“纬”,在中国新型政党制度不断发展与完善的过程中,把握新型政党制度话语体系的建构。本文考察十八大以前中国新型政党制度话语体系的生成与演进,认为中国新型政党制度的话语体系经历了孕育与建立、曲折中成长、恢复与发展三个阶段。在这三个阶段中,话语概念不断提炼完善,传播方式不断创新。随着中国特色社会主义进入新时代,新型政党制度话语体系也迎来了新的发展,集中体现在三个方面:概念新阐释、优势新表达、建构路径新拓展。本文在回顾和研究中国新型政党制度话语体系建构历程的基础上,总结出新型政党制度话语体系建构的三点经验与启示,即始终坚持马克思主义的指导地位,汲取优秀传统文化养分;始终坚持丰富多党合作的实践,积极发挥民主党派作用;始终坚持核心概念的提炼,多种路径建构话语体系。

关键词： 螺旋式教学法   问题解决能力   教学案例   能力培养  

摘要： 《普通高中化学课程标准》指出教师要在教学过程中培养学生的化学学科核心素养,培养学生运用化学知识解决实际问题的能力,2021年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)指出:着重考查学生能否在实际生活中用所学知识解决和分析问题,考试的目的并不是考察学生是否将某一知识点记住,而重在考察知识的应用。在此大背景下,本文通过对学生进行问卷调查和对教师访谈分析发现学生问题解决能力不足的原因,然后通过教学实践将螺旋式教学法应用于《氧化还原反应》和《富集在海水中的元素——氯》两个教学案例中,旨在通过教学实践证明螺旋式教学法可以增加学生的学习乐趣,联系生活、走进实质、拓展知识最终回归生活,进而培养学生的问题解决能力。本研究主要分为以下六个部分:第一部分:绪论。通过对国内外螺旋式教学和问题解决能力的研究现状进行归纳、分析和总结,发现将螺旋式教学模式应用于高职教育相对较多,而应用螺旋式教学法来培养高中化学问题解决能力的相关研究很少,由此本论文选取两个案例应用螺旋式教学法进行教学,确定相关研究思路和方法。第二部分:核心概念及理论基础。对螺旋式教学法及问题解决能力两个核心概念进行界定,提出本研究的具体实施步骤并阐述与螺旋式教学和问题解决能力相关的理论基础。第三部分:高中化学问题解决能力的现状调查。通过学生问卷调查和教师访谈了解学生问题解决过程中存在的问题,对于学生的认知兴趣和知识性问题,可以在教学中逐步培养,教师在教学中关注此类问题就可以解决,而问题解决的策略、学生的信息加工水平及元认知水平则需要教师采取一定的措施,本文据此采用螺旋式教学法来解决问题。第四部分:螺旋式教学法的案例设计与实施。根据学生出现的相关问题和学科特点,选取了两个不同类型的内容了进行教学实践。第五部分:教学实践效果分析。实践后通过评价学生学习成绩、化学问题解题思路及生活化问题解决三个维度进行教学效果分析,发现实践后实验班的测验成绩明显高于对照班的测验成绩;通过分析化学问题解决思路,发现实验班学生在解决问题的策略和方法等方面明显优于对照班;通过学生对生活化问题的解答发现实验班的学生能将所学的化学知识更加灵活的应用于生活中,而且能够熟练的应用化学原理解答生活中出现的实际问题和现象,可见,应用螺旋式教学法有助于提升学生问题解决能力。第六部分:研究结论与展望。实践结果表明螺旋式教学法符合学生的认知发展水平和化学学科特点,能够增强学生的学习乐趣和自信心,从而提高学生问题解决的能力。

关键词： 初中信息技术课堂   教学案例   选择   策略  

摘要： 初中是培育学生信息技术素养的重要时期，案例是初中信息技术教学中的常用素材，科学选择案例不仅能充实信息技术课堂资源，还能激发学生参与信息技术课程探究和实践的主动性，对优化信息技术教学流程发挥显著作用。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法，从多种案例形式论述了初中信息技术课堂教学案例的选择和设计策略，旨在发挥教学案例的应用价值，助力学生信息技术核心素养高效发展，为相关教育工作者提高信息技术教学质量提供可靠的建议。

摘要： 初中数学教师在课堂教学中需要进一步联系学生思维特征合理构建生长型课堂，重点锻炼学生的数学思维。初中数学教师在课堂中是一个组织者，学生拥有自由、充足的思想空间和交流余地；教师又是一名倾听者，可以全面参与教学活动，和学生共同讨论；教师也是一个引导者，可以帮助学生实现预期目标。

关键词： 课程思政   医学英语听说   OBE   教学案例   应急素养  

摘要： 本文基于“医学英语听说”课程所用教材内容和课程特色，深入挖掘思政元素，以OBE教育理念为指导，以灾害救援为案例，从预期学习成果、取得学习成果、学习成果评估及学习成果使用等四方面重构课堂，具体探讨课程思政理念融入医学英语教学的途径，促进“医学英语听说”课程的人文性与工具性目标相统一。

关键词： 宏观辨识与微观探析   数字化实验   教学案例   教学实践  

摘要： 近几年,核心素养成为很多国家教育改革和课程设计的重要依据和导向,随着新一轮《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的颁布以及2019年人教版新教材的正式施行,进一步明确了化学核心素养由“宏观辨识与微观探析”等五方面构成,并对其做了详细的解读。其中“宏观辨识与微观探析”是最具化学学科特色的素养之一,同时该核心素养也反映了化学学科思维方式和思想方法。本文首先通过文献的综合分析对相关研究现状进行梳理,在已有研究的基础上再通过问卷调查法和访谈法对学生的培养现状进行实践调查。围绕“宏观辨识与微观探析”核心素养,将2019年人教版选择性必修一《化学反应原理》中的探究活动设计为数字化实验形式,结合“简单的电镀实验”,“HCl溶液滴定Na2CO3溶液”和“Na OH溶液、NH3·H2O溶液的稀释”三个实验案例,根据学生已有的知识储备对具体的实验结果从宏观和微观层面上进行整合,结合定性定量的研究方法进行案例的开发与设计,尝试利用数字化实验渗透“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。最后通过教学案例的课堂实践,从“宏观辨识与微观探析”核心素养划分的四个维度出发分别对学生成绩进行配对样本T检验,结果显示后测成绩高于前测成绩且两者之间均呈现显著相关性（P<0.05）。从理论到实践,从教师的“教”到学生的“学”两方面出发共同促进知识的架构。通过研究本文得出以下三条结论:（1）以数字化实验为载体,“宏微结合”的思想可以丰富并发展学生“四重表征”的思维模型。（2）基于数字化实验进行定性定量科学研究方法的运用,有助于学生形成科学严谨的内在逻辑。（3）数字化实验的课堂实践,有利于学生成绩的提升和“宏观辨识与微观探析”核心素养的发展。本文在一定程度上丰富了数字化实验与“宏观辨识与微观探析”核心素养培养的实践研究,以期为教师促进学生核心素养的发展提供一定参考。

关键词： 课程思政   教学案例   平面解析几何  

摘要： 课程思政的提出，意味着学校教育不只要关注思政课程的育人功能，更要关注其他学科课程中蕴含的思想政治教育价值，进而落实好立德树人这一根本任务。文章在课程思政的视角下探讨中学数学教学，主要对高中平面解析几何教材知识中的思政元素挖掘和思政元素融入教学进行案例设计，为中学数学课程思政建设提供参考。

关键词： 地方政府债务   企业投资   挤出效应   中介效应   动态面板  

摘要： 党的十九大会议召开以来,打好防范化解重大风险、精准脱贫和污染防治攻坚战成为全社会工作的重点内容。2020年及2021年中央经济工作会议分别提出“抓实化解地方政府隐性债务风险工作”和“坚决遏制新增地方政府隐性债务”。近些年来,地方政府债务的投资效率和兑付风险问题受到越来越多的关注。目前,地方政府收入结构中隐含着巨大的不稳定性,少数省市呈现低经济增长和高债务并存现象,地方政府债务风险与金融风险相互交织,财政风险与金融风险的互溢性增强;而在我国资本边际报酬加速递减的大背景下,多数企业不仅面临融资难、融资贵问题,而且投资回报率也不及预期,结果是企业投资热情不足,投资规模下降。因此,探究地方政府债务扩张与企业投资的内在关联性,是评价地方政府经济刺激性政策的有效参考,本文将宏观层面的地方政府举债行为和微观层面的企业投资决策有机结合起来,从企业投资规模和债务结构角度,研究地方政府债务扩张影响经济增长的微观表现。本文选取2012年-2019年沪深A股上市公司及地方政府债务年度面板数据进行研究。具体来说,本文在梳理国内外现有文献的基础上,首先从公共产品与财政分权理论、委托代理理论、IS-LM模型理论对地方政府举债融资的动因、地方政府债务扩张和地方政府债务对企业投资影响的作用机制进行脉络梳理。其次,定性分析了我国地方政府债务风险和企业投资困境。然后,构建一个以银行作为中介的两部门模型,从理论层面分析了地方政府债务对企业投资的影响,进一步通过固定效应和GMM模型验证地方政府债务扩张对企业投资的影响,并引入公共投资、信贷规模及融资成本作为中介变量,探究地方政府债务对企业投资影响的传导渠道。本文还进一步从产权性质、地域特征和企业规模进行异质性检验,并提出相关政策建议。本文的研究结论如下:(1)地方政府债务扩张挤出企业投资,且与显性债务相比,地方政府隐性债务扩张对企业投资的挤出效应更加显著,并且在改变关键变量、删除部分样本及内生性检验后仍保持一致;(2)异质性结果显示,地方政府债务对经济欠发达地区的小规模非国有企业投资挤出效应更大;(3)机制研究表明,虽然地方政府(隐性)债务通过公共投资渠道对企业投资具有直接的挤入效应,但其通过提升企业融资成本和降低信贷规模对企业投资产生显著的挤出效应,地方政府(隐性)债务对企业投资的净效应为挤出。依据本文得出的结论,提出如下政策建议:(1)健全债务风险补偿和预警机制,规范地方政府的融资行为;(2)强化信息披露制度,提高信用评级的科学性和债务管理的透明度;(3)加快建立健全现代财税金融体制,实现结构性去杠杆;(4)构建多层次资本市场,拓宽政企融资渠道。

关键词： 体育课堂   体育硕士   人体语言技能   教学案例   开发  

摘要： 体育教学领域的体育硕士专业学位研究生(以下简称:体育硕士)注重将学术性知识和实践性知识联合起来,培养其成为高层次应用型、实践型人才。我国注重培养具有较高运动理论知识和教学技能的体育教师,体育教师自身的教学技能对课堂教学效果与教学质量起着重要作用,能够体现体育教师自身的教学水平和职业素养。体育硕士作为未来体育教育事业的接班人,需更加重视培养其教学技能。体育课堂人体语言技能是体育教师必备的教学技能之一。国家教育部多次发布文件均指出案例教学是推进新时代研究生教育的重要手段,对培养专业学位研究生具有重要促进作用,可以有效促使教育教学与教学实践有机融合,但在实施案例教学时需要大量的教学案例作为支撑。教学案例是对真实教育情境的动态描述,以教育叙事的形式进行呈现。通过查阅相关文献发现体育教学案例数量不足,体育硕士专业学位案例库只有8个教学案例,均与体育课堂人体语言技能无关,导致无法应用案例教学法对体育硕士进行体育课堂人体语言技能的培养,因此进行体育课堂人体语言技能的教学案例开发十分有必要。本研究以河北师范大学《体育教学技能理论与实践》课程为个案进行研究,该课是为了提高体育硕士教学技能设置的必修课程。本研究以体育硕士必备教学技能中的体育课堂人体语言技能为例进行教学案例开发研究,旨在为《体育教学理论与实践》课程或体育教师教育课程提供体育课堂人体语言技能的教学案例,丰富体育教学案例数量,为相关的体育教学案例开发提供借鉴和参考价值,进一步落实新时代研究生教育改革发展,促进案例教学在培养体育硕士教育教学实践中发展,提高体育硕士体育课堂人体语言技能的理论知识和实践知识,为体育硕士投身教育行业奠定坚实基础。本研究主要运用了文献资料法、调查法、课堂观察法、个案调查法,数理统计法。对体育硕士进行课堂观察及访谈收集体育教学案例素材。查阅文献资料进行统计、整理与分析,采用专家调查法确立了体育课堂人体语言技能指标体系,并计算指标权重值,确定了体育课堂人体语言技能的研究内容,据此,设计出调查问卷以及访谈提纲,了解体育硕士运用人体语言技能的现状,分析其存在的主要问题,针对问题进行体育课堂人体语言技能的教学案例开发。具体研究结论如下:(1)运用专家调查法,构建体育课堂人体语言技能指标体系,其中包含一级指标2个分别为动态人体语言技能和静态人体语言技能,二级指标5个,三级指标共14个,均达到较好的共识。(2)通过调查发现,河北师范大学体育硕士体育课堂人体语言技能存在以下问题:在动态人体语言技能中存在头语运用不当,目光语分配不均,表情单一且严肃居多等问题;在静态人体语言技能中身体姿势随意,仪容仪表语不得体等问题。教师没有进行体育教学案例开发的原因主要:一是对教学案例开发的了解较少,重视程度不够。二是课时安排较满,没有足够时间开发体育教学案例。(3)本研究结合其他学科教学案例开发的相关文献以及自己开发教学案例的真实过程,确定了体育课堂人体语言技能教学案例开发的理论基础、原则、构成要素、流程。体育课堂人体语言技能教学案例应由案例标题、摘要和关键词、背景分析、案例正文、案例思考题、案例分析及案例使用说明构成。开发流程为:确定案例主题、案例素材的收集与整理、案例编写、案例修改和完善。(4)遵循教学案例开发理论基础、结构和流程,以体育硕士在体育课堂人体语言技能学习和撰写中的典型问题为主线,开发出2个教学案例,分别为:《体育硕士x的成长记》、《“不拘小节”的体育硕士w》。