关键词： 可靠性工程   线上线下   教学模式   教学互动   雨课堂  

摘要： 阐述以“弹药可靠性工程”课程为试点，开展双语课程线上线下教学模式改革，对教材选择、教学内容设计、授课模式、教学方法、考核方式进行教学实践。课程采用双语混合的授课模式，利用雨课堂授课平台，实现课前、课中和课后的教学互动，优化课程考核方式，注重专业知识和专业英语的双重教学。

摘要： 为推进历史核心素养融入教学地图的创新,进一步拓展用地图讲好中学“四史”课的有效途径,落实立德树人根本任务,中国地图出版社与陕西师范大学出版总社《中学历史教学参考》编辑部携手,以“用好红色地图讲四史,践行立德树人谱新篇”为主旨,于2021年8—12月联合举办了“用红色地图上一堂生动历史课”教学案例征文活动。因受疫情影响,本次活动采用线上征集稿件并进行评选。

关键词： 3+3”高考模式   物理课程   应对策略   教学实践   教学案例  

摘要： 我国于2014年拉开高考制度改革的帷幕,正式施行“3+3”新高考制度,其中山东省是第二批试点省份之一。新高考制度更加理性化和公正化,但全新的选才制度对高中各学科教学产生深远的影响。随着改革的持续推进,其正向效果和负向效果均逐步浮现,对于物理这门学科更是如此。新高考背景下,物理教学面临诸多困局,如课程标准的不断调整、教学重点把握难度较大、学生选科迷茫等。与此相对的是,当前关于新高考制度背景下物理学科教学的相关研究更是匮乏,难以为一线教学工作者提供充足的理论和学习依据。本文正是在这一背景下,以山东省高中物理学科的一线教学现状为研究对象,旨在揭示“3+3”高考制度下物理学科教学的现状、问题及改进策略,希望对当前物理教学方法的转变和完善有所裨益。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计分析法等方法,以山东省临朐县为例,通过对山东省临朐县的多所高中情况进行调研与分析,充分剖析该县当前高中物理的教学现状,了解了学生和教师对“3+3”高考模式的认知和态度,剖析目前中学物理教学的模式,探究学生的学习方法及教师教学方法的弊端、教学方向和教学目标,了解学生对物理的重要性的理解和认识。通过对调研结果的分析,找出物理教学和物理学习中存在的问题和困境,提出了新高考模式下物理学科教学的应对策略,并给出了相应的具体教学案例。本文得出的结论如下:“3+3”高考模式对高中物理学科教学的影响较大,倒逼教师接受新的教学理念,采取新的教学方法。但由于改革处于转型时期,即使大部分教师接受新课改的培训,在教学实践中仍然存在不少问题,与新高考模式的要求存在距离。据此,高中物理教师应当主动接受和学习新高考模式的要求和政策,做到合理控制课堂教学的难度,并有针对性地取舍教学内容;采用更加多元化的教学方式,包括小组合作学习、翻转课堂教学、生活化教学等;重视学生自主学习能力的提升,重点在于革新学生的评价机制,采用过程性评价模式替代成绩评价模式。

关键词： 案例教学法   中职教育   实践研究   教学案例   果蔬贮藏与加工  

摘要： 中等职业教育是职业教育体系中的重要一环,是职业教育的起点。现代职业教育体系建设,需要中等职业教育更好地发挥基础性作用。打好职业教育基础需要提升教育教学质量,使课程理论与生活实际相连接,培养新时代职业技能型人才。案例教学是强调以学生为中心,通过合作交流与互动,培养学生沟通与表达等能力,并提升学生兴趣的教学方法。《果蔬贮藏与加工》课程与生活实际联系较强,将案例教学法应用于中职《果蔬贮藏与加工》课程中可以加强学生理论知识与实际生活的连接转化,构建知识体系。但现阶段存在中职《果蔬贮藏与加工》案例教学法可提供的参考较少、教师对案例教学法使用和教学设计编写较为困难等问题,因此本研究在案例教学法的基础上以第二章“主要果蔬贮藏技术”为例,建构出案例教学法应用于中职《果蔬贮藏与加工》课程教学的策略与方法,并进行实践,以期对中职教师在课堂中应用案例教学法提供参考。本研究基于相关理论对案例教学法在《果蔬贮藏与加工》课程中教学实践的各环节进行叙述,解决现阶段案例教学在该课程中“如何进行设计?”的问题,对案例教学法的实施原则、设计流程步骤和课后的教学评价设计进行概述,并且对案例教学法中最为重要的案例部分从案例的编写原则和基本组成进行了详细阐述。以《果蔬贮藏与加工》课程中第二章“主要果蔬贮藏技术”为例,选取“主要果品贮藏技术——核果类”和“主要蔬菜贮藏技术——根茎类”两个教学实例从课前准备、课堂实施和课后反思三个阶段进行具体的课堂实施应用的展示。通过教师课堂观察表和学生自评互评表等工具对课堂实施效果进行评价,并在实践结束后利用问卷从四个维度调查学生对案例教学法应用于《果蔬贮藏与加工》的态度和感受,进行分析得出结论,最后针对实践过程中的不足之处进行反思并提出优化建议。研究结果表明,案例教学法在中职《果蔬贮藏与加工》课程中的实践效果是值得肯定的,学生无论是在对案例教学的适应程度方面,还是在其个人能力的提升等方面都有良好的积极效果。主要表现在:1.案例教学法对于中职《果蔬贮藏与加工》课程是一种积极有效的教学方法。2.案例教学法在课程中的应用对中职学生的学习有积极作用。3.按照本研究方法进行的教学设计是良好有效的。相信日后随着案例教学法的逐渐发展成熟,会对中职涉农专业的教学起到更大的促进作用。

关键词： 建构主义   APOS理论   函数教学   教学案例  

摘要： 函数是中学数学的重要内容,也是高等数学的基础.由于函数本身的抽象性和复杂性,加之学生主动建构的学习过程与能力不够,对函数内容更多地停留在工具性使用的层面,难以深入理解函数概念的本质.因此探索函数有效性教学模式,优化教学设计意义重大.本文以APOS理论为依据,围绕初中函数教学设计展开研究,从理论和实践的角度辩证地剖析APOS理论对初中函数教学的指导作用.本文主要有以下四个方面的工作:一是对函数教学、APOS理论的相关文献进行整理和分析,并探讨了认知发展阶段论、建构主义学习理论、图式理论、APOS理论在函数教学当中的实施途径与特征.二是对初中函数教学的现状进行调查分析,发现大部分初中生理解函数概念的水平较低,对函数的理解主要存在以下问题:(1)对变量的错误理解;(2)难以区分函数的本质特征和非本质特征;(3)函数与方程概念混淆;(4)数形结合思想的运用比较欠缺.这些调查结果为后面的教学设计提供了参考.三是提出基于APOS理论的初中函数教学设计原则:确保教学过程的整体性、发挥学生学习的主动性、确保教学内容的探究性.并提出了基于APOS理论四个阶段的初中函数教学设计策略:操作阶段——创设多元问题情境,感知概念现实意义;过程阶段——问题驱动,抽象概念本质特征及定义;对象阶段——以概念为对象探究性质特征,变式练习深化概念理解;图式阶段——多元联系,形成完整的心理图式.四是结合提出的策略和原则实施基于APOS理论的函数教学案例.根据对实施教师和学生的访谈,笔者发现合理运用APOS理论能有效改进教师的教学方式,促使学生主动探索和体验概念的形成过程,充分发挥学生学习的能动性,在一定程度上提高了函数教学效果.最后根据案例实施情况提出了四点教学建议:(1)重视把握函数概念的本质特征;(2)重视函数概念的多元表征;(3)关注日常生活中的函数模型;(4)重视理论与实践教学的结合..本文期望通过对基于APOS理论的初中函数教学研究,为今后的函数教学提供一定的借鉴和思路.

关键词： 毛里求斯小学   汉语教师   教学现状   合作教学   教学案例  

摘要： 毛里求斯的汉语教学远早于其他非洲大陆国家,汉语也被纳入其国民教育体系,作为小学升学考试的考核标准之一。近年来,随着中国综合实力增强及国际影响力提升,越来越多的毛里求斯小学生选择选修汉语课。随着汉语学习者的快速增长、办学规模的不断扩大,国际汉语教师资源越来越紧缺,这也成为影响毛里求斯小学汉语可持续发展的首要因素。为了了解毛里求斯小学汉语教师的数量和质量如何、现有本土汉语教师和汉语教师志愿者队伍建设有哪些良好经验和存在哪些问题、如何更好地促进毛里求斯小学汉语教师的可持续发展;本研究以毛里求斯现开设汉语选修课的26所小学为例,在调查分析的基础上,提出推动毛里求斯小学汉语教师发展的相关对策及建议。 全文分五个部分:第一部分为绪论。阐释本文相关研究背景、研究思路与方法及相关的研究理论基础,并根据目前毛里求斯小学汉语教师的发展现状提出相关问题,确立研究方向。 第二部分,对毛里求斯汉语教育的发展及师资现状进行归纳。旨在突出研究的必要性,通过对现阶段毛里求斯小学汉语师资现状的分析,认为师资结构和师资质量问题将影响毛里求斯小学汉语的健康发展,需要进一步优化教师队伍结构、稳步扩张教师队伍及提高师资质量。 第三部分,以毛里求斯26所开设了汉语选修课的汉语本土教师及汉语教师志愿者为调研对象,采用问卷调查、访谈及课堂观摩等方法,在收集到调研资料和一手数据的基础上,利用SPSSAU分析工具,进行结果分析,较为全面地展现目前毛里求斯小学本土汉语教师和汉语教师志愿者的现状与问题。 第四部分,基于第三部分调研问卷的分析并结合目前毛里求斯本土汉语教师和汉语志愿者的课堂教学的实际情况,从“汉语教学基础”“汉语教学方法”“教学组织与课堂管理”“中华文化与跨文化交际”等四个方面对比分析了本土汉语教师和汉语教师志愿者在教学方面的长处与短处。 第五部分,依据调研和分析结果,以问题为导向,提出促进毛里求斯小学汉语教师发展的策略和建议,包括:深化本土汉语教师和汉语教师志愿者的合作教学模式;完善本土汉语教师的培养标准和培养培训体系等以及加强教学资源建设等。

关键词： 板图板画   案例设计   高中地理教材  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出要根据学生学习地理学科素养形成的特点,科学设计好地理教学过程。这给中学地理日常教学提出新的课题,引发了地理教育工作者新的思考。板图板画教学是一种传统的地理教学方式,具有鲜明的地理学科教学特色。随着电子信息化教学的普及,当前中学地理日常教学中更多的采用电子信息化教学手段,这在一定程度上对传统的板图板画教学方式造成不利影响。然而,在实际教学中,人们日渐发现电子信息化教学过程易受电子屏幕制约,地理教师偏重演示,学生被动观摩,教学灵活性较差,影响课堂实际教授效果、学习效果。本文立足于全面落实培养学生地理学科核心素养的总要求,以结构主义理论、经验之塔学习理论和认知发现理论等理论基础为指导。运用文献分析法、行动研究法与问卷调查法等研究方法,以高中地理湘教版(2019)必修一教材为例,对板图板画的设计和案例教学进行研究,旨在为板图板画教学实施提供借鉴。本课题研究主要取得如下成果:(1)运用问卷调查法,以内蒙古乌兰察布市部分高中师生为调查对象,进行高中地理板图板画教学现状调查,调查结果显示:第一,教师对板图板画教学效果与作用予以认可;第二,教师的板图板画教学技能偏差,对板图板画教学研究不够深入;第三,学生对板图板画教学认可度与适应程度不匹配。由此给出三条教学建议:第一,教师不断提升对板图板画教学意义的认识,加强板图板画的基本功训练和教学研究;第二,教师要适当降低电子信息化教学使用频率,多利用板图板画开展教学;第三,教师要引导学生主动适应板图板画教学,逐步培养学生养成读图、用图、绘图的好习惯。(2)提出板图板画设计依据、设计原则与设计方法。板图板画的设计要以地理新课程标准、高中地理新教材、板图板画教学特点和板图板画教学存在问题为依据;提出了适切性、动态性、简洁性、系统性和艺术性五个切实可行的设计原则;并归纳总结出图图转化、图图整合、图文转化和图文结合四种行之有效板图板画设计方法。(3)提供了板图板画教学案例的设计思路,总结出板图板画案例教学的设计流程与实施策略。将板图板画案例教学设计流程分三个阶段,即板图板画设计阶段---教学案例设计阶段---编写完善案例阶段。总结出三条实施策略:创设情境,搭建平台;以图助教,推进教学;图画重现,迁移强化。

关键词： 数学抽象素养   函数的基本性质   教学案例   SOLO分类理论  

摘要： 数学抽象素养位于六大数学核心素养之首,数学抽象也是数学的基本思想。在教学中,教师不仅要悉知学生的数学抽象素养的现状水平,更要在平常的教学中落实数学抽象素养,只有将学生的学和教师的教相结合起来研究,才能使数学抽象素养在教学中落实地更好。如何将数学抽象素养在教学中更好地落实是目前急需解决的问题,由此确定了本研究的核心问题为:(1)教师在教学中对数学抽象素养的落实情况如何?(2)高一年级学生的数学抽象素养水平的现状是怎样的?(3)教师在教学中落实数学抽象素养的情况对学生数学抽象素养的培养有何影响?研究采用定性研究为主,定量研究为辅的方式。首先借助文献研究法,以皮亚杰的认知发展阶段论、SOLO分类理论作为理论基础,从而对数学抽象素养进行水平划分,构建研究框架,编制高中生数学抽象素养的测试卷,对学生进行测试。然后运用课堂观察法对教师的课堂教学进行观察,再采用案例分析法分析六位教师在实际教学中数学抽象素养的落实情况,最后将两部分研究内容结合起来分析。研究得到了以下结论:(1)教师数学抽象素养落实情况得分的平均分为16.54分(满分为20分),由此看出教师在教学中还是较好地落实了数学抽象素养。从各维度的平均分来看,除反思与交流维度得分低于4分,其余三个维度的平均分都在4分以上,说明教师在反思与交流维度的数学抽象素养的落实情况不是很好;(2)数学抽象素养水平处于多元结构M3水平的学生占比最多,达23.89%,其次大多数学生处于多元结构的M1和M2水平。由此看来,绝大部分学生的数学抽象素养水平处于中等水平;(3)将教师课堂教学中落实数学抽象素养的得分与对应班级学生数学抽象素养水平的总得分率做相关性分析,两者的相关系数为0.948,说明两者之间有很强的相关性。由此可以说明,若教师能将数学抽象素养在教学中较好的落实,则对于学生的数学抽象素养的水平提高有较好的促进作用。基于以上研究结论,提出了以下数学抽象素养的培养策略:(1)新课导入,创设实际情境,引导学生探索新知;(2)新知讲解,巧用问题串,调动学生积极性;(3)新知应用,习题由浅入深,提炼数学思想;(4)课堂小结,回顾抽象过程,建立新旧知识之间的联系。经上述研究,丰富了有关数学抽象素养的实证研究,为数学抽象素养在教学中有效地落实提供了范式,同时也为其余五大数学核心素养在教学中的落实提供相应的参考和启示。

关键词： 创客教育   设计思维   教学设计   创新能力   教学案例  

摘要： 近年来,创客教育作为一种培养学生创新能力、探究力和创造力的新型教育模式受到了教育界广泛的关注,我国很多中学也逐渐开展具有校本特色的创客教育。然而由于各种因素的影响,一些学校在教学过程中只采用简单模仿的形式完成创客教育作品,教学方式流于形式,忽视了创客教育本质内涵所倡导的创新能力、探究力和创造力的培养,难以促进教学目标的实现。本文通过文献分析法、问卷调查法和访谈法,研究当前中学创客教育所面临的挑战。通过文献研究创客教育的教学设计模式和设计思维常见的实践模式,并结合笔者实习学校创客教育教学的实践情况,以设计思维理论为导向,构建基于设计思维的创客教育教学设计模式并在此基础上形成具体的教学设计方案,应用所形成的教学设计方案在实习学校开展基于设计思维的创客教育教学实践研究,分析该模式对中学生的创新能力、探究力和创造力的培养带来的作用及影响。研究数据分析表明,以设计思维理论为导向,构建学生为中心,通过教师的教学实境创设,开展小组交流讨论的教学活动设计有利于学生确定主题,明确学习问题和任务;创客教育的作品设计环节是创客实践性活动中的重要内容,通过教师的灵感启发和头脑风暴以及设计思维的可视性设计对创客教育学生作品的创新性、艺术性及实用性的提高具有较好的促进作用;跨学科合作学习和多元化评价可以使学生充分审视自己作品的设计方案,通过迭代循环的方案设计提升了学生作品的设计和制作质量。基于设计思维的创客教育教学设计对学生作品技术性的提升有限,而且中学创客教育课程的课时设置较少。如何在课时较少的情况下,通过融合作品技术性知识的学习提高中学生的创新能力、探究力和创造力将是后续需要关注的问题。

关键词： 汉语国际教育   案例分析   教材   现状  

摘要： 案例的教学是一种十分有效的新型教学方法,在教师专业化背景下,它越来越受到教育领域内众多从业者的重视。越来越多的教育团体、单位、机构等,在引入新一批的教师岗位人才时,首先就需要对他们进行短期培训,而实际案例的展示与分析是一个十分常见的培训内容。在汉语国际教育硕士生培养过程中,在对应教材下,对学生进行案例教学也是同等重要的。但是,由于汉语国际教育的教学案例分析类教材的发展时间较短,各种具体操作环节的管理与实施方面尚不完善等客观原因,许多相关研究与著作还缺乏系统的方法和科学的评估体系去搜集、整合、评价。同时,国内对于汉语国际教育案例分析教材的重视,还处于起步阶段,即使有一些知名学者的关注和研究,研究者也只是着重分析某一本教材的优势与不足,或分析多本教材的差别,找出异同,而没有在对比中提出新的问题与解决思路,而且缺少数据研究作为支撑。基于此,本文进行视角创新,以现有的汉语国际教育案例与分析类教材或参考教材为研究对象(此类教材以国际中文教育教学案例为核心),研究其优势以及不足,立足于使用该类教材的广大教师和学生群体(本文的学生群体主要是以中国国内汉语国际教育硕士生群体为代表的)进行研究。本文采用文献分析法、对比分析法、教学实践法和问卷调查法,对此类案例教材进行横向的对比研究,同时从汉语国际教育发展现状提出纵向的分析与思考。全文分为五章的内容。第一章即绪论,是对本篇论文的研究背景和意义、国内外研究现状以及研究方法和创新点做出简要概述。第二章是对涉及本篇论文的相关关键词语的内涵进行抽丝剥茧式的具体介绍,为后文详细的论述做铺垫。第三章和第四章是本文研究的核心内容。整理近几年来无疫情状态下正常派往各地区志愿者的数量占比情况,得出按照从多到少的顺序排列,亚洲、欧洲、非洲的人数占比稳稳地列在前三名。同时统计现有的每本教材中各个地区的案例数量在每本书总体案例数量中的占比情况,对现有教材进行案例来源占比、编撰案例的维度、教材的体例和内容等多个角度的分析,旨在展现现有教材的优势,同时通过数据统计与对比分析找到现有教材中可以进一步改善与提升的方面,引发思考。最后一章立足于生活实践、立足教材的使用者,了解读者的实际需求,总结现有教材的适用现状,提出具体的针对性建议。希望本文能对汉语国际教育的教学案例与分析类教材未来的开发建设有所帮助。