关键词： 高中生物   生命教育   教学案例   案例教学  

摘要： 近些年来,良莠不齐的网络信息以及应试教育带来的学业压力等因素使学生出现轻视生命的情况,发生了很多高中生自残、自杀、他杀事件,这些事件背后都体现出高中生生命教育的缺失。最近几年,特别是新冠肺炎疫情爆发以来,国家更加强调要对学生进行生命教育,学校作为实施生命教育的主阵地,高中又是学生成长过程中的重要阶段,对学生进行生命教育有着重要的意义。生物学作为自然科学的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,其中蕴藏着很多生命教育的知识和素材,具有渗透生命教育的独特优势。因此生物学科是渗透生命教育的理想学科,生物教师有责任在生物教学中渗透生命教育。首先,采用文献研究法,对生命教育的相关文献资料进行搜集和整理,在分析生命教育的内涵和研究现状的基础上,确定本研究中生命教育的五个维度:生命认知、生命安全、生命健康、生命情感与态度、生命价值与意义。其次,采用调查法,从教师和学生两方面对T市Y中学生命教育现状进行了调查,调查结果表明,目前学校存在的问题主要有:受升学压力的影响,学校的生命教育被弱化,教师重点关注专业知识的传授,而忽视对学生的生命教育;生命教育在高中生物教学中没有得到充分渗透,大多数教师在涉及到生命教育知识时仅做重点强调,没有引导学生进行生命体验,导致学生的生命意识淡薄。针对以上问题,提出如下应对策略:(1)加强生命教育的宣传工作;(2)拓宽生命教育的途径;(3)积极开展生命体验活动;(4)强化教师的生命意识。最后,依据普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)和生命教育的内涵,从生命教育五个维度对人教版(2019版)高中生物学教材进行全面的分析,发掘并整理了各教材中的生命教育素材,并对不同章节和不同维度的生命教育素材进行分析,结果表明每个生命教育素材可对应一个或多个生命教育维度,其中生命价值与意义素材数量相对较多;以《细胞的衰老和死亡》一节为例设计出渗透生命教育的教学案例,并将案例进行教学实践。实践后对案例的教学效果进行问卷调查,发现教学案例的实践对学生的生命认知、生命健康、生命情感与态度均有大幅提高。因此,将生命教育在高中生物教学中进行渗透是有必要且可行的,其中生命体验活动具有一定的可操作性,有利于增长学生的生命意识,希望本研究可以为自己和一线的高中生物教师进行生命教育提供一定的参考。

关键词： 藏族传统文化   数学元素   中学数学   教学案例  

摘要： 《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》在“课程性质与基本理念”中明确指出:“精选课程内容,处理好数学学科核心素养与知识技能之间的关系,强调数学与生活以及其他学科的联系,提升学生应用数学解决实际问题的能力,同时注重数学文化的渗透”。我国是拥有五十六个民族的多民族国家,在历史的发展过程中,各民族都具有自己独特且丰富多彩的传统文化,无论是生活习惯还是认知特点,每个民族之间都存在着许多差异,其中语言环境和生活环境之间的差异是影响少数民族学生提高学习兴趣的重要因素之一。在西藏自治区范围内几乎所有学校使用与内地相同的数学教材,当地学生在知识掌握过程中很难与社会和生活经验联系在一起。因此教学过程中挖掘学生熟悉的生活环境和民族传统文化中的数学元素并应用到教学中成为填补当地数学教学中相应空白的重要内容。本研究是基于建构主义学习理论和多元文化教育理论,对现有的文献进行分析整理,采用田野调查法、访谈法等研究方法,对藏族传统文化中的数学元素及其中学教学中的应用展开了相关研究,且主要的研究内容有以下两个方面:第一,搜集并查找关于藏族文化的各种文献,挖掘其中蕴含的数学元素进行整理,并对藏族传统文化中已开发或已挖掘的数学元素进行归纳总结。第二,通过教师访谈,了解拉萨市数学教育现状,分析藏族传统文化中的数学元素在教学中的应用情况,并根据访谈结果和藏族传统文化中挖掘的数学元素,设计了相应的数学教学案例。研究结果有以下三个方面:第一,通过查阅有关藏族传统文化中的数学元素的相关文献与资料,整理并挖掘了“藏族服饰文化中的数学元素”、“藏族传统文化中的计量方法与单位”、“藏族工巧明中的数学元素”、“辞藻学中的数学元素”、“韵律学与二项式定理”、“藏族数字文化与数学”、“藏族天文历算与数学”等七大藏族传统文化模块中的数学元素,建立了数学教学素材库。第二,对拉萨市中学数学教学的现状调查发现:（1）数学教师不够重视数学文化,缺乏数学文化渗透到教学的经验;（2）大部分的数学教师直接搬运数学教材进行授课,遇到学生难以理解的知识点时,偶尔在网上搜索相关资料,很少从学生的实际生活中挖掘教学资源;（3）数学教师缺乏挖掘教学资源的能力,这主要取决于拉萨市数学教师对民族传统文化的认识有限,导致大部分数学教师认为,中学数学教学资源在民族传统文化中只占小部分,大多数的教学资源仅适合于小学层面;（4）数学教师对藏族传统文化融入教学的支持度较高,愿意尝试将藏族传统文化和数学教学进行有机结合。第三,针对性地设计了基于藏族传统文化的《二项式定理》——附加式和《轴对称》——点缀式两个知识点的教学案例,其中所采用的模式可应用于其他知识点的教学。最后,全面叙述了本文研究过程中存在的不足之处与未来的计划。

关键词： 地方政府竞争   技术创新   生态效率  

摘要： 当前,中国经济迈入新发展阶段,但由于长期以来较大程度地依赖粗放型的发展方式,能源资源的高消耗和生态环境的高污染等问题逐渐凸显,对未来的经济发展及生态保护造成了沉重的压力,绿色文明发展道路取代传统工业文明发展道路既是趋势也是必然。地方政府作为区域经济发展的领导者和环境政策落实的管理者,其行为对经济发展和环境状况产生了关键影响。同时在国家创新驱动战略深入贯彻的背景下,技术在生态环保和减污工作中的重要性及地位越来越不能忽视。基于上述背景,本文紧扣着经济与生态环境协调发展这一迫切现实问题,首先在梳理总结既有相关文献的基础上,分别对地方政府竞争和技术创新对生态效率的单个影响机制和共同影响机制进行理论分析。其次以2000-2019年中国30个省(市、自治区)的数据为样本,不仅对中国生态效率的变化趋势进行了全区域和分区域的现状分析,同时也分析了地方政府竞争和技术创新的现实状况及存在问题。在此基础上,借助计量模型实证检验了地方政府竞争、技术创新分别对生态效率的影响方向和影响程度,并在模型中加入二者的交互项用以分析地方政府竞争和技术创新对生态效率的共同影响。通过以上分析,本文主要得出以下几点结论:(1)从现状来看,中国生态效率在2000-2019年整体上呈现出缓慢上升趋势,并且存在着东部地区生态效率远高于其他地区的区域分布特征。(2)从影响机制来看,地方政府通过税收竞争、支出竞争、引资竞争等手段抑制了生态效率的提升;技术创新通过提高资源利用率、产业结构升级、改变居民生活方式对生态效率产生积极影响;地方政府的短期经济扩张目标与技术创新活动的相关特征存在矛盾,地方政府竞争不利于技术创新,因此二者在共同作用上对生态效率产生了抑制影响。(3)从实证结果来看,地方政府竞争对生态效率的估计系数显著为负,且东部地区的这种抑制作用强于中西部地区;技术创新对生态效率的估计系数在静态回归模型中显著为正,但在动态回归模型中存在中西部地区技术创新抑制生态效率的区域异质性;地方政府竞争与技术创新的交互项对生态效率的估计系数均显著为负,并通过进一步的中介效应检验,验证了地方政府竞争—技术创新—生态效率之间的传导机制。据此,本文提出以下对策建议:牢牢把握区域发展特征,因地制宜提升生态效率水平;完善政府良性竞争机制,解决政府生态治理的主体困境;加强技术创新体系建设,充分发挥创新在生态环保中的引领作用。

关键词： 数学史   教学设计框架   教学案例   多边形面积计算  

摘要： “以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。”历史长河中积累的知识和经验是人类发展的重要财富,可以为各学科教学提供相关背景,帮助学生更好地理解知识的形成、发展与应用,数学学科亦是如此。最新版数学课程标准中对优秀传统文化、数学史的重视表明将数学史融入教学具有现实的必要性,但目前这方面的教学实践并不理想;在阅读相关文献后发现:数学史与数学教育结合具有很大价值。因此本文围绕如何将数学史融入小学数学教学进行研究,以期促进二者之间的融合,回应当下教育改革的要求。 本研究从文献出发构建基本的框架,专家论证后通过典型案例的分析确定框架,最后基于框架开展教学,取得了较好的教学效果。基于以上研究思路,本研究内容主要包括三个方面:第一,分析人教版小学数学教材中数学史整体编排现状;第二,构建数学史融入小学数学的教学设计框架,征求专家意见并进行修订;再利用修订框架分析已有数学史融入教学的案例,完善补充框架,归纳案例特点,为将数学史融入小学数学课堂打下坚实的基础。第三,以出入相补原理融入多边形面积计算进行教学设计和实践,并且对学生数学知识和数学态度两方面进行教学前后差异的考察。 通过以上研究得出三个结论: 1.人教版小学数学教材中具有一定数量的史料融入,但融入方式较为单一、表面,需教师进一步加工才能有效发挥史料的育人价值。 2.基于文献资料、专家论证及案例分析构建了数学史融入小学数学的教学设计框架。该框架包含教学中的教学分析、史料融入和教学实施三个逐步递进的过程。在教学分析部分包括教材和史料两种出发点;在史料融入部分包括史料选取的原则和内容、史料运用的方式和类型等内容;在教学实施部分,针对课堂导入、内容探究或练习巩固、回顾小结提出了不同的方法供教师参考,有效帮助教师改善教学质量。 3.出入相补原理融入多边形面积计算在知识学习方面可以加深学生对于出入相补原理及转化思想的理解,促进基础知识的牢固掌握,提高部分同学的问题解决能力;在学习态度方面,整体上改善了学生对该单元的学习态度,提高了学生学习多边形面积的信心,增强了学习动机。

关键词： 模型思想   代数教学   教学案例  

摘要： 数学在生活中有着极其广泛的应用,培养学生的数学应用意识是数学学科的基本要求。模型思想是数学的基本思想方法,也是数学十个核心概念中唯一一个以“思想”命名的概念。代数作为初中数学教学的重要模块之一,将模型思想融入代数课堂教学,能够有效地提升学生的思维能力、创新意识和应用意识。由此,本研究提出的研究问题如下:(1)当前模型思想融入初中数学代数教学的现状如何?(2)怎样设计基于模型思想的初中代数课堂教学案例?(3)基于模型思想的初中代数教学会产生怎样的效果?本研究首先通过问卷和访谈分别从学生和教师角度了解模型思想融入初中数学代数教学的现状;其次,分五个模块对代数知识中有关模型思想的教学内容进行了细致剖析;最后,基于调查情况分析以及笔者的教学经验,设计并实施五个基于模型思想的初中代数教学案例,对课堂教学片段、学生课后作业情况以及学生访谈情况进行分析。本研究通过问卷调查法、访谈法和案例研究法得出以下结论:(1)参与调查的学生认为模型思想对代数学习有帮助,但绝大多数学生对模型思想的认知模糊,建立模型解决问题的能力较弱。教师在代数课堂教学中融入模型思想局限在某一知识点,缺乏系统性和长期性。(2)通过案例分析和实践,设计了基于模型思想的代数课堂教学的五个环节:创设情境,感知模型;自主归纳,构建模型;巩固练习,深化模型;反思总结,完善模型;课后反馈,巩固模型。(3)基于模型思想的代数课堂教学能够改善学生的学习态度,提升学生的建模能力和问题解决能力,促进学生多方面的发展,促进教师更好的理解教材。

关键词： 地方政府债务   DPSIR模型   风险评价   影响因素  

摘要： 我国地方政府债务规模大,增速快,2020年已达到25万亿元,同比增长约18%。2019年至今,受世界范围内新冠疫情影响,我国宏观经济下行压力持续増大,企业经营困难,为刺激经济发展,中央出台了积极的财政政策,同时推出一系列减税降费措施,导致地方政府财政支出增加的同时财政收入却不断减少,偿债陷入新困境。目前,我国地方政府债务危机还未普遍暴露,但是个别地区深陷债务危机,从美国次贷危机到欧洲主权债务危机的爆发导致全球对政府债务的担忧和关注的经验事实都说明,个别地区、个别领域债务风险得不到控制的话,就有可能引发全球金融风险,所以必须重视化解地方政府债务风险。根据现实情况,有必要构建全新的地方政府债务风险评价体系,有效衡量政府债务风险,分析债务风险内部结构,识别债务风险影响因素,建立债务规模控制和风险防范机制,对未来政府债务可持续性、政府信用以及经济平稳运行具有重要作用。本文首先梳理了相关研究文献,对目前主要研究现状进行了概括、总结与分析,对地方政府性债务相关理论进行归纳与总结,对我国地方政府债务现状进行简要分析。其次,根据地方政府债务风险的作用机理,建立指标框架将DPSIR模型(驱动力-压力-状态-影响-响应模型)与地方政府债务风险相结合,通过实证分析,运用熵值法构建评价模型,再用Arcgis地理绘图分析我国各省份的地方政府债务风险及其结构。研究结果表明:全国大部分地区地方债务风险呈现先降后升的U型动态变化趋势,30个地区具有较为明显的空间差异,西南地区及西北地区如甘肃、宁夏和青海的地方政府债务风险评价较高,华北平原地区债务风险评价较低,其他地区处于中等水平。再次,根据DPSIR对地方政府债务的评估结果,对地方政府债务影响因素使用固定效应进行回归分析,根据测算的地方政府债务风险指数,对相关影响因素进行回归分析,研究结果表明解释变量中,财政分权、人均财政缺口、地方政府显性债务规模、地方政府隐性债务规模与地方政府债务风险存在显著正相关关系,投资效率与地方政府债务风险呈现显著的负相关关系。控制变量中,市场化水平、城镇化率、基础设施水平与地方政府债务风险呈现显著的负相关关系。最后,根据地方政府债务评价结果与影响因素分析,提出因地制宜化解地方政府债务,遏制地方政府非理性举债,提高投资效率和寻找创税新动力源,探索地方政府财政破产制度,加强对地方政府违规担保的监督管理等建议。

摘要： 教学内容分析《义务教育数学课程标准》（2011年版）将负数的认识安排在小学第二学段“数与代数”的知识体系中，旨在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算。本节数学绘本课安排在四年级，学习此内容之前，学生已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数的四则运算，也初步接触了小数、分数的简单计算。本节课的学习是对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数的重要基础。

关键词： 数字金融   经济发展   政府税收   面板模型   门槛回归  

摘要： 税收收入不仅是政府财政收入的主要来源,同时也是政府进行宏观调控的重要手段,关于税收收入增长因素的研究一直是财政税收领域的热门话题。在现代市场经济条件下,一方面经济影响税收是税收之源;另一方面税收反作用于经济对经济发挥着较强的调节作用。得益于近年来数字技术的迅猛发展,中国金融业的数字化转型也得以全面加速,数字金融作为金融与科技深度融合和双向赋能的产物也应运而生。数字金融除了给传统金融业的发展带来深刻影响,在促进经济高质量发展和税收收入增长等方面也发挥了重要作用。 研究数字金融的发展对政府税收收入的影响具有重要的意义,本文从理论与实证两个角度探究了数字金融与政府税收收入之间的关系。基于北京大学数字金融研究中心测度的2011-2020年中国数字普惠金融指数和中国285个地级及以上城市的面板数据,采用面板门槛模型等回归方法,实证分析了数字金融对政府税收收入的影响。基于样本期数据的研究发现:数字金融的发展对政府税收收入的增长具有显著的促进作用且二者之间存在门槛效应,随着数字金融的发展其对于政府税收收入增长的影响也越来越显著;此外,通过对中国主体税种和三大产业税收贡献影响的研究发现数字金融对于增值税和第三产业税收贡献的影响程度最为显著;分维度来看,数字金融的覆盖广度在发展初期对政府税收收入的影响较为显著,而使用深度则在中后期对政府税收收入发挥较强的影响;最后,区域异质性分析表明与中、西部和东北地区相比,数字金融对于东部地区的政府税收收入影响更为显著。 本文共分六个部分,按照从理论分析到实证分析的路径展开。第一章为引言部分,初步介绍本文研究背景、研究意义、研究方法以及文章可能存在的创新与不足等;第二章对近年来有关数字金融发展和税收收入影响因素的文献进行梳理与评述;第三章通过经典理论的梳理,对金融发展、经济增长与税收收入增长三者的关系进行理论分析,进而提出数字金融的发展影响税收收入增长的路径;第四章为模型设定、数据收集与变量说明;第五章为实证分析,包括基准回归分析、门槛效应检验在内的一系列回归分析并进一步研究了数字金融的发展对中国税收结构的影响;第六章则以前文的理论分析和实证检验为依据,提出本文研究所得出的结论,并进一步提出关于促进我国数字金融健康发展以及应对数字经济所带来的税收机遇与挑战的建议。

摘要： 笔者在汲取本期研讨活动中专家和教师观点的基础上，结合对《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]跨学科主题学习内容的理解，设计跨语文学科、美术学科主题的案例。一、融合主题跨语文学科的国学主题，弘扬中华传统文化的精神内涵；跨美术学科的色彩主题，增强搭配的认知。

摘要： 《读懂彼此的心》是统编版《道德与法治》小学五年级下册第一单元《我们一家人》中的第一课，从单元结构来看，本课是单元的起始课，表明了理解沟通在家庭生活中的重要性。五年级学生身心发展已经较低年级时有了很大变化，自主意识变得更强。加上新冠疫情的影响，孩子们度过了一个特殊的假期，与家人之间尤其是父母之间或多或少会出现一些矛盾。在这一儿童心理发展重要时期，