摘要： 制度稳则国家稳,制度强则国家强。人民代表大会制度是我国根本政治制度。10月13日至14日,一场高规格的重要会议——中央人大工作会议在京召开。以"中央人大工作会议"为名的会议,在党的历史上、人民代表大会制度历史上都是第一次。如何在新时代坚持和完善人民代表大会制度,怎样发展全过程人民民主……习近平总书记在会议上发表了重要讲话,

关键词： 留学生   初级班   综合课   语言伙伴   小班辅导  

摘要： “语言伙伴+小班辅导”是河北师范大学留学生汉语课后辅导的一种模式。该模式开展的主要目的有两点:一是让汉语国际教育专业的中国学生参与到规范化的语言训练中,担任辅导教师,提升汉语教学能力;二是针对留学生汉语学习中的薄弱点进行强化练习,提升学生的汉语水平。在本文中,笔者将“语言伙伴”与“课外辅导”结合起来,以河北师范大学国际交流学院初级班留学生为辅导对象,采用“小班”的形式对其展开辅导,辅导内容是综合课知识点。从2019年下半年开始,笔者共参与了两期辅导。在辅导过程中,不仅留学生的汉语水平得到明显提升,而且辅导教师也积累了丰富的教学经验。由此可见,该辅导模式的实施能够使中国学生与留学生实现互利共赢,有一定的实践价值。故笔者以此为出发点,详细介绍了“语言伙伴+小班辅导”这一模式,并对该模式展开案例分析。最后,通过访谈法与问卷调查法考察实施效果,提出了相应的改进建议。第一章是“语言伙伴+小班辅导”模式设计的具体介绍。首先是“语言伙伴+小班辅导”的详细介绍,包括预期目标、辅导原则、辅导内容、辅导方法与模式特点。其次阐述了该模式的四个理论依据,分别是语言输入假说理论、行为主义学习理论、认知学习理论、控制式操练教学法。随后,笔者又分别对硬件设施、指导教师、辅导者与留学生提出了相应的要求。最后是模式的评价方法。第二章是案例展示,包括“语言伙伴+小班辅导”模式的实施过程、案例展示与案例反思三节内容。第一节从课前准备、辅导环节、课后反馈出发,介绍该模式的实施过程。第二节案例展示部分将综合课的教案与本模式的教案进行对比,突出辅导课教案的特点,并对教案设计做出具体说明,包括设计依据、指导教师建议、辅导中采用的操练方法、操练的注意事项等。第三节是对案例设计的一些反思。第三章是对“语言伙伴+小班辅导”实施效果的调查与分析,并就存在的问题提出改进建议。第一节对分别对学生访谈结果和辅导教师问卷调查结果进行了分析。第二节在数据分析的基础上,指出该模式存在的问题,建议在“语言伙伴+小班辅导”的开展过程中,应加强对辅导教师综合能力的培养,强化任课教师与辅导教师之间的沟通协作,将辅导教师的表现与实践综合测评相结合,建立留学生考勤评分制。同时,辅导教师自己也要不断积累专业知识与技能,重视备课环节,适当增加文化内容的辅导。

关键词： PPP政策   地方政府隐性债务   城投债  

摘要： 地方政府隐性债务治理是近年来我国的财政改革的重点关注内容,中央希望以“开明渠,堵暗道”的组合措施进行化解与治理。为了满足城镇化建设对基建水平的要求和实现地方经济增长的目标,在严控地方政府债务增量的背景下,政府和社会资本合作模式以其财政支出责任小、风险共担、利益共享的多种优势被全面推上历史舞台。本文以城投债作为政府隐性债务的代表性指标,利用全国26个省级行政区的季度面板数据对PPP是否有效的完成了为地方政府去债务风险杠杆的效果进行了检验。实证结果表明总体而言PPP模式项目投资额的增多会给地方政府带来更多的财政压力,造成未来更大的财力兑付负担,从而增加地方政府的隐性债务。同时,由于市场化程度、投资规模、债券资质的不同以及清退措施的实施,两者的正相关关系存在异质性。本文的分析结论为如何进一步隔离PPP与地方政府隐性债务风险和PPP的可持续健康发展提供了参考思路,并为地方政府隐性债务的治理提出了相应的政策建议。

关键词： 计算机应用   CAD课程   教学案例  

摘要： 阐述为了提高职业教育CAD教学质量,提高人才的综合素质,应对学生进行系统性培养,熟练掌握CAD技术与技能。基于CAD教学的现状,探讨CAD课程教学质量的提升方法。

关键词： 次要人物   现状及问题   策略   教学案例的开发  

摘要： 新课程标准的颁布为高中历史教学活动各个环节的具体实施指明了新的方向。在新标准中强调历史教学过程需“以事系人”,即历史事件是以人物为基础而构成,在教学过程中少不了对历史人物的探讨。中学生往往对历史人物的求知欲十分强烈,因此人物教学模式也成为了教师需关注的重点。但目前大部分脍炙人口的历史人物已得到了充分开发,因此,我们也可以将目光投放于对课本中部分“次要人物”的开发研究。本研究试图从以下几个方面对历史教材中“次要人物资源”的开发与设计做出研究:绪论部分,从历史核心素养培养目标、教育课程改革及现代化带来的机遇与挑战、中学实际教学情况的角度介绍本课题的研究背景。从发挥历史立德树人的教育教学功能、完善历史人物评述、从“次要人物”立场反探析主要人物等角度提出本文研究意义;对前人有关人物教学模式的探索进行归纳总结。第一章,首先对本文所研究的“次要人物”及其资源进行定义概述,并阐述“次要人物资源”的不同类型,以及应用“次要人物资源”所应遵循的原则。第二章,基于教师和学生不同版本的调查问卷,分别对师生群体进行问卷访谈,并在问卷和访谈的结果上对师生在历史人物资源教学的实施以及开发“次要人物资源”前景方面的看法进行分析。在分析中首先从历史教学、互联网技术发展、中学生心理发展的角度探讨学生对“次要人物资源”具有强烈需求的原因;其次从教师、教材、现行学制角度等多个方面归纳“次要人物资源”开发不足的原因;最后对课本中“次要人物资源”利用不当的原因进行辨析。第三章,从已分析得出的原因出发,寻求问题的解决办法,并对每项分析列举可实施程度较高的案例。笔者分别从以教科书、教师、实际教学过程等角度对开发“次要人物资源”提出浅薄建议与对策。第四章,利用以上策略,开发设计以“李斯”这一课文“次要人物”为代表,贯穿《秦统一多民族封建国家的建立》的教学案例,并做出教学设计反思。综上所述,本文以对目前江苏省泰州市海陵区部分高中师生对以历史“次要人物”为主线的教学案例资源的实施情况及发展前景的期待、看法调查为基础,分析得出学生对“次要人物资源”具有强烈需求、有关资源开发不足、有关资源被利用不当等现状及原因,在此基础上提出了需以教科书为依据开拓“次要人物资源”、教师提升专业素养,合理辨析史料真伪、教学过程结合多种教学法,实现“次要人物资源”教学价值最大化的改进措施,并在各条措施中列举相关具体可操作性案例进行佐证,最后设计《秦统一多民族封建国家的建立》的有关“次要人物资源”教学案例,进行创设性开发。

关键词： 人民代表大会制度   国家治理   以人民为中心   风险社会  

摘要： 人民代表大会制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分。国家治理任务塑造人民代表大会制度发展的方向,人民代表大会制度发展的方向在于推进国家治理民主化、规范化、法治化、协同化,进而驱动国家治理现代化。"以人民为中心"奠定人民代表大会制度发展的根基,人民代表大会制度的发展不能偏离制度的人民性,应当遵循"为了人民"所塑造的能动型发展进路与"依靠人民"所塑造的包容型、参与型发展进路。社会变迁构成人民代表大会制度发展的时代因应,人民代表大会制度的发展需要回应以数字社会、风险社会、利益多元化社会、功能分化社会为特征的社会新变化,将坚持党的领导、坚持人民监督、优化人大代表结构、捍卫公平正义、风险预防、智能化建设、专业化建设、协同机制建设等作为人民代表大会制度发展的重点任务。

关键词： 宏观辨识与微观探析   核心素养   高中化学   教学案例  

摘要： 在《中国学生发展核心素养》正式公布之后,中国教育界进入了更高一个层次的改革,“一石激起千层浪”,身处在教育一线的教师们响应这一基础教育改革领域的重大举措,纷纷投身到学科核心素养的研究和实践中。学科核心素养作为一个最新的观念,它站在了时代的最前线,为我们指出了中国教育改革的大方向,保证了中国下一代参与世界竞争的教育基础。本文从“宏观辨识与微观探析”的角度,探讨了以核心素养培养为基础的高中化学教学。核心素养提出的目的是促进学生全面发展,要想实现这一目标,关键在于教师在教育教学中的转化和实践。教师的认知水平直接影响着转化与实践的好坏。本文致力于理论与实际相结合,在不断解读化学学科核心素养的同时,将其应用于课堂教学中。针对笔者所在学校学生学情,本文进行了“宏观辨识与微观探析”在高中化学教学中的实践研究。本文将主要从以下五个方面进行阐述:第一部分,绪论:此部分内容分六点展开介绍,包括核心素养的提出背景、主要内容、本论文研究的意义以及研究主要会用到的方法。概述了核心素养所包含的各个条件以及核心素养对于高中生的重要性。通过对国内外相关研究的现状和背景的了解,确定了本论文将结合本校学生特点,从“宏观辨识与微观探析”的视角进行研究。第二部分,基于“宏观辨识与微观探析”核心素养的课堂教学案例研究。主要分为五个部分展开。分别是:1、《氨铵盐》教学设计及分析。2、《微粒半径大小比较规律》教学设计及分析。3、《化学键》教学设计及分析。4、《酸、碱、盐在水溶液中的电离》教学设计及分析。5、《氯碱工业》教学设计及分析。教学设计体现了“宏观辨识与微观探析”素养的具体培育和体现方式。五个教学设计以“宏观辨识与微观探析”的四个水平为依据展开,使得素养的体现更加具体化。第三部分,“宏观辨识与微观探析”实践效果的调查及分析:此部分笔者设计了一份调查问卷,目的在于进一步了解“宏观辨识与微观探析”核心素养的培育情况,问卷共15道题,分为两个部分,一个是针对概念的理解,另一个是针对知识的实际运用展开的。通过调查问卷的形式笔者对“宏观辨识与微观探析”素养有了更深层次的认识,为后期教学及研究提供了方向。第四部分,访谈法了解素养培育情况:通过设计访谈问题和对教师进行电话、面谈等形式了解教师对“宏观辨识与微观探析”素养的理解情况、应用现状、意见建议等为今后更好的教学做深入了解,期望未来做的更好。第五部分,总结与展望:总结以“宏观辨识与微观探析”素养为依托的教学设计及教学实践中的收获与不足,提出建议。

关键词： 小学数学   教育生态学理论   生态课堂   教学案例  

摘要： 国家教育改革试图从应试教育的逻辑起点,发展和构建出面向未来教育的生态体系。而传统的小学数学课堂当中,单向传递知识,以成绩论优劣的教育理念占据主流,动态开放、互动生成、和谐有序的生态教育理念落实不到位。为了让小学数学生态课堂在实际教学中落地生根,本文以实际课堂为出发点,借助教育生态学理论,根据课堂观察法、案例研究法、访谈法分析优秀教师小学数学生态课堂的特征体现,借助已有研究的理论基础及结合本文案例提出生成小学数学生态课堂的思考,本文具体包括以下四个部分:第一部分为绪论。笔者介绍了本文的选题缘由及研究意义,整理并评析国内外关于小学数学生态课堂的相关文献,对本文中涉及的生态课堂和小学数学生态课堂这两个概念加以界定,介绍了本文的研究思路和研究方法。最后,简要论述了本研究借助的理论基础:教育生态学理论及小学数学生态课堂的基本特征。第二部分是小学数学生态课堂的案例呈现。笔者依据创新性、现实性及代表性原则,选取了华应龙、吴正宪及烟台市X教师的各一节教学案例作为本研究的研究案例并做概括呈现。第三部分是小学数学生态课堂的案例解析。针对第二部分中呈现的典型小学数学生态课堂教学案例,笔者结合与一线小学数学教师的访谈,从小学数学生态课堂的整体性、动态过程性、互动生成性及和谐有序性四个特征方面分析其生态课堂特征的具体体现,解析小学数学生态课堂的生成过程。第四部分是小学数学生态课堂教学案例的反思。针对小学数学生态课堂的基本特征在实际课堂教学中的具体体现,本研究结合已有研究基础及相关案例,提出了小学数学生态课堂的生成策略,其中包括:关注课堂的整体共生性,协调各要素之间的影响,优化学生学习环境;注重课堂的动态过程性,教师灵活施教,学生动态求知;关心课堂的互动生成性,突出学生主体地位,关注学生个性发展;重视课堂的和谐有序性,教师巧妙利用教学评价,营造良好的生生、师生关系。在小学数学生态课堂的教学之中,教师更应明确其与传统课堂的区别,探寻由模仿到内化的提升转变,做到模仿优秀教师教学模式之精髓,也可借助身边的教师资源构建教学共同体。

关键词： 地方政府   应急管理   管理能力现代化  

摘要： 地方政府应急管理能力现代化是指在秉持现代化应急管理理念的基础上,以各级政府为主导的应急管理主体以及协同被动员起来的企业、社会组织、公众等,在党和中央政府指导下,在应对突发事件的全过程中所表现出来符合现代化标准的素质和本领。它的核心要素为应急理念现代化、应急主体多元化、应急管理涵盖突发事件全过程。研究地方政府应急管理能力现代化对丰富和发展地方政府应急管理理论,提高地方政府提高应急管理水平和能力具有一定的理论意义和现实价值。其中,对地方政府、应急管理、管理能力现代化进行概念解释,阐释了应急管理理论、治理理论、现代化理论,为应急管理能力现代化研究提供理论基础。中国地方政府应急管理能力建设经历了探索(1949—1978年)、改革(1978——2003年)、发展(2003—2012年)、完善(2012年至今)四个阶段,在应急管理体系建设、应急管理救援能力与应急管理保障能力等方面取得了一定的成效。但是,地方政府应急管理能力现代化建设中,政府也存在一定责任的缺失,包括突发事件事前监测与预警能力不强、事中处置的科技化程度不高、事后缺乏对法治能力的评估等问题。产生这些问题所共有的主要原因是:被动防御思想未发生根本性转变、地方财政的科技投入力度较小、依法防控和依法治建设不足尚需完善。为了解决这些问题地方政府应急管理能力的现代化路径从预防与准备能力现代化、监测与预警能力现代化、应急救援与处置能力现代化、恢复与重建能力现代化四个主要方面着重建设,并细化四大能力的标准,涉及应急预案的优化、应急综合保障能力的提高、应急宣教方式的更新、灾害监测和预警机制的完善、政府信息沟通和管理能力的增强等多个方面,力求全面提升地方政府应急管理能力,最终实现地方政府应急管理能力现代化。

关键词： 跨媒介阅读与交流   高中语文任务群   古典小说教学   教学案例  

摘要： “跨媒介阅读与交流”是高中语文的学习任务群之一,对于辅助学生立足于网络信息时代、服务于当下的语文学习和未来的终身学习等方面,都有着必要的作用。现存的媒介教学方式,多是将媒介作为教学辅助手段,而忽视了学生对媒介技能的学习和媒介素养的培养。在媒介和语文课堂的结合中,仍存在着片面化、浅层次的现状。本文从中学古典小说阅读教学目标出发,以“跨媒介阅读与交流”作为教学手段,对“跨媒介阅读与交流”和古典小说结合的可能性,进行了教学探索。研究将从两个方面进行:一是从语文教学手段出发,将任务群“跨媒介阅读与交流”分为三个教学点,分别是探讨“跨”“阅读”“交流”,探讨“跨媒介阅读与交流”任务群服务于古典小说的理论基础,并进行可行性分析;二是从教学内容角度,探讨在古典小说与跨媒介教学方式的结合中,“跨媒介阅读与交流”任务群本身蕴含的语文教学知识,学生需要具备的媒介素养等教学内容。本文将从理论分析和实践探索两个角度,从以下六个部分展开:第一章讨论“跨媒介阅读与交流”在古典小说阅读教学的理论分析,包括中学古典小说阅读情况分析和“跨媒介阅读与交流”应用于古典小说的价值分析;第二章、第三章分别从“跨媒介阅读”与“跨媒介交流”两个角度,探讨任务群的设计背景、主要特点、行为变化以及实践应用,试图让师生在进行教学摸索时,产生明确的阅读与交流的学理依据和实践策略参考;第四章是对该种教学方式的评价策略建议,分别从学习情境、学习者、教师三个角度进行了探讨;第五章是在理论探索的基础上结合实际教学案例,以《林黛玉进贾府》为例展开尝试,以期提供教学实践方面的思考;最后一章是论文的结语,总结了本研究的结论和不足之处。