关键词： 地方政府债务   转移支付   区域差异  

摘要： 基于理论分析和典型事实,并利用2012—2018年中国30个省份的面板数据,实证分析地方政府债务规模的影响因素以及东、中、西部的区域差异。研究结果表明:在财政分权体制下,中国地方政府债务规模影响因素存在区域差异。其中,地方政府的竞争形式、所处的转移支付地位、应对财政压力的态度、土地财政水平、所处的社会经济环境等区域差异是影响地方政府债务规模存在区域差异的主要原因。在此基础上提出了制定差异化的地方政府债务风险管控政策、改革地方政府政绩考核制度、建立健全地方债务信息公开披露制度等政策建议。

关键词： 跨文化交际教学   高中英语   文化知识   文化意识  

摘要： 依据《课程标准》和《高中英语文化意识教育实践路径》,以人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals Around the World为例,对跨文化交际教学进行分析与评价。通过对教学整体、教学方法、教学步骤的分析发现,该教案主要运用厘清讨论法进行文化教育,教学活动基本符合《课程标准》对文化知识和文化意识的要求,整体上发展了学生理解与传播中外文化的能力,但同时存在缺少行为层面体验的缺点。

关键词： 深度学习   问题链   立体几何  

摘要： 深度学习教学理念在培养学生数学核心素养,建立学生高阶思维方面有重大意义.深度教学是重在引导学生进行主动探究的协同教学.以问引思可以促使学生积极参与课堂教学,进入深度学习,建立高阶思维.文中以立体几何切接球题为例,通过对学生思维分析,建立问题链,旨在帮助学生将无序的思维整理成有序系统的逻辑结构,以提高学生的问题求解能力.

关键词： 《兰亭集序》   语文核心素养   文本教学   《孔雀东南飞》   语文课堂   思维发展与提升   批判性思维   两种策略  

摘要： 语文学科核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个维度[1],其中“思维发展与提升”这一语文核心素养尤为重要。在目前的语文教学中,教师对学生思维的培养普遍有所欠缺。因此,笔者以教学实践为例,尝试总结了语文课堂培养学生思维的两种策略。方法一:在比较阅读中培养学生的批判性思维批判性思维不是为了批判而批判,批判性思维的核心在于质疑、求证、判断。在具体的语文教学中,教师可以引导学生进行比较阅读。

关键词： 生活情境   一元一次方程的应用   数学建模   方程思想  

摘要： 数学来源于生活又服务于生活.在教学中,从学生熟悉的现实生活出发,由生活情境引出具体的“一元一次方程的应用”的数学问题,在解决不同类型问题的过程中,引导学生找出问题中已知量与未知量间的等量关系,构建数学模型,运用方程的思想解决问题,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的数学核心素养.

关键词： 《路易·波拿巴的雾月十八日》   唯物史观   唯心史观   教学案例  

摘要： 《路易·波拿巴的雾月十八日》是马克思运用唯物史观分析法国1851年12月2日政变的经典文献,涵盖了唯物史观众多重要的概念和命题。马克思在序言中对雨果的《小拿破仑》和蒲鲁东《从十二月二日政变看社会革命》的批判,折射出唯物史观与唯心史观两种表现形式——英雄史观和客观史学的重要区别。通过将《路易·波拿巴的雾月十八日》一书内容应用到思政课教学案例中,可以更加直观地向学生讲解唯物史观与英雄史观在历史人物评价原则、历史视野和分析方法上的不同;展现唯物史观与客观史学在唯物主义、无产阶级立场的区别,深化学生对唯物史观的认知和理解。

关键词： 问题式教学   高中数学   案例  

摘要： 随着高中新课程标准的实施,新教材的使用,出现了很多新技术和新教学方法,其中以学生为主体的问题式教学法在课堂教学中被广泛采用,笔者通过几个教学案例,谈谈问题式教学过程中问题串的设计思路,以达到培养学生核心素养的目的.

关键词： 说数学   批判性思维   案例探究  

摘要： 交流是培养思维的重要途径,本文结合教学实践案例,探究“说数学”教学方式在培养学生批判性思维方面的积极意义.

关键词： “1+X”证书   工业互联网   教学案例  

摘要： 文章依据工业互联网实施与运维“1+X”职业技能等级证书标准,选取徐工汉云工业互联网平台,以汽车加工过程为教学实施对象,对工业互联网整体运维流程进行了梳理和分析,重新设计综合应用教学案例。通过综合案例,文章阐述工业互联网实施与运维“1+X”证书具体实施过程,让学生对工业互联网整体流程有更全面的了解,对工业互联网如何改造和升级传统行业有更深刻的认识,弥补传统教学的不足,为X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定了基础。

关键词： 初识本草   课程思政   张仲景   《伤寒杂病论》  

摘要： 以中药资源与开发专业通识课程初识本草中“医圣张仲景和《伤寒杂病论》”一节为例,结合课程思政进行教学设计。通过采用多种教学方法,着力培养学生敬佑生命、医者仁心、大爱无疆的医德精神,建立中医药思维,培养专业认同感、归属感、责任感,增强学生的民族自豪感和文化自信,明确中医药人的历史使命和责任担当。