关键词： 留学生   PBL教学案例   撰写  

摘要： 近年来,越来越多的海外留学生赴我国学习医学,他们课堂表现活跃、思维转换较快,因而对传统灌输式教学方法颇多不适应。实践摸索发现,基于问题的学习Problem Based Learning(PBL)教学法更加贴合留学生的特点,可改善教学质量,提升高校的国际影响力。撰写高质量的英文案例是留学生PBL教学的关键,故将探讨留学生英文PBL案例的设计、撰写流程,为进一步提高留学生PBL教学的高质量发展提供参考。

关键词： 财政分权   政府治理能力   面板门槛模型  

摘要： 改革开放40年以来,中国经济总量实现高速增长,居民生活水平得到大幅提升。地方政府作为政府部门的重要基础及国家治理的核心支柱,在促进经济增长、保障居民福祉及提供公共物品等方面发挥着关键作用。财政分权是中央与地方政府财政关系的制度安排,在一定程度上影响着地方财政支出和政府行为。传统财政分权理论认为分权有利于政府治理,但在中国式财政分权体制下,面对分税制改革后事权与财权不匹配的现状,地方政府长期选择粗放型的经济发展方式,造成地方可持续财力匮乏、公共服务供给不足及环境污染加重等问题,严重阻碍了政府治理能力的提升和经济社会的稳定发展。如何解决上述问题成为各级政府亟待突破的瓶颈。对此,在“十四五”时期的新发展阶段,从财政体制角度深入探究中国式财政分权对地方政府治理能力的影响,对推进国家治理体系和治理能力现代化具有重要意义。基于此,本文利用我国2004-2019年30个省市的面板数据,使用数据包络分析DEA方法对我国地方政府治理能力进行静态和动态效率测算分析,并以效率值作为被解释变量,使用普通面板、系统GMM和门槛回归模型进行实证分析,以探究不同程度的中国式财政分权对地方政府治理能力的影响。研究结果表明:从静态效率来看,近年来我国政府治理能力总体虽呈上升趋势,但仍存在一定的效率损失及地区差异,西部地区政府治理效率远低于东中部地区;从动态效率来看,我国各省政府治理的全要素生产率普遍偏低,主要是地方技术进步水平相对落后造成的;现阶段财政分权对地方政府治理能力具有显著负向影响,这一结果在替换变量、改变样本及更换实证方法等稳健性检验中仍然成立;进一步的门槛回归发现财政分权对地方政府治理能力存在门槛效应,财政分权对政府治理能力的负向影响随着支出分权的增长而不断加强,随着收入分权的增长而不断减弱。针对现状分析和实证结果,本文从深化财政制度改革、改变政绩考核机制及加强公众监督管理方面为提升地方政府治理能力提出对策建议。

关键词： 首要教学原理   高中乡土地理   案例设计   策略研究  

摘要： 地理学来源于生活,地理教学的一个优良的传统是注重乡土地理,乡土地理教学满足学生亲近自然、走进自然的实践需求,且重视程度越来越高。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出要对培育学科核心素养的方法不断创新,并在实施建议中提出“重视问题式教学”。首要教学原理就是以聚焦问题为中心,面向实际生活中的完整任务开展教学,从而进行激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通四个阶段,形成完整的教学循环。首要教学原理中“聚焦问题”,指当学习者参与解决生活中的问题时,才能促进学习。这就为教师提供了从学生生活经验入手进行教学这一条道路。因此,有必要探讨基于首要教学原理的乡土地理教学问题。本文以乌兰察布市乡土地理为例,运用文献分析法,从首要教学原理在中学教学中的应用、中学乡土地理教学和基于首要教学原理的乡土地理教学研究内容三个方面梳理了近几年首要教学原理及乡土地理教学的研究现状;对乌兰察布市乡土地理进行了考察,遴选出适宜基于首要教学原理的乌兰察布市乡土地理课程资源;通过案例分析法对遴选出的20个教学案例进行案例分析,从中总结了教学案例设计的策略;设计了7个基于首要教学原理的乡土地理教学案例;将1个教学案例进行实施并进行了反思。得出如下结论:第一,依据课程标准、教材、乡土地理、首要教学原理选择了两大类14个乌兰察布市乡土地理资源。第二,设计了七个基于首要教学原理的乌兰察布市高中乡土地理教学案例,分别为以乌兰察布市霸王河水循环为主题的“三山两河——以霸王河水循环为例”;以察哈尔火山群地貌为主题的“草原火山——以乌兰哈达国家地质公园为例”;以集宁区关于海绵城市的建设为主题的“海绵城市——以乌兰察布市集宁区为例”;以乌兰察布独特的察哈尔文化为主题的“文承千载——以察哈尔文化为例”;以乌兰察布的优势农业资源马铃薯为主题的“薯都蝶变——农业区位因素及其变化”;以乌兰察布的皮革产业的优势区位服务条件为主题的“草原皮都——服务业区位因素及其变化”;以乌兰察布的著名湿地资源岱海保护区为主题的“塞外仙湖——以岱海保护区为例”。第三,通过分析他人的案例、设计自己的案例和实施自己的案例,总结提炼出了四条设计策略,分别是:立足高中地理课标,选择乡土地理案例主题;基于学科核心素养,制定案例教学目标;以首要教学原理为主线,设计教学过程;以问题为引导,设计逻辑主线。

关键词： 基于产出教育(OBE)模式   工程教育   工程热力学   教学案例  

摘要： OBE工程教育模式强调以学生为中心精心组织、科学评价、持续改进教学活动,确保学生获得在社会上从事工程领域工作应具备的能力和素质。结合OBE理念下的工程热力学教学实例,本文阐述了如何在课堂教学中突出工程实践背景,帮助学生建立工程思维,提高凝炼科学问题的能力;如何构建物理数学模型,提升学生定性分析和定量解决工程问题的能力;如何引入最新的科研成果,提高学生发现问题、理解问题和解决问题的能力。

关键词： 人民代表大会制度   人民当家作主  

摘要： 今年是中国共产党成立100周年。中国共产党自成立之日起,就以实现中国人民当家作主和中华民族伟大复兴为己任,领导中国人民建立、巩固、发展人民代表大会制度,使其成为坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本制度安排,成为支撑中国国家治理体系和治理能力的根本政治制度。新中国成立以来特别是改革开放40多年来,

关键词： 证据推理与模型认知   核心素养   化学学科核心素养   教学案例  

摘要： 化学学科核心素养作为中学生培养中的重要一项内容,已经成为了国内外研究的热点。而作为其重要成分之一的“证据推理与模型认知”的培育已被证明为一种有助于学生形成学科独有的思想和方法。本研究在详细分析并综述核心素养,证据推理与模型认知在国内外的研究现状,在全国高中化学课程标准相关要求和标准为基础和导向,设计了问卷调查方案,在问卷调查方案的协助下,对高中生目前的证据推理和模型认知等化学核心素养的现状有了初步的了解。基于分析得到的影响因素,提出了相应的核心素养为基础的教学策略,并开展课堂教学活动,用所设计的方案进行了实验教学。在开展教学活动的同时,通过课堂观察,课后分析,访谈等方式,进行多方面的评估,验证了所设计的教学策略对目标核心素养的培养所起的实际效果。根据内容的安排,本文大体上分为以下五个部分:以文献阅读和综述为依据,对国内外研究现状进行了分析和陈述。明确了研究目标,更深入的认识到了必要性,同时,总结出了实践研究意义。在此基础上,制定了研究思路和方法。以相关概念及理论基础,详细阅读并解析本研究涉及的相关概念,其目的是为本研究的研究过程寻找并提供理论支撑。这些理论和方法能为本研究的研究目标的实现和研究内容的执行提供重要的理论指导,为研究深度和研究全面性提供基础。关于“证据推理与模型认知”化学教学现状调查与分析。分析并设计研究的具体内容,设计了能够深入研究学生对该方面知识的理解与现状的调查卷,开展了学生对本研究的相关知识的了解以及现状的调查;之后,用SPSS、Excel等统计学手段,对所收集、整理的数据进行处理,分析学生目前对“证据推理与模型认知”的理解概况,总结影响因素。调查结果表明,所覆盖的学生的证据推理能力、模型认知技能,该核心素养相关内容的了解等情况还需进一步加强;目前影响学生该方面的培育和理解是受多方面,多样化的影响。在教学策略研究中,针对目前在核心素养认知上存在的问题,提出了相应的教学策略,利用该教学策略,在X县H高中,开展课堂教学研究活动。结合课程中《乙醇》这一课和《元素周期律》的内容,制作了课堂教学案例。通过讲课,课后观察、访谈等方式进行了评估。该策略在很大程度上能够推进学生核心素养的培育;这表明,本研究能够为高中化学实验教学中核心素养的提高提供有价值的案例及参考。通过总结的方式对本文所得到的结果进行了评价,发现了存在的不足,并为下一步研究提出了一些建议。

摘要： 【前端分析】直观表征、外化思维是"可视化"教学的基本要义。借助"可视化",学生可以观察、把握、触摸认知对象,引发学生的"思维漩涡"和"思维风暴",且教师可以跟进学生思维,让学生的数学思维看得见。初中几何以平面几何为主,平面几何是初中数学课程中的一大重要知识板块,对于培养学生的逻辑思维能力和推理能力都有着极为重要的作用。从第十九章几何证明开始正式从实验几何进入到了论证几何阶段。由于逻辑推理思辨性强,而学生个体差异较大,所以往往在教学中两极分化的情况十分严重。

关键词： 板块式教学   板块式类型   教学设计  

摘要： 板块形式提供了一种新型的教学设计思路,板块式教学以提升课堂教学效率为宗旨,在一线教学中有大量教师正在践行。在获得了广泛关注的同时,这种不同于传统线性教学的设计形式在教学效果、教学设计等方面也尚待进一步地研究。本研究采用文献分析法,对“板块式教学”“教学设计”等相关的研究成果进行综述分析,确定了本研究的研究思路、研究重点、研究问题等。本研究围绕板块式教学的类型及设计方法进行探究,以名师的板块式教学案例作为佐证材料展开。主要探究三个方面的问题:1.板块式教学能够解决语文教学中的哪些问题?2.板块式教学应如何设计?有哪些板块设计类型可供参考?3.要实施板块式教学要面临哪些挑战和难点?在此基础上展开研究,对“板块式教学”“板块式教学设计”“类型”等相关概念进行阐述,并归纳了以板块形式设计教学这一理念构想的特点。通过对比同一篇课文下,采用板块教学思路和线性思路呈现的教学设计,笔者在分析比较二者教学效果后得出了板块式教学的价值,明确了板块式教学对解决语文教学中问题的作用。包括:一、板块择取能解决事无巨细不显重点的教学问题;二、板块设计能解决环节设计杂乱的教学问题;三、板块思路能改善课文内容解读僵化的问题;四、板块内容能弥补语文教材知识概括性不足的问题,证实了其应用价值。结合案例分析法和访谈法关注板块式教学在实践中的问题和困难。包括:一、择取板块目标存在困难;二、设计板块存在简单套用的问题;三、板块教学任务的落实过程存在困难。进一步探寻问题根源,找出要发挥板块式教学的价值我们还面临着哪些问题和难点,明确本研究的重点研究内容。板块式教学的设计是本研究的重点内容,研究中以名师的板块式教学案例为研究对象,总结归纳出三种类型的板块式教学,分别为:向心式板块类型;递进式板块类型;并列式板块类型。除此之外,对板块式教学的设计方法进行探究,提出要想充分发挥板块教学的优势,应尝试如此设计:一、精简设计;二、板块化设计;三、互联设计;四、互动设计,并进行的更详尽地阐述。最后对板块式教学这一理念构想本身存在的难点进行了思考,发现板块式教学需要教师具备更高的学科素养、对建构知识体系的能力、对教学组织和调控能力、对教学情景的创设能力都有更高的要求,并提出了些应对的建议。

关键词： 情景教学   高中物理   单摆   教学案例  

摘要： 针对情景驱动下的高中物理"单摆"教学进行研究,结合实际案例阐释情景教学的应用。面对素质教育的本质要求,高中物理教学必须走出传统教育困局,将物理概念、物理原理、物理公式以直观形象的方式表达出来,达到回归学生本位、发散思维、拓宽视野的目的。

关键词： 党领导立法   人大制度   请示报告   审议立法规划   立法协商  

摘要： 2014年召开的党的十八届四中全会上,提出了建设中国特色社会主义法治体系的总目标,对于立法方面的具体要求为:建设完备的法律规范体系。中国共产党是我国的执政党,是中国特色社会主义事业的领导核心。亚里士多德曾提出法治的涵义包括守法之治与良法之治。法律规范体系对于良法之治形成起着关键作用。在我们现有的立法体制之下,如何使得党能够在不侵害人大立法权的情况下领导立法,这个问题值得深入研究。依据本文的结构,可以将本文分为五个部分。本文的第一部分绪论首先对于研究背景展开介绍,根据我国建国以来的历史,我国存在许多党领导立法的实践情形。2018年将党的领导写入《宪法》,予以了党的领导根本大法的地位。本文的研究意义在于通过改进党的领导途径,进行规范化和制度化,使其在法律的框架内运行。通过国内的现有研究能够厘清在中国特色社会主的框架内不同学者对于党领导立法问题的观点,国外的研究成果主要作用于党和立法的关系问题。本文采用了文献研究法和历史研究法的方法,以解决资料零碎的难点。文章的第二部分从“党”“领导”“立法”的涵义入手,分析在进行领导过程中的具体主体,“党”指的是党中央和有立法权地方的党的委员会,不是指党委派出的党组。领导的涵义在立法的过程中体现为政治领导、思想领导组织领导几个方面。过程中的领导主要体现为政治领导。党和人大的关系是辩证统一的,都是为了人民一个领导立法,一个主导立法,分工明确。从领导的理由来看,能够从必然性和正当性两方面进行剖析。必然性从政党与立法的功能视角展开,正当性结合了我国的中国特色经验。党领导立法的特点包括不同时期党政关系的转变、个人领导与集体领导、通过国家权力机关开展领导几个方面。第三部分主要介绍了现行体制下党领导立法的具体途径。本文将党对立法工作的领导分为宏观上和微观上两个部分,宏观上体现为党的政策作用于立法,此处用国家的刑事政策作用于刑事立法过程作为举例。微观上,将党领导立法细分为两个部分,包括党的内部领导过程,党的领导与国家立法机关的衔接机制。党的领导内部表现为:审议和通过立法规划和计划、提出立法建议、开展立法协商工作。与立法机关衔接时的领导体现为:审查决定重大立法事项、党组向党委进行汇报等做法。在这一部分的结尾处,利用2018年《监察法》作为举例,纵向展示了领导途径在实践中的体现。第四部分主要包括党领导立法现行体制存在的不足之处。党领导立法虽然在我国已经历史悠久(在革命时期就形成了党领导立法的惯例),但距离党领导立法形成制度化规范化还有一些距离。例如:党的领导依据不充分,党领导立法的程序尚不健全,使得许多领导途径没有缺乏上的规制。中共党员代表中代表职责与党员身份职责的混淆,党与人大关于重大事项的决定权归属不清。党的重大事项决定权与人大的重大事项决定权有不同的来源,因而他们之间不可避免地存在权力归属不明晰的问题。党的领导与立法机关的衔接程序不完善。对于立法机关的权力保障不足。党与人大部分存在重大事项决定权权力界限不明的问题,人大的制度尚不完善,就不能很好地保障人大立法权。最后,立法协商程序尚无程序可依,实际上也是对领导权的放任。第五部分就是针对上一部分提出的问题寻求解决方案。首先,应当推进党的领导“入法”为党领导立法提供必要可靠的依据。第二,针对程序规制方面的缺失,自然应当完善程序的建设,包括党内程序和审查决定重大事项立法的程序。第三应当完善人大立法中的请示报告的解决路径,还应当尊重人大主导立法的权力,减少党政联合发文。除此之外,应当合理配置立法资源解决立法工作中的难题,完善党领导立法的配套制度建设。针对立法协商无程序规制的问题,应当加强立法协商的体制建设。