关键词： 综合思维素养   信息技术   培养途径   教学案例  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》凝练了学科核心素养,重点强调了“深化信息技术应用”与“创新培育地理学科核心素养的学习方式”。地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力,其中综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。地理综合思维素养的三个表现分别为要素综合、时空综合和地方综合,利用信息技术要素叠加、现实模拟和区域对比等功能,能够有效加强地理综合思维素养的培养成效。本文采用问卷调查和数据分析等方法,通过网上问卷对教师利用信息技术培养学生地理综合思维素养的应用情况进行调查和访谈,并选取龙岩一中和佳木斯一中两所省级示范性高中高二年级学生,对学生综合思维素养水平等方面进行调查与分析。通过数据分析发现,当前教师信息技术应用能力与《教育信息化2.0行动计划》中对教师信息素养的要求有较大差距,使得教师利用信息技术培养学生地理综合思维素养的情况不容乐观;当前学生地理综合思维素养水平较低,普遍处于水平2,而造成这一问题的重要原因之一是教师信息技术的应用能力问题。本文依据教育信息传播理论、计算机支持协同学习理论和地理教学理论的要求,在问卷调查的基础上,分别利用信息技术的要素叠加、现实模拟和区域对比功能设计地理综合思维素养三个表现的培养应用途径。以人教版新教材《植被》、《地球的宇宙环境》、《常见天气系统》三节课为案例,结合图新地球、Celestia和Meteo Earth软件分析了利用信息技术在地理综合思维素养培养中相对于传统教学的优势。最后,通过对人教版选择性必修2《区域整体性和关联性》的教学案例设计与反思,论证利用信息技术培养地理综合思维素养的可行性和有效性。本文在对地理综合思维素养的内涵、表现及其与信息技术的关联进行剖析后,提出了利用信息技术培养学生地理综合思维素养相较于传统教学的独特优势,详细阐述了信息技术的应用途径,并指出了本文研究的不足。

关键词： 高中历史   核心素养   课改理念   教学案例  

摘要： 《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。"自主、交往、多元"理念立足于课堂实际,结合了传统与现代的育人观念,其意在能力和理论层面引导人才自我提升,从而满足新时代对人才发展的需求。本文探讨将"自主、交往、多元"理念融入课程设计的具体措施,力求让历史课堂帮助学生更好地吸收理论知识,培育具有自主学习能力、家国情怀和历史素养的新时代人才。

关键词： STSE理念   主题教学   化学反应与能量   高中化学   教学案例  

摘要： 21世纪的今天,随着科学技术的快速发展,科技给人们带来便利的同时,也随之而来的是日益严重的资源、环境、能源、健康等社会问题。这些问题的解决首先需要人们有一个正确的认识态度,但是当前大部分教学过程中仍无法让学生正确地认识这些社会问题。在这种社会背景下,STSE教育理念应运而生。STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）四者英文首字母的缩写,是现代社会可持续发展背景下的产物。主题教学作为落实STSE理念的重要途径,是当前课堂教学值得推广的一种教学模式。因此,本文从STSE理论出发,以主题教学为途径落实STSE理念的高中化学教学设计与实践研究。在综述了STSE理念与主题教学的理论基础上,辨析了STSE教育理念与主题教学的具体内涵,探究了主题教学模式具有主题化、情境化、整合性、开放性、超越性等优点。基于上述理论研究,设计了高中师生调查问卷,构建了基于STSE理念的主题教学模式的设计与教学流程:确定主题、确定教学目标、开展主题教学活动和设定评价标准等四个关键环节;以“化学反应与能量”中相关教学内容设计了“燃料的价值”、“氢氧燃料电池的应用”、“氯碱工业”三个教学案例,并进行了相关教学实施和实践检验活动。研究结果表明:（1）基于STSE理念的主题教学模式重视教学情境的创设,在真实教学情境中有效提高了高中生学习化学的学习兴趣和主动性,从而让他们认识到化学与科学、技术、社会、环境之间的相互关联,有利于促进学生对化学知识的理解和知识迁移从而提高学习成绩。（2）基于STSE理念的主题教学过程中,以学生为中心,围绕主题开展小组讨论与合作、师生共同探究的教学模式,提高了学生在课堂教学活动中的参与度和互动性,从而有效地提高了学生的团队协作精神和思辨探究的综合能力。（3）基于STSE理念的主题教学强调了将教学活动与学生的生活实际有效结合,大大提高了学生在生活情境中灵活运用化学知识来解决实际问题,从而培养学生的“发现问题—分析问题—解决问题”的综合能力。此外,本研究也对高中化学教师提出了相关建议:要与时俱进提高自身的教学理论水平,坚持不断积累STSE理念主题教学的素材与教学案例,编写与现代社会相关STSE理念的教学内容与模块,以积极推进在高中化学教学中贯彻落实STSE理念,培养出更多适应新时代发展的人才。

摘要： 教材解读:《我多想去看看》这篇诗歌以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段,分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的"我"从妈妈口中了解了北京,渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的"我"从爸爸口中了解了新疆,产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图,分别对应文中的两个自然段。

摘要： 【教学内容分析】1.让学生观察不同物体在水中是浮还是沉,并通过实验得出浮力的感性认识,顺势总结浮力的定义。2.实验探究下沉的物体是否受到水的浮力,得出不但浮在水面的物体受到水的浮力,而且浸入水中的物体(全部在水中)同样受到水的浮力。3.讨论生活中浮力的应用。4.拓展活动,在经历讨论潜水原理和观看浮沉子后,激发学生继续探究的好奇心,课下制作一个浮沉子。【教学目标】1.科学概念目标:知道物体在水中受到竖直向上托起的力是

关键词： 高中数学   核心素养   教学案例   创新   自主学习  

摘要： 在倡导素质教育的时代背景下,教育教学的关注重点已经由考试成绩转向学生的各学科综合素质和核心素养的培养与考查。在这种教育大环境下,教师要及时跟进教育需求脚步,促进教学理念和方式的转变,以培养学生的自主创新和探究性学习能力为目标,全面催生学生的数学核心素养,优化思维逻辑能力。本文将结合教学实践进行培养途径的简要分析。

摘要： 全国人大常委会机关党组近日在人民日报撰文,结合中央人大工作会议精神,对深刻认识和把握全过程人民民主重大理念,发挥人大在发展全过程人民民主中的重要作用,推动新时代人大工作高质量发展作了全面阐述。本刊转发此文,方便读者阅读并深入学习,用于指导地方人大工作实践。

关键词： 小学科学   地理内容   多媒体辅助   教学案例设计  

摘要： 《国际地理教育宪章(1992版)》明确指出,地理在中小学都应该是一门核心学科。地理作为一门全民学科,在所有教学对象、所有学生的教育中起着重要的作用。《国际地理教育宪章(2016年修订)》中提到,小学至中学的学生应有机会接受优质的地理教育。新时代小学科学教育对教师提出了更高的要求。因此地理教师应当熟练掌握多媒体技术等各种课堂教学技能,在小学和中学地理教学工作当中不断提高教学水平和能力。进行多媒体技术辅助小学《科学》地理内容的研究具有现实意义,本文创新点在于设计了蒙文的多媒体技术辅助小学《科学》地理内容教学案例,并衔接义务教育地理课程,旨在为蒙授学校的一线教师的教学和学生的学习提供优质的教学资源。本文运用文献法,收集相关文献包括宪章和课程标准等教育类文件,对相关专著、期刊进行阅读分析和总结后,了解了多媒体技术辅助教学的优越性、必要性和原则等;在建构主义学习理论、布鲁纳发现法、多元智力理论以及地理课程与教学论等理论基础上,利用案例分析法,对相关教学案例进行个案研究。首先根据《义务教育小学科学课程标准(2017版)》地球与宇宙科学领域的课程目标和主要概念进行分析;其次用总结归纳法,对苏教版小学《科学》教材的地理内容进行分析、总结和归纳,整理出适宜多媒体辅助教学的15个主题。依据2017版《小学科学课程标准》并参照2011版《义务教育地理课程标准》、依据教材、依据学情、依据多媒体辅助教学特点、依据教学案例设计原则,对选择的四个主题进行教学案例设计,得出教学案例设计策略。教学案例设计策略为4个方面:依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题、多媒体辅助小学《科学》地理内容符合教学案例设计、倡导科学探究、运用多媒体课件功能等策略。设计的四个教学案例,利用多媒体技术辅助课堂教学,并与其它教学方式、方法有机结合。运用行动研究法,从四个案例中分别实施了《太阳系大家族》和《火山和地震》两个案例,通过对实施的案例进行反思,得出3点教学启示:讲解教学内容时应结合地理教学法、多媒体技术展示教学内容提高教学效果、运用多媒体开发课程资源提高教学质量等。最终得出本文研究结论:多媒体辅助教学能够形象生动展示教学内容,有效提高课堂教学效率;设计多媒体技术辅助的小学《科学》地理教学案例,归纳多媒体辅助教学策略;多媒体辅助小学《科学》地理内容教学,突出学生主体地位、突出教学的情境性以及突出学生合作交流。

关键词： 证据推理与模型认知   中学化学   教学案例  

摘要： 化学是一门拥有着悠久的历史,对我国的经济建设和社会发展起到很大积极作用的学科。高中也是我国培养化学类人才、提升学生的综合素质的一个重要阶段,因此高中化学核心素养的培养有利于帮助学生形成独特的化学学科思维方式,以更加创新的理念应用到化学建设上。通过查阅大量资料,了解到“证据推理与模型认知”核心素养的研究现状,随之对高中生进行问卷调查,在调查结果的基础上,对学校的化学老师进行了采访,以了解教师在课堂上对“证据推理与模型认知”核心素养的实施情况,找到课堂中培养学生的“证据推理与模型认知”素养的策略。然后对高中化学的人教版内容进行梳理,选择适合培养学生的“证据推理与模型认知的内容模块—电化学模块”研究。最后通过准备相应的测试题,对实验班和对照班的学生进行测试和访谈,以评估教学效果。通过研究发现:在培养学生素养的过程中,“证据推理与模型认知”能有效提高学生的探索欲及学习欲;激发学生内在的潜能,发挥学生的主观能动性;帮助学生勤于动手动脑,掌握建立化学模型的方法,同时提升了学生分析问题、解决问题的能力。

摘要： 习近平总书记在中央人大工作会议上的重要讲话中指出,"人民代表大会制度是实现我国全过程人民民主的重要制度载体",为新时代坚持和完善人民代表大会制度指明了方向。在我国社会主义民主政治制度下,发展社会主义民主政治就是要体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力,用制度体系保证人民当家作主。