关键词： 生物科学史   初中生物   课堂教学   教学案例   生物科学素养  

摘要： 生物科学史既描述了生物科学知识的产生及发展过程,也反映了科学家的科学思维、科学探究方法和科学精神。近年来,随着课程改革的深入和时代的发展,科学史的教育价值被更多的专家学者和教师所认同,科学史教学也成为学科教学的重要组成部分。因此,本文在了解国内外科学史教学现状的基础上,以济南版初中生物教材为例,以山东省德州市德城区部分初中生物教师和学生为调查及实践对象,开展生物科学史渗透初中生物课堂的教学实践研究,以期为一线初中生物教师开展科学史教学提供一定的理论和实践参考。首先,分别对德城区六所初中的部分学生和生物教师进行了问卷调查和访谈,初步了解当地中学的生物科学史教学现状。经调查研究发现,科学史教学的现状如下:学生和教师均认识到科学史的价值,学生也对科学史的内容感兴趣;教师在教学中对科学史内容也有所渗透,一定程度上促进了学生的发展。但由于课堂教学时间有限、考试评价体制等限制,教师对科学史教学的重视程度、科学史资源的搜集整理以及科学史的教学方式等还有待进一步提高和改善,科学史在教学中的价值也未得到充分发挥,还有待进一步开发利用。其次,本文对教学内容进行认真梳理,汇总出教材中所涉及的科学史内容。同时在研究中发现,学生感兴趣的科学家故事、科学探究历程等部分科学史内容,教材中并未充分体现。为了更好地激发学生对生物学的学习兴趣,本文在查阅有关资料的基础上,结合科学史教学现状、所用教材及学生的实际情况,遵循科学史教学设计的原则,对部分科学史内容进行了适当地拓展和补充,并选取部分章节设计科学史渗透课堂的教学案例,展开实践研究。通过期末成绩分析、问卷调查和访谈等,不仅了解了科学史教学效果,还说明:科学史教学一定程度上激发了学生的生物学习兴趣;有利于培养学生的科学思维和科学探究能力,提高学生的生物科学素养。最后,总结和反思实践研究的成果,找出研究中的不足,并对生物科学史教学提出建议,以期更好地将生物科学史渗透到初中生物课堂教学中。

关键词： 职业院校   英语教学   课程思政   教学案例  

摘要： 基于课程思政理念，结合教学案例实践教学，注重线上线下的互动，探索职业院校公共英语课程思政的实施目的与意义，阐述如何将思政教育融入职业院校公共英语教学的有效策略，为思政教育与英语教学更好地融合提供借鉴。

关键词： 习近平   中国新型政党制度   社会主义协商民主   执政党   参政党   多党合作  

摘要： 政党制度是一个现代国家的基本政治制度。百年以来,中国共产党带领中国人民创造和发展了中国新型政党制度,即中国共产党领导的多党合作和政治协商制度,极大地推进了国家治理现代化,推进了中国政治文明的进步,彰显了中国共产党和中国人民的伟大政治智慧。党的十八大以来,习近平总书记总结历史经验,根据时代需要,对我国新型政党制度做出了一系列重要论述,从多方面创造性地发展了新型政党制度理论,推动了我国政党制度的完善和创新。这些重要论述是新时代加强我国政党制度建设、发展人类政治文明的科学指南。深度揭示其论述所做出的创新性贡献,对于推动中国新型政党制度的发展及世界认同具有重要意义。中国新型政党制度与新中国一起诞生。经过七十年的发展,它已经成为最具中国特色、比较成熟定型的政治制度之一,形成了以中国共产党的领导、人民立场、团结合作、民主集中制为基本原则,以共产党的领导机制、多党合作机制、政党协商机制、党际监督机制为主要内容的制度体系。它是马克思主义政党建设的理论逻辑、中国近现代变革图强、建设现代化国家的历史逻辑和中国优秀传统文化的文化逻辑的必然产物。党的十八大以来,习近平总书记高度重视我国党和人民的这一政治创举,面对百年未有之大变局,深刻思考我国政党制度的特点,守正创新,对坚持和发展我国新型政党制度一系列问题进行了全面思考,推动了我国新型政党制度的理论创新和制度创新。其创新性贡献主要表现在:首先,鲜亮拓新了中国新型政党制度的政党建设理论。他全面发展了执政党(领导党)的党建理论,提出了以提高“政治判断力”“政治领悟力”“政治执行力”为核心的领导党领导能力建设理论,为新型政党制度建设提供了坚实的理论基础和实践砥柱;论述了加强参政党自身建设的目标与途径,提出“三好”“四新”“五大建设体系”构成的参政党建设理论。其次,深度厚植中国新型政党制度的理论依据。发展了社会主义协商民主理论,完善了新型政党制度的民主思想基础;阐发了国家治理现代化理论,为新型政党制度优势转化为国家治理效能提供了新思路;发掘中国新型政党制度的优秀传统文化根脉,深入到中国传统优秀政治文化土壤,为中国新型政党制度寻到了更丰厚的土壤,使其“土生土长”的“中国特性”更加浓厚真实。最后,全面阐述了中国新型政党制度之“新”所在,总结了其“三新”特点。全面揭示了新型政党制度与“旧政党制度”的区别,彰显了新型政党制度的独特优势;论述了政党之间的新型关系,即合作型友党关系;阐明新型政党制度建设的重要意义和方向,强调进行新型政党制度创新和机制完善。习近平关于中国新型政党制度的论述体现了继承性与创新性相统一、问题导向与实践要求相统一、中国情怀与世界眼光相统一的理论特征。它发展了马克思主义政党理论和民主政治理论,彰显新型政党制度的优越性,增强了中国人民的政治自信,进一步破除了西方政党政治模式的教条,将极大推动人类政治文明的进步发展。

关键词： 项目式教学   电化学知识点   教学案例  

摘要： 当今世界正处于大发展、大变革时期,世界各国都在努力提升国家的核心竞争力,而科学技术是提升国家核心竞争力的关键因素之一。面对新时代对人才提出的要求,我们需要积极改进人才培养的方式方法,探索能有效培养学生核心素养的教学方法。电化学知识点是中学化学学科知识结构的重要部分,而项目式教学模式与提升学生核心素养有高度契合,且能促进课程标准理念的发展与落实。 本文以建构主义等学习理论为指导,在综述国内外关于项目式教学研究的基础上,梳理了高中电化学知识点。运用文献法、问卷法、访谈和实践研究等研究方法,结合教学实际,对电化学知识点学习主题对应的课程标准内容及学科素养进行深入分析研究。构建了电化学知识点的项目式教学系统,明确了项目主题、项目素材、问题设计、学生活动、项目评价等内容,设计并实施了《探索电动汽车电池的发展》、《建膜达人》两个项目式教学案例。 通过教学实践以及前后测诊断实验班和对照班学生对电化学知识点的掌握情况,对本研究中项目式教学的效果进行评测,得到结论:项目式教学模式对学生“证据推理与模型认知”素养水平的提高有积极效果。根据访谈结果发现在项目式教学模式实施过程中的相关问题和不足,为自己以后的教学积累经验。

关键词： 地理实践力   培养策略   高中地理教学   教学案例  

摘要： 我国于2018年1月颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,该《课程标准》明确指出地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力四个方面,而地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分也受到了各界广泛关注,地理核心素养是指学生在地理实践过程中所表现的意志品质和行动能力。本文运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法,对地理实践力的相关研究基础做了阐述,并在国内外研究进展的基础上,对地理实践力的相关概念及理论基础进行界定。为了深入了解高中地理实践力的培养现状,对一线的高中地理教师以及学生做了关于地理实践力的调查问卷,通过分析教师问卷和学生问卷,发现在高中一线地理教学中关于培养学生地理实践力的方式存在一些问题,主要包括:(1)教师以及学生对地理实践力的重视程度不够、地理实践力基础薄;(2)实践活动开展欠缺;(3)地理实践活动类型单一等。针对这些问题,从社会、学校、教师以及学生四个层面提出了相关培养策略,社会主要从政策方面加以保障;学校通过各种途径筹备资金,改善实践教学条件,并组织专项教师培训,加强教师的地理实践力;教师应改变传统的教学方式等;学生应理论联系实际,并不断学习,提高自身实践活动能力。本文的最后,根据以上研究成果,设计了潍坊市“白浪河湿地公园”户外考察型、“风筝产业”社会调查型两个教学实践案例,这两个案例分别针对自然地理、人文地理两方面,希望这两个教学实践案例能够达到理论联系实际的目的,进而提高学生的地理实践力,为奋战在一线的高中地理教师提供参考。

关键词： 体验式学习   高中地理   实验教学   案例设计  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了地理学科核心素养,其中地理实践力是要求学生根据所处环境的不同,要学会运用所学到的地理知识、地理技能和方法去解决现实当中地理问题。体验式学习是培养地理学科核心素养的重要学习方式。体验式学习注重培养学生的学习方法和学习能力,培养学生的主动性,尊重学生在学习当中的独特体验,体现地理课程标准对学生主体性的要求。当前,国内外学者对地理教育的经验学习已经有了一定的认识,但在教学中,更多的是注重传统的地理实验教学,而对体验式学习与地理实验教学的结合则缺乏足够的研究。近年来,国内外许多学者提出在教学中进行体验学习,反映了学生在课堂上的主体性需求,但近年来相关的研究成果表明,体验式学习与地理实验的结合并不多见,几乎没有与时俱进的见解。本文以体验式学习对地理实验教学的影响为研究对象,通过文献分析法、案例分析法、问卷调查法和行动研究法,首先对课程标准和教材内容进行分析;其次通过对高中地理实验教学现状调查,了解高中生在地理实验教学中体验式学习的具体情况,并通过分析高中地理实验教学案例得到案例分析启示,从而设计出地理实验教学案例并实施,最后提出基于体验式学习的高中地理实验教学案例设计的一般性策略。本文主要结论如下:第一,分析课程标准和教材内容,梳理已有的案例确定了基于体验式学习的地理实验教学案例设计的原则,总结归纳出地理实验教学和体验式学习相结合的一般流程,并构成基于体验式学习地理实验教学案例设计组成:案例名称、教学思路的解析、教学目标的确定、教学重难点、教学要素的构建、教学过程的设计(趣味体验阶段、实践体验阶段和评价阶段、体验内化阶段、强化体验阶段)、作业、板书设计、教学反思与改进。第二,依据案例设计组成和教材内容,设计出了基于体验式学习的高中地理实验教学案例4篇选取2个进行实施。第三,提出基于体验式学习的高中地理实验教学案例设计一般性策略为案例主题的确定:以学生的学习情况为依据;案例目标的设计:以地理实践力为导向;案例过程的设计:以体验学习为基本途径;实验器材的选定:以简单易操作为基础;案例评价的构建:以学生自我评价为体系。

关键词： 体育纠错技能   体育硕士专业学位研究生   案例教学   教学案例  

摘要： 随着我国经济的快速发展与基础教育改革的不断深入,对高层次应用型人才的需求日益增长。专业学位研究生教育重视实践能力的培养,是我国高层次应用型人才的主要培养途径。我国教育部发布的教研文件指出,案例教学能够促进专业学位研究生理论知识向实践能力转化,倡导各培养单位将案例教学引入专业学位研究生培养课程之中,并重视教学案例的编写质量。通过阅读大量文献发现教学案例的不足是制约案例教学实施的主要因素。因此,为适应我国教育部关于在专业学位研究生培养推行案例教学的要求,切实解决教学案例缺乏的问题,本研究以河北师范大学《体育教学技能理论与实践》课程为个案,从培养课程实际应用的角度出发,在体育教学案例编写的理论基础之上,开发体育纠错技能的教学案例。本文运用文献资料法、个案研究法、录像分析法、调查法和数理统计法等研究方法,以体育课堂纠错技能的教学案例开发为研究对象,运用专家调查法构建纠错指标体系,通过个案研究法对纠错技能现状进行研究,并结合问卷调查法与录像分析法所得出的结论,对其出现的问题及成因展开分析,提炼出典型的纠错问题为教学案例开发提供方向,最后根据访谈法为教学案例开发提供素材,最终开发出体育纠错方面的教学案例。为满足河北师范大学《体育教学技能理论与实践》课程的现实需求,在教学案例开发的理论基础之上,开发了体育纠错技能的教学范例。最终得出的研究结果如下:(1)体育纠错技能的指标构建。指标体系构建是根据体育纠错技能内在逻辑和特性的基础上提出的,目的是为量化各环节实施效果提供判断依据,对纠错技能实施的实效性进行反馈。通过专家调查法,构建了发现错误的技能、分析错误原因的技能、选择纠错方法的技能在内的3项一级指标,12项二级指标,40项三级指标,该指标体系的三个维度均达成了较高共识。(2)河北师范大学体育纠错技能与体育教学案例的现状分析。本文以《体育教学技能理论与实践》课程为个案进行研究,以助教的身份,参与到课程的实施之中,通过与授课教师深入访谈及仔细观察课堂,初步发现体育纠错技能存在的不足。通过专家调查法构建体育纠错技能指标,以体育纠错技能三级指标为依据,对参加《体育教学技能理论与实践》课程的全体体育硕士专业学位研究生,进行问卷调查,结合对《体育教学技能理论与实践》课程录课视频的分析,得出体育纠错技能存在问题现状,总结提炼出典型问题,为体育纠错技能的教学案例开发提供撰写方向;根据研究需求,设计访谈主题,以河北师范大学体育专业一线体育老师为对象,通过访谈,了解河北师范大学体育教师对教学案例的理解程度与在教学之中运用案例教学的现实情况,了解河北师范大学体育学院案例教学实施的制约因素,以及教学案例开发的现实困境。(3)体育纠错技能教学案例的呈现。该案例是根据河北师范大学《体育教学技能理论与实践》课程教学目标与研究生的培养目标的现实需求,围绕该课程计划实施所开发。根据体育纠错技能掌握现状的问卷调查,总结提炼出体育硕士专业学位研究生纠错技能的典型问题,为开发体育教学案例提供方向,有针对性地对参加教育实习的体育硕士专业学位研究生进行访谈,收集教育实习过程中真实发生的事件,为体育教学案例提供真实、完整的撰写素材。依据体育教学案例开发的理论基础、原则与开发流程等,开发体育纠错技能方面的教学案例,以期能够帮助体育硕士专业学位研究生提高纠错技能,不断强化实践能力与专业技能,满足国家与社会对高层次专业化人才的需求,为体育教学案例的开发提供借鉴。(4)体育纠错技能教学范例的呈现。教学案例是含有纠错技能的典型问题与疑难情景的教学事件,在教师的引导之下,组织学生进行讨论,可以加深学生对纠错技能的认识,但是纠错技能具体如何运用,面对不同教学情况采取何种措施并没有进行系统阐述,基于河北师范大学《体育教学技能理论与实践》课程应用的现实需求,笔者在教学案例研究的理论基础之上,对纠错技能的运用方式与方法进行了探究,最终呈现出纠错技能方面的范例,旨在为体育硕士专业学位研究生纠错技能实际应用提供借鉴与参考。(5)研究的局限性。本研究开发的体育纠错技能教学案例实际应用效果如何,有待进行实践验证。疫情影响下,河北师范大学课程安排进行了相应调整,导致所开发的教学案例没能进行实践检验,无法对实际教学效果进行及时反馈,这是本研究最大的局限。笔者会在后续研究中将案例开发与实际应用相结合,对其可行性、实用性、价值性进行深入研究。

关键词： 课程思政   教学案例   案例实施   课程设计  

摘要： 研究构成基础课程思政教学过程中的思政目标，根据原有的知识目标拓展课程的能力目标和素养目标。通过课程设计将课程知识点分解到项目任务中，有效地融入课程思政元素，文章节选三个课程案例实施的具体过程进行课程思政育人效果分析，验证了艺术类基础课程思政改革的实践成果。

关键词： 高中物理   测量性实验   教学案例  

摘要： 开展物理实验是物理学习的重要方法和手段,测量性实验是学生在初中阶段做过的最多类型的实验,在学生原有的基础上进一步研究高中物理测量性实验的教学很有意义,目前关于测量性实验教学的研究较少,本文通过不同的研究手段来研究高中物理测量性实验的教学来达到提升测量性实验教学效果的目的。第一阶段研究了高中物理测量性实验的教学理论基础。通过高中物理教材中的测量性实验进行对比研究,发现它们基本上都有一个固定的模式,有类似的实验原理,有相应的实验操作步骤,有相同的数据处理方法,有类似的实验结论。研究了高中物理课程标准对测量性实验的要求,总结来说就是要重视学生在课堂的中的主动性,培养学生“会变通”的能力。研究了相关的教育心理学基础知识,发现都很看重学生学习的主体地位。第二阶段研究了高中物理测量性实验的学习依据。研究了主要的测量性实验分类,分析发现测量性实验中直接测量的物理量一般是长度、时间、电流和电压,间接测量实验几乎都离不开对物理规律的应用及对数学公式的推导与计算,在测量的过程中蕴含了很多数学物理方法,测量性实验在高中物理实验中具有重要地位。研究了学生对测量性实验的认识,发现他们具备一定是实验素养,但在已给的规范操作实验过程中学生缺乏想象力和创新性的拓展。研究了近五年高考对测量性实验的考查情况,发现力学的测量性实验在高考考查中较为简单,但它们不是教材上的原实验,很重视学生实验迁移的能力;电学的测量性实验是高考实验的难点,通常分值占比较大,很注重学生的实验操作能力、电路设计能力、误差分析能力等。第三阶段对高中物理测量性实验进行了调查研究。这部分研究分为四个板块,第一部分在网上查阅与实验教学现状相关的文献,发现高中物理测量性实验开展情况不容乐观。第二部分我到我校实验中心了解各类实验的配备情况、各类实验开展登记情况及各班物理教师实验器材的借还情况,从这些情况中了解我校测量性实验的实施情况,发现我校基础实验仪器配备比较充足但较先进的仪器配备较少,我校测量性实验开展情况不好,我校很多教师的教学热忠于给学生演示测量的过程或仅仅停留在理论分析的层面上。第三部分针对我校实验开展情况,我选择我校的老中青不同年龄段的教师开展访谈,发现学校的考核导向、考试指挥棒的作用、教师确立的教学目标等因素对测量性实验的开展都有影响。第四部分我针对学生开展问卷调查,主要了解他们对物理实验的喜爱程度及实验的习惯,发现大多数学生喜欢物理实验,认为实验对他们的学习有帮助,学生对开展测量性实验的态度很积极。综合各阶段研究,我总结提出以下提升高中物理测量性实验教学效果的措施:教师要重视情景的创设,重视知识的过渡与衔接,重视学生的探究和交流评估的过程,重视实验数据的处理及实验误差的分析,重视知识的拓展及学生的实验迁移能力,重视实践的操作,重视课后习题及高考题的利用。结合高频考点与难点,我设计了三个教学案例:游标卡尺的使用、测量纸带的平均速度和瞬时速度、练习使用多用电表,我按照设计的教学案例实施教学并检测教学效果,发现我提出的提升高中物理测量性实验教学效果的措施具有一定可行性。

摘要： 随着互联网信息技术的不断发展普及，互联网技术也被广泛应用于教育领域，极大地推动了教育方式的发展变革，利用网络技术，在一定程度上突破教学资源和时间限制，使学习的方式方法、教育的内涵外延发生了很大变化。“互联网+教育”在幼儿教育领域的应用也越来越广泛。怎样借助互联网教育背景，逐渐让更多幼儿认识接触安吉积木建构，从而促进幼儿及教师在互联网环境下，更好开展建构活动，丰富教学案例，促进积木教育活动创造性发展。