关键词： 小学音乐   教学案例   课程建设  

摘要： 小学教育阶段在学生系统的学习中占据重要地位,这一阶段对激起学生学习兴趣,保障学生身心健康发展,呵护学生成长尤为重要。音乐是一门别样的语言,能表达情绪,滋养灵魂,培养审美能力,陶冶情操。小学音乐课程作为艺术课程的科目之一,在当今社会教育体系中占据重要部分。文章具体探讨音乐课程教学案例,以期用音乐滋养灵魂,指引学生身心健康发展。

摘要： 新华社北京10月14日电中央人大工作会议10月13日至14日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话,强调人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度,是我们党领导人民在人类政治制度史上的伟大创造,是在我国政治发展史乃至世界政治发展史上具有重大意义的全新政治制度。我们要坚持中国特色社会主义政治发展道路,坚持和完善人民代表大会制度,

摘要： 2021年2月20日,省人大制度研究会向各地各部门发出通知,组织开展庆祝中国共产党成立100周年理论研究活动,共收到研究成果131篇,评选委员会根据评选办法,评选出"珠三角区域协同立法研究"等37篇优秀研究成果。同时请21个地级以上市人大常委会以单位或个人名义各提交一篇研究成果,参加全省人大系统深入学习贯彻习近平总书记"七一"重要讲话精神和习近平总书记关于坚持和完善人民代表大会制度的重要思想交流会,一并作为年度优秀研究成果。

关键词： 高中数学   可视化   可视化教学   教学案例  

摘要： 由于高中数学学科具有高度的抽象性,知识点密度大,对学生的思维能力要求高,大多数学生学习数学比较困难,对很多数学概念、公式和定理很难理解。而且目前高中数学教学中存在重结果轻过程、重理论轻实践、重讲授轻演示等问题。而可视化能够实现将抽象的事物直观化,将不可见的思维变得看得见。因此,将可视化运用于高中数学教学中是很有必要的,能够有效降低数学学习的难度,同时在很大程度上解决当前高中数学教学中存在的问题。我国现阶段对可视化的研究主要集中在高等数学和小学数学,而对高中数学可视化的研究相对较少,因此,本文主要是对高中数学可视化进行研究。本论文首先在研读可视化相关文献的基础上,论述了数学可视化教学的相关核心概念以及理论基础,并基于理论基础总结出了可视化在数学教学中的功能:(1)探究问题情境化,激发学生学习兴趣;(2)抽象知识直观化,攻克教与学难点;(3)教学资源多样化,提高课堂教学效率;(4)解题规律模型化,深化学生解题思路;(5)零散知识系统化,促进学生有效复习。其次,为了实现数学可视化,以教材中的内容为载体进行可视化设计,以此来探讨可视化教学在实践中的应用价值。从几何图形、思维导图与数学软件这三种实现数学可视化的主要方法入手,给出了较多高中数学可视化的范例。接着,在几何画板的辅助下,设计出了几个可视化教学的具体案例,并分析了可视化在设计中的具体体现,重在研究如何在可视化教学的过程中帮助学生去探究数学的本质,深刻理解数学内容,提高学生的思维能力和创新能力。最后,总结全文,提出了一些教学建议并对可视化的进一步研究进行了展望。本论文的研究结果为一线教师提供了众多可视化素材,为在高中开展数学可视化教学提供了一定的参考依据。

关键词： 核心素养   高职语文   写作教学   微写作  

摘要： 高职语文写作教学中,教师在核心素养的指引下,通过引入先进的微写作教学模式,以增强学生的语言表达能力、批判性思维能力、审美鉴赏能力与文学理解能力四大方面为教学目标,开展丰富多样的经典文学作品赏析、阅读写作训练活动,为教师指明微写作教学方向,为学生指明学习目标。让学生在多元化的训练过程中把自己不完整的思维变成完整的写作思路,用简短的文字记录下来,循序渐进地完成微写作学习目标。不仅有助于增加学生的审美创新、文化表达、交流能力,还能使学生将中华民族传统文化更好地传播与弘扬下去。

关键词： 高铁开通   工业用地供给策略   供给规模   供给结构   空间溢出影响  

摘要： 改革开放40多年来,中国已经从一个农业国迅速成长为世界第一工业大国、第一制造大国,但在工业快速发展的同时,也伴随着产业结构升级转型不足等工业发展质量不高问题,制约我国经济新常态下的高质量发展战略实施。在中国当前的土地制度设计框架下,各地方政府在工业用地供给环节具有垄断地位。现实中,地方政府往往会通过制定差异化的工业用地供给策略,以应对外部环境变化或是落实包括工业转型升级等既定目标。值得注意的是,工业发展与交通基础设施建设密切相关。高铁以其时速快、准点准时、不受恶劣天气条件影响等优势,深刻影响着中国的区域经济结构发展与人们的生产生活方式,可见,伴随高铁开通带来的区域经济地理格局巨大的改变,地方政府的土地供给策略尤其是工业用地供给策略必然也会随之受到改变,进而影响我国经济尤其是工业高质量发展战略实施。简要而言,一方面,高铁开通能够释放因客运需求挤占的货物运输线路进而降低运输成本,加快可流动要素的交汇频率,激励工业企业聚集于开通城市进行生产活动,进而可能促使地方政府增加区域工业用地供给规模。另一方面,高铁开通会改变城市间的可达性进而提升沿线城市的地租,鉴于各工业行业的土地成本敏感性不同,城市地租的变化会激励不同工业企业转出或集聚,进而可能促使地方政府改变区域工业用地供给结构。值得注意的是,区域均非独立的个体,地方政府间的工业用地供给策略存在显著的空间互动。这就意味着,当高铁开通促使开通城市地方政府的工业用地供给策略发生改变时,由于地方政府间的策略互动,临近城市地方政府很可能会采取“模仿”或者“替代”的策略进行反馈,即高铁开通对地方政府工业用地供给策略不仅存在直接影响,也存在空间溢出影响。那么,高铁开通对地方政府工业用地供给策略存在着怎样影响?是否存在空间溢出影响?背后的影响机制又是如何?这些问题的解答不仅有利于从理论上揭示高铁开通对土地供给的影响机制,丰富现有的交通基础设施与地方经济发展相关研究,也有助于从实践上为完善地方政府土地供给政策提供科学参考,特别是在经济增速放缓、注重升级转型高质量发展的压力下,为各地方政府合理运用高铁效应进行工业产业结构升级转型、高质量可持续发展等提供参考,具有一定的理论与现实意义。故此,本研究首先从理论层面深入剖析高铁开通对地方政府工业用地供给策略的影响机理,运用2007-2016年期间高铁开通数据、土地出让数据以及相关的统计年鉴数据等宏微观数据源,分别构建多期DID和空间DID计量模型,实证检验高铁开通对地方政府工业用地供给策略(供给规模和供给结构)的影响及其空间溢出影响(即是否也对临近城市的工业用地供给策略产生影响)。研究结果如下:(1)高铁开通释放了因客运需求挤占的货物运输线路,降低了货运运输成本。根据新经济地理理论,这种“运输成本效应”会显著加快各地区间可流动经济要素(劳动力、技术、投资等)的交汇频率,激励追求“本地市场效应”的工业企业聚集于开通城市进行生产活动,提升开通城市的工业产业集聚程度。由此促使地方政府倾向于采取工业用地“供给规模增量化”的供给策略,即增加区域工业用地供给规模。应用多期DID模型的实证结果显示,高铁开通对地方政府工业用地供给规模呈现显著的正向影响,验证了前述理论分析。(2)高铁实现了多种交通运输尖端技术上的突破,改变了城市间的可达性,促进沿线城市的土地增值、地价上涨。根据城市竞租理论,在“土地成本效应”影响下,会驱动原有低效益、低效率、竞争力不强的传统工业行业企业选择边缘地区生产或迁出,同时也促进受土地成本影响较小的高技术工业行业企业聚集于高铁开通城市。由此促使地方政府倾向于采取工业用地“供给结构高级化”的供给策略,即限制传统工业行业用地供给规模,增加高技术行业用地供给规模。应用多期DID模型的实证结果显示,高铁开通对传统工业行业和高技术行业用地供给规模分别呈现显著的负向和正向影响,验证了前述理论分析。(3)根据地方政府间策略互动行为理论,由于信息外溢、资源流动与标尺竞争机制的存在,地方政府间的工业用地供给策略存在显著的空间互动。因而,当高铁开通促使开通城市地方政府的工业用地供给策略发生改变时,由于地方政府间的策略互动,临近城市(尤其是未开通高铁城市)的地方政府会采取“模仿”或者“替代”的策略进行反馈。应用空间DID模型的实证结果显示,高铁开通会促进临近未开通高铁城市采取“供给规模增量化”(增加工业用地供给规模)和“供给结构高级化”(增加高技术行业用地供给规模)的“模仿”策略,验证了前述理论分析。鉴于此,提出以下相关建议:(1)从理论上,关于高铁开通影响的评估研究,不宜局限于将高铁开通城市看作为封闭独立个体的研究范式,应充分考虑高铁开通可能存在的空间溢出影响,从而较为全面地评估高铁开通对经济活动影响的真实效果。(2)从实践上,不仅要统筹兼顾高铁开通的正反效应,科学构建“八

关键词： 智慧课堂   高中数学   教学模式   教学案例  

摘要： 近年来,随着云计算、大数据分析、物联网技术等新型科技不断兴起,新时代对人才培养提出新要求,智慧课堂成为一个研究热点和教育新动向。智慧课堂是利用新一代信息技术创设的数字化、智能化、个性化的教学环境,覆盖课前、课中、课后全过程,具有资源推送无时限、师生交流无墙化、学情分析数据化、评价管理个性化等特点,能够有效促进学生成长为智慧型、创新型人才。现阶段国内对于智慧课堂的研究多集中于“智慧课堂”的概念界定、特征分析和流程构建上,具体到高中阶段数学学科的研究相对较少,尤其缺乏相应教学案例的指导。课堂教学是培养学生的第一阵地,如何用先进理念指导教学实践至关重要。本研究通过调查问卷、访谈和数据分析三种方式,了解进行高中数学智慧课堂教学实践的学生与教师的态度与感受,评估高中数学智慧课堂教学模式的应用效果,从而对智慧课堂环境下的高中数学教学模式给出科学分析和有益建议。基于前面的理论学习和数据分析,笔者对刘邦奇教授的“三段十步”智慧课堂教学模式加以改进和优化,使其更加具有针对性和应用性。同时,笔者以《利用导数研究方程根的个数》为高中数学智慧课堂教学案例,说明在智慧课堂教学实践中如何合理利用技术优越性,结合数学学科特点,发挥学科育人价值,最终达到智慧教育目的。本研究的选题具有时代特征和现实意义,研究过程中对数据的处理科学有效,以高中一线教师的视角设计高中数学智慧课堂教学模式,既有理论支持,又有应用价值,能够为今后相关领域的理论研究者和教学实践者提供一定的数据参考和理论指导。

关键词： 计算思维技能   培养   教学案例   教学实践  

摘要： 目前,学生计算思维水平的提升已成为信息技术教学中的主要关注方向之一,也成为了日常教学中一项重要工作。同时,我国《普通高中信息技术课程标准(2017版)》中也提出在实际的教学中需要促进学生学科核心素养的提升,而计算思维就是学科核心素养中不可或缺的构成部分。由此可见,提升学生的计算思维水平以促进学生思维发展越来越受到重视。本研究聚焦于高中生计算思维分解、概括以及评估技能的教学案例设计与实践,主要做了以下几个方面的工作。首先,本研究梳理了国内外对于学生计算思维培养的现状以及国内信息技术课程中的教学现状,发现目前教学实践培养中关注不足的计算思维分解、概括以及评估三个技能。依据木桶理论可知,学生的计算思维水平的提升需要各个维度均衡发展,因此需要提升分解、概括以及评估三个技能的水平。其次,本研究依据上述三个关注不足技能的特点,结合面向计算思维训练的教学活动设计模型以及计算思维分解、概括以及评估三个技能所对应的学生活动,提出针对培养计算思维的分解、概括以及评估三个技能的教学过程并进行教学案例设计。最后,本研究以天津市某高中三个班级的122名高中生作为教学实践对象,依据上述教学设计在各个班进行教学实践,开展课堂任务、问卷调查以及课后访谈三个活动并收集相应的数据,对数据进行处理后进行教学效果的分析并得出结论为:学生在上课时,既有教师的指导、自己的独立思考也有同学之间的积极讨论,大部分同学能够积极参与教学活动,课堂氛围浓厚,完成课堂任务。因此,通过教师开展教学活动,学生完成对应的学生活动来达到培养学生分解、概括以及评估技能计算思维能力的方案是可行有效的,并验证了基于计算思维培养的教学实践的有效性。目前,针对计算思维抽象、分解、程序化、概括以及评估五个技能分别进行培养的研究比较匮乏,希望本研究能够为此提供一些理论与实践的支持,以期为计算思维的培养贡献一份力量。

摘要： 党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,对国民经济和社会发展未来五年进行规划并提出了未来十五年基本实现社会主义现代化远景目标,进一步强调了坚持和完善人民代表大会制度对推进社会主义政治建设的重要性,重申要"坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,推进中国特色社会主义政治制度自我完善和发展。坚持和完善人民代表大会制度,加强人大对‘一府一委两院’的监督,保障人民依法通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务。"这为新时代人民代表大会制度建设规划了重点方向。我们要认真学习领会党的十九届五中全会精神,在新时代人大工作实践中加以融会贯通。

关键词： 高中   古诗词   教学案例   误读  

摘要： 中国古典诗词是中华民族文化的瑰宝,是中学语文教学的重要内容。由于时代隔阂与语言障碍,中学古诗词教学存在较为普遍而且严重的误读现象。时代隔阂即古今历史文化语境的变迁所造成的阅读障碍;语言障碍,一方面指的是古汉语写成的古诗词对习惯使用现代汉语(白话文)的现代读者来说造成的阅读障碍,另一方面指的是古诗词所使用的诗歌语言对相对缺乏诗歌阅读训练的现代读者来说造成的阅读障碍。中学语文古诗词教学实际上长期存在只重字词解释(字面解读)与偏向于套路化、模式化解读的严重弊病,缺乏真正有水平的诗歌阅读训练。本文选取人教版高中语文教材中的古诗词课文《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》和《马嵬·其二》教学案例为研究对象,具有随机性。也就是说本文选取这两首作品的教学作为研究对象,并非由于它们在误读方面具有特殊性。这种选取的随机性有利于反映教学中误读的实际情况。对高中语文古诗词教学误读现象加以分析讨论,通过具体案例的研究说明中学语文古诗词教学误读现象的严重性、普遍性,探讨教学中存在的具体问题和实际情形,希望引起人们对中学语文教学误读现象的关注,并对教学的改进有所帮助。第一部分是分析讨论《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》和《马嵬·其二》教学案例中的误读和曲解。先对与这两首诗歌相关的教材和教参存在的问题进行分析,再选取张玉新老师和刘晓武老师的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》的教学案例与余映潮老师和孙立权《马嵬·其二》的教学案例,具体分析讨论教学中的误读问题。第二部分是对《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》和《马嵬·其二》教学案例中的误读和曲解的原因分析。误读和曲解的原因大致有五个:一是历史性的误读和曲解,包括古人的误读和受古人影响的权威误读;二是文学语言素养的缺失,主要表现为字面理解的问题与诗歌语言内涵理解的问题;三是“知人论世”方法的错误运用,表现出庸俗化、套路化和表面化的特点;四是标新立异与过度阐释;五是应试教育的误导,表现为教学受命题方式模式化、套路化和充满错误的命题方式及答题要求的影响,而导致对文本的误读和曲解。