关键词： 情境导入   估算能力   人教版教材   估算意识   解决问题   护眼灯   情境图   教学案例  

摘要： 【教学内容】人教版教材三年级上册第43页例4“解决问题”。【课堂片段】一、情境导入,激发估算意识(出示情境图,如图1)图1师:王叔叔想买一个烧水壶和一台护眼灯,他准备400元够吗?师:你能快速解决这个问题吗?用什么方法解决的?生:估一估。学生说出估算过程,教师将算式“230+170=400;228+169<400”写在黑板上。小结:你们用估算方法解决这个问题,又简单又快速。

关键词： 课程思政   《高等数学》   价值引领   教学案例  

摘要： 《高等数学》课程是高等学校的一门重要的基础课,要将高校思想政治教育融入《高等数学》课程教学的各环节、各方面,就要以传授知识为载体,实现立德树人润物无声.该文主要从教师队伍建设、《高等数学》课程建设、教学过程育人这三个方面进行了论述,其中,教学过程育人又包括挖掘课程的育人元素和教学设计方案两个方面,文章着重对这两个方面进行了详细探讨,最后对全文做了相应总结.

关键词： 教学案例库   农学类专业   产教融合   应用型农业院校  

摘要： 案例库建设质量是影响案例教学和人才培养成效的重要因素,产教深度融合拓展到教育领域微观的课程建设是时代发展的需要。该文以农学类专业为例,剖析了农学类老牌专业在专业课程教学案例库建设中存在的问题,并从制度优化、管理创新、产教融合实践、提高标准、体现学校人才培养特色等多方面提出深化产教融合、推进和提高农学类专业案例库建设质量和数量的建议,以期为农学类老牌专业建设“新农科”、培养“新农人”的任务分解落实在专业类课程建设上提供参考。

关键词： 过程流体机械   课程思政   教学案例设计  

摘要： 以专业课程为依托的课程思政建设是高等教育落实“立德树人”根本任务的重要途径和载体。课程思政案例设计是专业课程思政教学的中心环节。本文以过程流体机械课程中离心压缩机典型结构及工作原理作为教学案例,探讨了课程思政教学目标、思政元素与教学内容的融合点、教学实施方案以及教学效果评价等环节,如何将课程思政与专业课深度融合的教学设计思路。

关键词： 课程思政   机器学习   决策树   教学案例  

摘要： 全面实施课程思政是新时代高校专业课程改革的重要内容。为了培养学生探索未知、追求真理的责任感和使命感,使之树立正确的职业操守,秉持严谨的科学态度,掌握辩证统一、举一反三的科学方法,树立大国工匠精神和勇于创新精神,本文以陕西师范大学首次为人工智能专业本科生开设的专业核心课《机器学习》中的决策树知识为例,探讨将思想政治教育、素质教育、品德教育有机融合,并将之融入《机器学习》第一课堂的教学新思路,对计算机类其它专业课程的思想政治元素及案例设计有一定的参考意义和实用价值。

关键词： 教师基本功   教学智慧   体育课堂   体育与健康课程标准   课例   大赛评委   课标理念   教学案例  

摘要： 十多年前,国家体育与健康课程标准核心组成员潘绍伟教授在全国各地讲学时选用了《中国学校体育》的一篇教学案例进行课标理念的解读,作者杨浩老师因其灵动的教学智慧,被称为"贯彻课标的人",我也因此记住了案例的主角,我的小老乡—"耗子"。真正结识他,是我们俩于2014年11月一起担任江苏省教师基本功大赛评委的时候。那时,他还不到40岁,却已经是江苏省体育特级教师,给我的印象颇深。

关键词： 翻转课堂   微课   细胞膜   多媒体  

摘要： 翻转课堂作为一种新型教学模式可以有效发挥学生的主观能动性,提高课堂效率,极大地弥补了传统课堂的不足,有很高的研究和探索价值。因此,笔者以高中生物“细胞膜——系统的边界”教学为例进行翻转课堂模式的探索与研究,以期逐渐普及到高中生物课程,为新课改下课堂教学的创新与变革提供参考。

关键词： 大数据技术   数据采集   模型处理   课程教学  

摘要： 阐述对职业教育中的课程教学现状,提出相关的改革办法,存在的问题、教学模式、课程实践,利用大数据技术对数据进行采集、模型处理的能力。

关键词： 环境工程   实验课   课程思政   教学案例   大气污染  

摘要： 高校课程思政强调将思想政治元素融入到专业课教育当中,它是实现高校立德树人的根本途径。鉴于目前《环境工程实验》教学内容与思政教育脱节,笔者以"旋风除尘实验"为例,深入挖掘出"使命感和责任感、安全意识、工匠精神和学术道德"四个思政元素。通过专业技能培训与思政教育有机融合,实现教书育人的目标,为我国环保事业培养高素质的专业人才。

关键词： 元认知监控   元认知理论   数学建模   建模教学   教学案例   认知对象   运用数学   自身教学  

摘要： 数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,它对参与建模活动的学生的认知提出了很高的要求,对教师的教学也是一种挑战,教师需要深入学习元认知理论,了解自身、学生、任务等一切参与建模活动的因素的特征,将自身教学过程作为认知对象,监控整个建模教学过程,本文阐述了教师元认知监控在数学建模教学中的作用,并从教师元认知监控的角度给出了初中数学建模的教学案例.