关键词： 新高考   高中数学   解题教学   实践研究   教学案例  

摘要： 新高考是近年来对传统考试模式的一种改革,传统的高考只有文科和理科,而无论是旧高考还是新高考,数学都是高考的必考学科。数学始终是很多学生的难点,很多学生高考失利,都是因为数学成绩较差,传统的高考数学枯燥乏味。而在如今的新高考背景下,教师在高中数学教学中要充分实践分层教学,全方位提高学生对于知识的理解能力,不断探索和实践新的教学方式,让学生适应新高考的改革,本文将利用一些教学案例进行诠释。

关键词： 小学语文识字教学   情境兴趣   趣味游戏  

摘要： 识字教学是语文教学的基础,也是低年级语文的重点、难点,在低年级教学中,我们要灵活运用多种教育教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的识别生字能力,为下一阶段的语文学习打下更为扎实的基础。

关键词： 校本课程   惠州文化   东坡诗文   中学语文教学   教学案例  

摘要： 语文课程资源的建设与开发,不仅影响到语文教育教学质量,也关系到语文教师的专业发展,而且对学生的全面发展也是不可或缺的。在新课改的背景下,以语文核心素养为指导,结合学生能力发展要求,围绕地域文化与古诗文专题进行校本课程开发和实施的研究有价值,也很有必要。本文在回顾国内外校本课程开发兴起和发展历程,梳理惠州东坡诗文的研究现状的基础上,主要采用实地调研和教学案例分析的方法,设计和开发“惠州东坡诗文”校本课程。“一自坡公谪南海,天下不敢小惠州”。不仅是东坡影响了惠州,惠州也成就了东坡,可谓“东坡惠州两相成”。东坡给惠州留下了一笔丰厚的文化遗产,包括寓惠期间留下大量诗文名篇,还有对后世影响深远的东坡精神。时至今日,东坡文化已经成为惠州文化自信的底气,可以用作语文校本课程开发的东坡文化资源异常丰富,价值甚巨。因此对这些语文课程资源作必要的分类梳理是我们研究的起点,主要包括东坡谪惠心路历程、东坡寓惠行踪遗迹、东坡惠州诗文内涵、惠州东坡文化生成等四个方面的语文课程资源,力图全面揭示其研究价值和语文教育功能。在此基础上,本文重点讨论“惠州东坡诗文”如何融入到语文校本课程问题。从设计教学案例方面入手,结合课程开发内容,开展阅读鉴赏课、研究性学习课、活动性学习课和综合实践课四个类型课程的教育教学,全面呈现“惠州东坡诗文”的丰富内涵和文化魅力。将“惠州东坡诗文”与语文教育教学相结合,可以有效地利用当地丰富的东坡文化资源,并将其作为课堂学习的延伸,不仅可以激发学生对家乡文化了解的兴趣,丰富语文课所传递的内涵,有利于弘扬本地域的优秀传统文化,与此同时,对于建设语文课程和引导教师专业发展也起着积极的促进作用。文章还对“惠州东坡诗文”课程开发利用进行总结反思,为其他地域文化类语文校本课程开发实施提供借鉴与参考。

关键词： 高中政治   案例教学   运用  

摘要： 在高中政治课教学中,经常会利用案例来进行教学。组织学生运用案例教学不仅能够很好地达成老师教学的目标和满足学生学习的需求,这种参与学习的方式还能让学生更好地融入学习情景,探究课堂知识,并从中提高自身的学习能力,因此具有不可替代的实效价值。

关键词： 数学阅读   调查研究   教学案例  

摘要： 数学核心素养是当代数学教育学者们探讨的热点问题之一,数学教育的最终目标就是培养具有数学素养,能用数学思维解决问题的人,而数学阅读能力是培养数学核心素养的一个重要载体。良好的数学阅读能力是当今时代对数学教育的要求,数学教育从重知识发展到重能力是必然的,注重能力的发展就是注重学生的终身发展。第一章理清了论文的基本研究思路,搭建了研究的基本框架,给出了本文的两个创新点,一个是将数学核心素养和数学阅读能力进行对比研究,一个是从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面给出数学阅读教学设计。第二章分析国内外研究的现状,对数学核心素养和数学阅读能力进行概念界定,在前人研究的基础上进一步丰富数学阅读的研究。第三章通过分发问卷和面对面访谈,对农村初中学生数学阅读能力现状和教师数学阅读教学现状进行分析,以数学核心素养为背景,为理出数学教师进行数学阅读教学的教学策略提供参考。第四章从初中数学课程内容的四个类型给出教学设计,为一线教师教学提供参考。第五章从学生学习和教师教学两个角度主要得出了以下培养农村初中生数学阅读能力的教学策略:用独立思考引领数学阅读;用时间管理法提升数学阅读效率;用数学案例丰富数学阅读;把课堂还给学生指导学生进行有效的数学阅读。第六章结论与展望,农村初中数学阅读现状不容乐观,需要一线教师继续努力,数学阅读进课堂对培养数学核心素养有重要意义。

关键词： 游戏式教学   生物化学   教学案例   应用效果   中职学校  

摘要： 当今,职业教育是国家非常看重并且要着重发展的教育领域,但是职业教育的发展体系仍然不够牢固,比较薄弱。生物化学在中职医药类院校中是学生必修的一门专业基础课,由于其具有繁多的知识点、并且理论十分抽象,理解起来非常困难,所以出现了“教师教学麻烦、学生学习困难”的教学现象,课堂教学往往难以达到理想的效果,部分学生甚至出现怕学、厌学的现象。然而,在研究中发现,很多厌倦学习的学生经常在课堂上玩游戏,对电脑游戏和手机游戏具有浓厚的兴趣。根据以上的原因,尝试在中职生物化学课堂中应用游戏式教学,期望达到降低学生学习的厌倦感,提升学生对生物化学学习兴趣的目的。本研究在遵循游戏式教学的相关理论和应用原则的基础之上,通过分析中职生物化学教材的相关内容,根据不同教学内容设计相关应用案例,经过一个学期的实际教学,采用问卷调查、课堂观察、教师访谈和阶段性测试等方法多重比较实验班和对照班的教学效果,进行了中职学校生物化学游戏式教学的尝试,探寻适合应用于中职生物化学的游戏式教学模式,并对应用过程中发现的问题进行分析和总结,给出切实可行的意见和建议。结果表明:游戏式教学应用到中职生物化学课堂中,发挥了一定的积极作用:1.提高了学生的学习效率;2.活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;3.提高学生学习的主动性和积极性;4.促进师生互动,生生交流。但在中职生物化学的课堂上应用游戏式教学的过程中也发现了一些矛盾和难点,如:1.教学课时的限制,难以进行游戏式教学;2.教学过程组织较难,教师难以把控课堂;3.游戏教学的内容易与教学内容脱节;4.游戏内容单一、缺乏趣味性;5.缺乏游戏教学相关课题的研发;6.游戏教学缺乏创新性和科技性,等等。基于以上问题笔者针对在中职生物化学课堂上应用游戏式教学提出了以下建议:1.合理控制游戏教学的时间;2.把控游戏教学的课堂秩序;3.游戏设计紧扣教学内容,合理设计安排游戏;4.游戏形式多样化、趣味化,提高学生的参与度;5.鼓励开设游戏教学的相关课题;6.关注中职生物化学教学游戏软件的研发。

关键词： 教学案例   最高院刑事案例   精解   研究  

摘要： 案例教学模式一直是法学类教学的首选模式,如刑法教学、民法教学、经济法教学等,案例教学浅显易懂、生动有趣,弥补了法学理论教学的抽象与枯燥,还能够激发学生的探索欲、求知欲。目前刑法教学甄选的案例在权威性方面有所欠缺,正是基于这一点考虑,笔者在对最高院刑事案例的整理与研究基础下,形成此文。

关键词： 小学教学   编辑部   结构化教学   教学案例  

摘要： 当您翻开本期杂志时,看到的是《小学教学》编辑部为您精心策划的"全国小学数学名师最新教学案例专号(即2021年第7-8期合刊)"。精彩看点完美呈现:【看点一】本专号收录有马云鹏、张丹、章勤琼、苏明强、刘德武、吴正宪、朱乐平、潘小明、黄爱华、俞正强、钱守旺、钱金铎、刘延革、罗鸣亮、

摘要： 在语文学习中,最能直观体现学生差异性的,就是写作。它综合体现了一个学生的遣词造句能力、问题思考深度、阅读积累程度、结构安排意识……日常教学中,我们往往寄希望于通过随笔、周记等不同形式,增加写作的频率,达成量变到质变的过程,并在每一次写作后进行讲解,以求提高学生整体把握文章的能力。但在这漫长的过程中,许多学生——尤其是本身语文学习能力较弱的学生已经对写作产生了厌倦、恐惧甚至放弃的想法。这使我们不得不正视一个问题:一成不变的讲解训练模式无法应对每个学生的个体差异,这样的教学模式难以对大多数学生有实质性的帮助。为了摸索走出这一困境的方法,有效提升教学质量,我尝试进行分层写作训练。通过分层写作训练,探讨如何将写作训练变得更加具有针对性,训练目标更加明确,从而寻找可以提高写作训练效率的、具有可操作性的方法。

关键词： 高中生   数学建模素养   教学案例   培养策略  

摘要： 高中数学建模素养的培养在国外很多国家早已开始实施,虽然由于国情的不同,每个国家的侧重点不尽相同,但最终目的都是为提高学生解决实际问题的目的,培养实用型人才。随着中国17版新课标中数学建模素养地位的进一步提升,在高中数学日常教学中,如何根据高中生数学建模素养现状,有效落实数学建模素养的培养,成了当前高中教学研究的重点之一,基于此,本研究从三个方面展开研究:一、高中生数学建模素养渗透现状。论文分别从学生素养水平和教师授课案例两方面进行现状分析。研究发现,高中生数学建模素养测试成绩较差,学生数学建模素养水平普遍偏低,文科学生的数学建模素养成绩低于理科学生的成绩。教师在教学过程中存在两个问题:数学建模素养灌输存在无意识行为和缺少现实问题的数学化,导致对学生数学建模素养培养不足。二、课标和教材中数学建模素养体现。课标和新版人教A版教材中涉及大量关于数学建模素养的案例,课标中完整的37个案例中就有7个是典型的数学建模案例,教材中,涉及数学建模素养的地方高达147处,贯穿整个高中始末,为一线教师在日常教学中融入数学建模素养提供大量具有参考价值的素材。三、培养高中生数学建模素养的教学策略。以数学建模素养三个水平划分为理论依据,结合现状和文本分析研究,本研究将建模素养教学培养分为感知、分解、深入三个阶段,在每个阶段分析上进行教学案例设计演示。阶段一:感知。在这一阶段让学生接触一些基础的、被相对理想化的数学建模问题或者情景,培养学生数学建模感知能力,了解数学建模过程主要步骤,具备一定将简单现实情景数学化能力。阶段二:分解。在第一阶段学生宏观了解数学建模素养后,本阶段重心将放在微观上细化培养。将数学建模过程分为单或多个步骤,选取其中一两个融入课堂教学,达到逐渐让学生理解并掌握建模过程的目的。阶段三:深入。当学生经历以上两个阶段,具备一定数学建模素养时,组织学生进行一次完整的数学建模活动,根据学生层次不同,活动难易度可适当调整。