关键词： 数形结合思想   向量   小老师制课堂模式  

摘要： 本着尊重学生,全面依靠学生,把课堂还给学生的教育理念."数形结合思想"在平面向量中的应用的习题课上采用了小老师制课堂模式.平面向量属于几何范畴,向量融"数"、"形"于一体,是一个"数"与"形"结合的典范.因此在课堂内容讲解中可引导学生多角度解题,激发讨论思考适合小老师制课堂模式.小老师制课堂模式通过讨论巧妙地结合向量的几何意义,将许多复杂问题简单化,抽象问题直观化,提高了学生的学习兴趣.

关键词： 家长   课堂   实践   思考  

摘要： 家长走进道德与法治课堂是由初中道德与法治课的课程性质决定的。学生家长走进课堂,有利于学生理解家长的想法,加强亲子沟通;有利于开拓师生的视野;有利于增进学校和家庭的联系。教师要帮助家长作为助教进入课堂,建立家长教学资源库,设计家长参与课堂教学的多种多样的方式。

关键词： 案例讨论分析法   系统解剖学   教学案例  

摘要： 系统解剖学内容冗杂且难以记忆,医学生学起来枯燥,极大地降低了学习兴趣。为了改变这一现状,在系统解剖学教学中应用案例讨论分析法,有利于提高医学生的学习兴趣,并结合案例,有利于医学生形成分析问题、解决问题的能力。案例讨论分析法是一种行之有效的教学方法,值得在教学中应用及推广。

关键词： 石家庄市   人民代表大会制度   当代中国   民主政治  

摘要： 1947年11月石家庄市解放后,随即成为中共探索城市接管和城市工作的“实验田”,这也是党的工作重心由乡村转移到城市的起点。经过一年多时间的恢复和建设,该市普选了人民代表,召开了首届人民代表大会5次全体会议,建立了全国第一个人民民主专政地方政权,从法理上巩固了中国共产党的执政地位,有效地促进了城市恢复和发展。虽然它是一个地方性人民代表大会,但它继承了各个时期中共解放区民主政治建设的经验,尤其是在华北临时人民代表大会的基础上开拓创新,是新中国成立前召开的唯一一次具有完全意义的人民代表大会,基本上形成了人民代表大会的各项具体制度,甚至某些做法具有超前性,成为我国人民代表大会制度史上的重要一环。它不仅当时被誉为“全国实行人民民主的范例”,也为当代中国人民代表大会制度的正式建立和民主政治建设提供了重要经验。

关键词： 智慧学校   初中数学   融合   教学案例  

摘要： 提出将智慧学校环境与初中数学章节复习课教学相融合的尝试,在对“复习”“数学章节复习课”以及“智慧学校”等关键词进行解释后,对具体的章节复习课教学案例进行分析,探讨智慧学校环境下的初中数学章节复习课的教学启示,最后畅想这项新尝试的“远大前程”.

关键词： 政治认同   道德与法治教学   教学案例  

摘要： 文章以市级公开课"基本政治制度"课堂教学为例,探析促进学生政治认同的教学策略:基于学生经验的前提下,明确核心教育价值,创新使用教材,精心选取素材,优化问题设计。

关键词： 陕甘宁边区   延安精神   延安市第一届参议会   人民代表大会制度  

摘要： 革命圣地延安作为陕甘宁边区首府的地缘优势,以及该市参议会在边区、县、乡(市)三级参议会制中承上启下的枢纽地位,使得对其研究颇具意义。通过对《解放日报》相关报道的分析,梳理出延安市第一届参议会在基层民主选举、监督批评政府以及提案工作等方面的基本做法和历史经验。考察这一基层代议机关的日常运作机制,有助于我们更为深入地了解陕甘宁边区县域参议会制度的历史面貌,发扬"延安精神",坚持和完善人民代表大会制度,推进基层社会治理现代化。

关键词： 改编题目   解题思路   变式拓展  

摘要： 习题课是初三数学总复习的主要课型,可灵活地选择经典中考题进行改编和拓展,通过一题多解和一题多变,加强知识间的纵横联系,拓宽解题思路,让学生在探究中巩固所学知识,提高综合运用知识解题的能力和数学素养,本文精选一道中考试题进行改编,给出三种解题思路,然后通过改变结论、改变条件或改变背景,对此题进行变式拓展.

关键词： 学前幼儿   母语儿童   汉语二语教学   教学内容设计  

摘要： 文章利用海外幼儿汉语课堂教学的真实案例,通过提炼幼儿语料涉及的词汇、句型及功能特点,探讨了学前幼儿汉语二语教学的范围与教学内容的设计。研究表明,幼儿汉语教学内容应具有主题性,教学内容应是幼儿在母语中熟知的,且能与母语对应的概念。教学内容涉及的语言要素以词汇为主,要借助具体语境与词汇的功能意义教给幼儿。词汇教学内容以满足功能、概念表达需求为主,句法结构应尽量简化。教学中的输入语与输出语应有不同设计,学生学习以表达正确的意义为目标。

关键词： 化学学科核心素养   初中化学   学生发展核心素养   社会主义核心价值观   学科育人   化学课程   证据推理   教学案例  

摘要： 化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。