摘要： 《装在套子里的人》是人教版必修五第一单元中的第二篇文章,是俄国短篇小说巨匠契诃夫的佳作。契诃夫的短篇小说以思想内容深刻享誉全球,"套中人"是其塑造的典型形象之一。"套中人"别里科夫是时代的牺牲品,也是自我毁灭的可悲者。他之所以成为畸形人、怪人,甚至断送性命,是旧制度、旧秩序,和令人窒息的社会气氛毒害的结果,也是其封闭落后、丧失自我的保守个性的结果。他思想上的"套子"不尽指行为规范,也非特指沙俄的专制统治,而是指向社会对人的异化,也指向人的自我束缚等。"套子"是整篇小说的文眼,理解了"套子"的含义,才能参透别里科夫"得病"的灵魂,理解文本的主题精神。

关键词： 学习任务群   跨文化专题研讨   教学研究   教学案例  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)自颁布以来,就受到教育界各方面的关注,其提出的教育理念对语文教育影响巨大,新课标的颁布是语文教育界的一场大变革。新课标提出了学习任务群理念,将学习内容以任务群的形式进行编排,对课程内容进行了重构。学习任务群理念带来的不仅仅教学内容组织形式的改变,更是对整个教学活动带来了挑战。基于此,教师在进行教学活动时,要更新自己的理念,采取新的教学方法,选择新的教学策略。为适应新课标的要求,促进提升高中语文教学质量,教育界发表了多篇关于学习任务群教学的研究文章。笔者在此也提出自己的思考,对“跨文化专题研讨”学习任务群教学进行研究。本文的绪论主要从新课标、语文核心素养、教学问题等现实要求和现实条件出发,对高中语文“跨文化专题研讨”学习任务群的教学进行分析,并结合具体的研究思路和方法,探讨该学习任务群的的教学价值。本文正文部分包括四个板块,第一板块是“跨文化专题研讨”学习任务群的概述,阐释“学习任务群”“跨文化”“跨文化专题研讨”等词的基本概念,并对该学习任务群的教学目标和教学特征进行了梳理。第二板块是对高中语文“跨文化专题研讨”学习任务群的教学现状的调查分析。笔者通过对上饶市区和县城两所高中“跨文化专题研讨”学习任务群教学状况的调查,并结合具体的教学案例,分析现阶段“跨文化专题研讨”教学面临的问题。第三板块是高中语文跨文化专题研讨的教学实施,从该学习任务群的“实施策略”“内容选择策略”“评价策略”三方面对该任务群的教学提出设想。第四板块按照“小说、戏剧、诗歌、散文”四大文学体裁进行教学案例的设计,希望将研究成果以教学设计的形式进行展示。

摘要： 3月11日闭幕的十三届全国人大四次会议,批准通过诸多重要报告决定。其中,表决通过关于修改两部法律的决定,在此专门细品。全国人民代表大会组织法和全国人民代表大会议事规则,为什么我们需要特别关注这两部法律的修改?这是因为,它们在我国法律体系中的地位着实不一样。

关键词： 多元智能理论   高中物理   教学案例  

摘要： 在高中物理教学中,教师应用多元智能理论,能将教学活动以更多元化的方式呈现,从而结合学生的实际情况开展具有针对性的教学,为学生营造良好的学习氛围,提升学生对物理知识学习的积极性,促进学生物理水平的提升。本文基于多元智能理论,对高中物理教学案例的开发与运用进行了探究,并提出相应的策略。

关键词： 高中地理   生态教育   地理教学设计  

摘要： 当前,人类在生产活动中对生态环境破坏而导致的生态问题严重影响了人类的生存和社会的进一步发展。人们不得不开始思考生态、经济和社会可持续发展的新出路。生态教育作为现代教育所倡导的新理念,是进行生态文明建设、破解生态难题的最有效的战略。将生态教育与不同的学科相交融,在不同学科中渗透,帮助学生构建生态知识体系,形成生态保护意识,培养学生的生态价值观,践行生态行为,是促进生态、经济和社会科学发展的重要策略。地理教育不仅传播地理理论知识,更注重学生的生态素养的培养,加强学生对人地关系的理解。在当前生态文明建设的时代背景和新课标提出的人地协调观素养要求下,在地理常规的教学中进行生态教育是大势所趋。首先用文献法对国内外生态教育的研究概况进行总结,理清了生态教育的发展历程,在此基础上提出在地理教学中进行生态教育。通过地理教育与生态教育的关联性分析,得出在地理教学中进行生态教育的优势,通过内容分析法梳理了地理教材中的生态教育内容。其次以问卷调查和访谈的形式对高中地理教师在地理教学中进行生态教育现状和高中生生态素养现状进行调查,结果显示教师在生态教学目标的设置、生态教学内容的选取、生态教学方法的使用和对学生的生态素养进行评价等方面有很大的不足。然后就学生的生态素养现状和教师在生态教育教学中存在的不足,提出了教学设计各要素的可操作性措施,即生态教育目标具体化、生态教育内容精细化、生态教学方法灵活化和生态教育评价多元化。最后结合具体的教学案例设计分析,将理论与实践相结合,为高中地理教师在进行以生态教育为目的的地理教学过程提出可参考的思路和方法。本研究对于提高地理教师的教学水平,进行生态教学设计提供了方法论的指导,为地理教师进行以生态教育为目的的地理教学提供相应的借鉴和参考,在一定程度上有利于学生生态素养的培养和生态教育目标的实现。

关键词： 学习任务群   群文阅读   评点法   教学案例   教学策略  

摘要： 按照新课标和新课改的要求,统编教材以“学习任务群”的方式整合单元,把过去比较零散的统一文体的文章分成不同的任务群,以此为单元来组织教学,目标明晰而涉及面广,这将打破之前单篇阅读精讲细析的固定模式,语文教学迎来了巨大挑战,新课改势在必行,学习任务群视野下的群文阅读应运而生,这种基于多文本的群文阅读可拓宽学生的阅读面,学生在完成大量阅读的过程中提升阅读能力,提升语文核心素养。同时,这种“皮薄肉厚”的群文阅读也遇到了“有限课时”与“无限阅读任务”的矛盾和障碍,这些都是传统教学方法无法解决的,而评点教学法刚好能够解决这一矛盾:减少灌输式的课堂教学,多一些学生的自主阅读,个性化体验;减少同质化的刷题,多一些时间让学生带着问题自主评点阅读。评点法在中学语文教学中的运用将是一种行之有效的学习方式和教学策略,有效提升学生的阅读能力,张扬学生的阅读个性。在新课程改革的背景之下,评点教学法在语文学习中的回归,意义重大,影响深远。本文主要采用文献研究法、课堂观察法、案例分析法等相关研究方法一一破解统编教材语文教学的难题,实现学生语文核心素养的提升。运用文献研究法即通过中国知网搜索“评点法”、“群文阅读”、“统编教材”关键词,查阅相关核心期刊以及一些中学语文教学研究的期刊文章,将这些论文进行整理,梳理出近些年关于评点法、群文阅读的研究成果,在此基础上进一步研究两者的有效联合;运用课堂观察法即在真实有效的课堂观摩中(笔者主要观察同一课型的不同教学设计、不同的教学场景和教学效果)了解学生的文本阅读需求,探寻评点教学法实施的方向,分析其实施过程遇到的问题,从而依据学情不断完善评点式群文阅读教学的方法策略;运用案例分析法将宏观的方法指导论落实到课堂实践中去,以具体的教学案例为范本,比如关于“北平”的散文教学,关于《骆驼祥子》《红楼梦》等中学生整本书阅读教学,高中语文课本中关于杜甫的群诗阅读教学研究,毛泽东群诗阅读研究,结合具体的教学问题,比如如何将评点法、群文阅读教学的理论运用到这些散文、诗歌、小说等文本教学当中,如何设计教学设计、学案等等,从细处研究,从中探寻出有效进行评点式群文阅读的方法策略,形成实操性强的教学路径。本文的特色和创新之处在于,将评点法这种传统读书方法运用到教学中去,并与当下学习任务群视野下的群文阅读结合起来,进行了创新型实践。在实施策略方面,则以教学案例为个案进行研究,提出切实可行的教学方案、教学流程,为教学理论、核心素养的落地生根提供了切实可行的操作路径。

关键词： 创设教学情境   一带一路   中东  

摘要： 地理教学实践中,创设教学情境有利于构建生活化的地理课堂,实现知识的迁移和应用,激发学生的学习兴趣。以现实题材为依据创设教学情境,既体现学生学习生活中的地理的课标要求,更有利于培养学生善于观察生活,乐于动手实践的地理学科素养。"一带一路"建设是我国倡导的一种新的国际区域合作模式,初中区域地理教学内容与其密切相关,创设以其为背景的教学情境,紧密联系现实生活,营造浓厚的学习氛围,提高课堂教学质量。

关键词： 新课程标准   情境创设   有效教学  

摘要： 在语文教学中，教师要探索有效的教学方法，创设适合课堂、学生的情境，充分调动学生的学习积极性，培养思维习惯，提高课堂教学的有效性，实现新课程标准提出的三个维度目标。本文以朱自清先生的《荷塘月色》为案例，探讨情境创设与有效教学的关系，实现由案例到方法，并总结教法的有效性。

关键词： 高中思想政治课   教学案例   选用  

摘要： 新一轮基础教育课程改革明确要求在开展活动型课程中要优化案例教学来促进学科核心素养的培育。因此,高中思想政治课教学案例的选用能力成为高中思想政治教师教学能力的要求。高中思想政治教师案例选用能力的形成与发展有利于更好地实现思想政治课程学科核心素养目标、促进知识性、德育性的高效生成性课堂的形成、推动高中思想政治案例教学发展和教学效果改善。然而,在当前的高中思想政治课教学中,教学案例的选用仍存在诸多问题,其选用的过程及方法仍需不断优化,选用用的效果也待进一步加强。基于此,本文主要围绕教学案例在高中思想政治课教学中的选用现状进行研究,并且运用文献研究法、问卷调查法、结构访谈等方法观察教学案例在实际教学中的选用状况,同时根据调查统计分析发现存在的问题,进行进一步的原因分析并提出优化的策略。本文主要分为以下三部分对高中思想政治课教学案例的选用进行研究:第一部分为教学案例选用及其在高中思想政治课教学中的重要性,这一部分主要包括高中思想政治课教学案例选用的含义、主要类型、特点及重要性,旨在将高中思想政治课教学案例选用的基本理论问题进行阐释说明。第二部分是根据教学案例在高中思想政治课教学中的选用情况进行调研,通过分析收集的数据分析案例选用在高中思想政治课教学中存在的主要问题,这些问题集中在:教学案例选用的内容、方式、开展过程以及总结评价等几方面。同时,针对教学案例选用在高中思想政治课教学中存在的主要问题进行原因分析,主要包括教师、学生、外部环境这三个方面的原因。第三部分则是针对教学案例在高中思想政治课选用中存在的问题及原因分析提出有效应对策略,分别是:更新理念,提升案例选用能力意识;立足课程,明确教学案例选用依据;拓展来源,讲究教学案例选用方法;加大支持,优化教学案例选用环境。

关键词： 有效政府   积极穷人   低效政府   消极穷人   脱贫攻坚模式  

摘要： 反贫困不是政府与穷人的"单边行动",而是政府和穷人的多重组合行为。"有效政府"包括责任、能力两个要件,两个要件可以构成"有效性"不同的政府类型,不同类型的政府具有不同的脱贫绩效。"积极穷人"包括参与、组织两个要件,两个要件同样可以构成"积极性"不同的穷人类型,不同类型的穷人具有不同的脱贫成效。有效政府、积极穷人及其所属要件可以形成5个层级16种经典的脱贫模式。"有效政府"和"积极穷人"构成最有效的脱贫模式,"低效政府"和"消极穷人"构成最低效的脱贫模式。中国大部分地方政府的脱贫攻坚绩效和模式均位于最有效和最低效"两极"之间,具体的位置取决于政府有效性和穷人积极性的组合所决定的绩效和脱贫模式。